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1、第一课 用图形表现教学目标:1.欣赏图形联想的图片，图形联想初步了解图形联想图形设计的基本知识。2.能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。3.引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，图形联想增强图形创造的兴趣。重点：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。（引导学生用图形的形式表达思想，同时注意图形的概括能力的培养）难点：图形的联想和画面的组织。（如何巧妙的用图形来表达）课时：一课时课前准备（学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等（教师）课件、范例教学过程。检查课前准备，安定情绪。1.创设情境，体验感受。师：老师手里拿
2、的是什么形状？出示一个圆形。生：是圆形师：那同学们看到这个圆形后咱们根据圆形联想，可以想到根圆形有关联的事物有哪些？找同学回答生：有乒乓球、太阳、井盖、桔子、车脚、红绿灯、西瓜等（学生抢着回答）师：同学们联想的非常好。师根据学生回答的内容在黑板上用线画出来师：我们用圆形联想到很多的事物，并能用线表现出来，那这节课我们就学习用图形表现。同学们请看这张图片（展示出悉尼歌剧院的屋顶）师：同学们观察一下，这是什么？它像什么？生：这是上海的一个歌剧院师：答对了一部分，这是歌剧院，但不是上海歌剧院，这是悉尼歌剧院。那它像什么？生：老师，它像蚌，我以前见过这张图。师：回答的非常好，它的确像蚌，悉尼歌剧院为什
3、么像蚌呢，因为歌剧院由歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。这些“贝壳”依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，看上去很象是两组打开盖倒放着的蚌。师：请同学们在看这张图片，像什么？（展示出悉尼歌剧院的全景，引导学生欣赏建筑及自然相和谐的巧妙的艺术构思。）生：像尖刺师：是吗，是根据歌剧院的屋顶想的吧，那它还像什么？生：帆船 师：对，悉尼歌剧院远看的确像海上的一艘帆船，歌剧院高低不一的尖顶壳，外表用白格子釉磁铺盖，在阳光照映下，远远望去，既象竖立着的贝壳，又象两艘巨型白色帆船，飘扬在蔚蓝色的海上，故有“船帆屋顶剧院”之称。师：
4、那悉尼歌剧院的设计理念来源于什么呢？有没有知道的同学？生 瞪着大眼睛看着老师，（这个问题难住了）师：据设计者约恩乌特松晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他。（在黑板上用线画出剥皮的橙子）像悉尼歌剧院建筑的设计创意要具有丰富的想象力和创造力，那生活中其它的物品能不能展开我们的联想和创意来表现一些图形？2.小组研究，自主学习。师：出示图片雨的联想，请学生研究：雨能使我们联想到什么？学生讨论交流后争先恐后的回答。生：乌云、雨伞、雨鞋、大海、水龙头、雨披师：我们联想的不少，那要想知道下雨，得通过什么啊？生：听天气预报师：非常正确，雨也能使我们联想到天气预报，老师把
5、咱们刚才提到的一部分搜集了一部分图片，同学们看一下（播放课件），并依次展示出天气预报、乌云、雨伞、闪电、雨披图片。并指出同学们刚才没有想到闪电。好，再往下看下一张图片，仍然和雨有关，能使我们联想到什么？生：像窗户师：老师出示的图片有点小了，看下一张（出示帘子的图片）和上一张图片结合者看，雨还能使我们联想到什么？生：是帘子师：对了，是一滴一滴连在一起的帘子。雨使我们联想到大海，雨还能联想到什么？联系海南想一下。生：洪水师：非常好，这几天海南由于连续的降雨，以造成洪水，那反过来想，没有雨，会出现什么样的结果？生：干旱播放课件，把同学们联想到的这些图片一一展示（洪水、旱情的图片慢慢展示）师：同学们从
6、雨这个字联想到了这么多的事物，老师再给出一个词语，进行联想。（在黑板上写出赛跑这个词）师：从赛跑这个词，我们联想到什么？同桌俩讨论后回答生：龟兔赛跑、豹子、运动衣、鞋、马拉松、饮料、运动员、鸟巢师：想到了鸟巢，那我们想一想08年在北京举办了什么？生：齐声回答，奥运会师：对了，奥运会，以及坚持不懈，取得胜利的运动员!生：我想到跌倒师：联想非常丰富，在赛跑的过程中，不可能都是一帆风顺的，也有跌倒的时候。同学们的联想很丰富，赛跑这个词联想到这么多事物，比老师想得多，咱们人多就是力量大。看老师找的跟赛跑有关的图片。播放课件，一一展示图片龟兔赛跑、操场、跑道、取得胜利的运动员。并指出操场、跑到学生没有联
7、想到。师：老师让同学们把雨、赛跑联想了那么多的事物，有的同学可能想，这节课是讲用线条表现，老师光让我们联想，这联想到底有没有用，讨论后找同学回答生：可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；师：回答的非常对，联想可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；还有没有其它的作用？生：可以使我们的脑子更灵活师：很好，我们把这几个学生的回答总结的一块，就是联想的作用出示课件图形联想作用创意图形给我们的思维带来了活力，图形联想可以培养我们的创造性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维及图形表现技巧的基础。 师：在观察到的图片和文字我们不仅要
8、能展开丰富的联想和创意，而且要能用线条表现。结合课本水和火的联想，观察是怎样用线表现的。师：在黑板上讲解直线、曲线、弧线并绘画示范直线给我们平稳、强烈而又刺激的感觉，曲线、弧线给我们舒缓、律动、整体又有规律性的感觉。师：看课本，书上的文字水和火的联想，以及联想到的图形的用线，水还可以联想到什么？生：矿泉水瓶、壶、杯子师：我们学会了联想，并知道在绘画过程中怎么用线，那老师留个作业3.布置作业，启发联想。出示课件作业要求：（1）选一个字或词（餐、写），从多角度探讨其含义，画出及它相关的不同图形，以线为主，可适当添加颜色（2）自选一个图形，画成一组有趣的联想图师：老师把我们对雨的联想图片画了几幅，（
9、贴在黑板上）同学们可以参考或参考书中给出的学生作业联想，可以画作业中给出的这两个字，也可以画其它的，也可以参考老师举的圆的例子。4.创作联想，大胆表现。师：表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画。老师巡回辅导，在巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力在巡视过程中随时纠正学生绘画的错误并在黑板上举例师：再用线的过程要求用笔要肯定，不能画的断断虚虚5.作品展示，师生评价。 让几个学生到前面讲台，让学生介绍各自作品中联想的方法，并引导学生扮演设计师从造型、色彩、创意等方面进行评价。师：由于时间关系同学们画的图形不多，从餐字能联想到锅、碗、刀、筷子、米饭、土豆等，我们还可以联想到蔬菜类
10、的。师：没有画完的同学课后记着画完。学了这节课我们课后找可以其它的字或图片进行图形联想创作6.收拾整理，教师小结本课的学习内容。师小结：不同角度的仔细观察、不同头脑的大胆思考，都能给图形带来神奇的变化。第二课 图片蒙太奇教学目标： 1.了解什么是蒙太奇以及图片蒙太奇。2.能利用蒙太奇手法完成一幅作品。3.喜欢参及新奇的美术活动。教学重点：任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。 教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。教学过程： 一、欣赏导入：师：同学们喜欢看电影吗？讲讲电影中什么地方吸引你了。生：我喜欢看哈里波特，因为电影中他可以变魔法。生：喜欢看科幻电
11、影，因为很神奇。里面有好多现实生活中不可能存在的事情发生。师：老师象大家一样也喜欢看这些电影，被里面描述的情节所吸引。既然里面的许多镜头在我们的生活中是不存在的，那么制作电影的人们是怎么做到的呢？我们现在来欣赏哈里.波特里面的一个片段，你们仔细欣赏。（多媒体课件展示）生：我知道，是运用了一些特技。生：是把好多镜头拼在一起，组合起来了。师：刚才同学们说的都有道理，下面我们再来欣赏一些电影海报和一些图片，说一说这些图片和海报是怎样做成的？（教师展示多媒体课件）生：这些都是两张或好几张照片或图片合成的。师：对了，这些都是把几张图片和照片组合到一起的，还有刚才看到的电影也是把几组镜头组合在一起。这其实
12、是一种表现手法，那么这种表现手法叫什么呢？合成法？更准确的应该叫做图片蒙太奇、电影蒙太奇表现手法。二、认识了解和感受图片蒙太奇。师：什么是蒙太奇呢？（多媒体出示：蒙太奇是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后来被电影工作者们借用过来，引申用在电影上，就是剪辑和组合，表示镜头的组接即电影蒙太奇。）那么什么是图片蒙太奇呢？同学们能根据名师刚才讲的电影蒙太奇总结归纳一下图片蒙太奇的意思吗？生：是不是将图片进行重新组合？师：回答的不错哦。（多媒体出示）图片蒙太奇：是利用多个图片或图片的多个局部，拼贴成一幅完整的作品的创作方法，用以表达作者的情感。电影蒙太奇我们制作起来
13、受条件的限制，所以今天我们就来制作图片蒙太奇。我们应该怎么来做呢？这种制作方法和以往我学到的表现手法有什么特别之处呢？下面，我要向同学们介绍一位艺术家，通过认识和欣赏他的作品，我们一起来解决刚才的问题。（多媒体出示）英国艺术家霍克尼在20世纪80年代开始利用摄影作品，制作图片蒙太奇。下面是他一些作品。师：谈谈你对这两幅作片的理解。生：这两幅好象是用好多张照片通过作者的组合，又重新组成一件作品。作品的外形是不规则的，有一幅好象像风车师：接下来我们来欣赏这两幅作品。生：这两幅和刚才的不同，是在规则的长方形中制作的。图片和图片连接的地方有明显的衔接。作者把形状接近和颜色接近的图片进行了组合。师：同学
14、们都说出了自己对作品的看法和理解，说的也很有道理。我们在制作图片蒙太奇的时候要知道：1.利用多个图片或图片的多个局部进行拼贴制作。2.作品外形的规则和不规则是根据制作者的喜好来决定的。3.一定是图片进行重新的组合。师：同学的生活中见到过图片蒙太奇这种表现手法的作品吗？大家来说一说。生：有些杂志上面的图片用了蒙太奇的手法。给人设计发型的也应该算是吧？老师，我家的餐桌布就是许多图形拼在一起的。师：同学们刚才说了很多你生活中见到的运用蒙太奇手法表现的作品。其实在生活中很多时候都会用到这种手法。比如我们经常看的新闻报道，下面这幅图片就是一幅很有名的新闻报道图片，就是运用了蒙太奇的手法表现的，记者把失火
15、，救火的场面图片拼和在一起，让看到这个新闻的人们可以很清楚的了解整个过程。师：下面同学们来说说你对图片蒙太奇的感受吧。生：运用这种手法表现作品像是在做拼图。我们可以同一时间在一幅蒙太奇作品中了解很多事情。可以把不同时间不同地点，甚至不存在的情景，同时表现出来。师：对，同学们说的都很好。它其实就是一种趣味拼图，但又不同以往人们认识的拼图。在做图片蒙太奇的时候要知道把图片经过你自己的思考，进行重新的拼贴。欣赏一幅蒙太奇作品的时候，我们更多的是好像在听在看一段故事一样。它告诉我们的很多很多，需要我们慢慢的体会了解。想不想也做一幅这样的作品？生：想。师：好下面我们来制作图片蒙太奇。三、制作图片蒙太奇。
16、教师把学生分成8个小组，每组6人。并发给每组一张大纸和足够多的图片（图片来源学生遗弃的绘画作品，旧照片，以及一些旧杂志图片等等）。师：每个组都有很多的图片，还有你们手中自己准备的图片，以组为单位每组制作一幅蒙太奇作品。作品需要组里的所有人共同努力完成。最后我们大家一同看一看你们每个组的团结协作的结果。学生以组为单位开始制作。教师依次进行指导。并提醒学生注意制作图片蒙太奇的要点。四、展示作品师：以组为单位，每组派一位代表给大家介绍你们的作品，说说在制作的过程中遇到的问题，你们是怎样解决的。五、课后拓展展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。设计意图：培养学生的自主学习能力。第三课
17、缠缠绕绕教学目标： 1.认识线材的特性，对线的立体构成有初步的认识和了解，感受线材造型的美。2.掌握线材构成的方法，利用现有线材进行简单的设计制作，增长工艺知识技能。3.发展想象及创造能力，养成细致耐心的工作态度。教学重点：运用身边线材进行不同种类的造型。教学难点：线材连接点的处理。用具准备：各类线材，本课时使用不同颜色的电线。教学过程 一、欣赏作品、探究技法1、让学生说说课前都搜集了哪些线材？做过哪些线的游戏？2、欣赏贾克梅蒂的线材雕塑三人行，谈谈自己的感受，激发学生对线材造型的兴趣。3、分析学生作品，作者在创作这件作品时，使用了哪些线材加工方法？了解了线材成型的基本方法，思考怎么组织线材才
18、更符合形式美的法则。重点分析作品中构成的组织规律，发现构成过程中美的法则的应用，体验视觉带来的不同感受。4、拿几种线材认识线材的特性，让学生共同观察，寻找和总结它们的特点。体会不同材质给人的不同审美感受，在学生对线材有了初步的认识之后，可引导学生感受线材料的不同点，如质地、长短、粗细、颜色、柔韧性等等。二、自主制作、大胆表现1.作业形式或具象或抽象，可以是纯观赏性的也可以是实用的线材造型。可以根据需要利用橡皮泥、纸浆等辅助表现。2.创作时出现的构思奇特的作品要及时及大家一起分享。当学生遇到问题，教师要及时给学生以正确的帮助及指导。3.提示学生用金属丝等制作时，要注意安全，可将电线两头卷折、弯曲
19、成圆环状，以避免金属丝切断面划伤同学和自己。必要时可以戴上手套或使用钳子等工具。三、展示作品、自评互评组织学生展示本组作品，并让学生设想自己的作品在生活中的作用以及材质的设想，开一个小型的雕塑展。第四课 缝缝绣绣教材分析：刺绣艺术历史悠久，是我国传统手工艺中的一种。刺绣又称针绣、扎花、绣花，是以针穿引彩线在织物上运针刺缀，以绣迹构成纹样或文字。古代称刺绣为黹、针黹，由于多为妇女所作又称女红。绣及锦都用以代表美好，但二者又有不同，锦纹为平凹凸感，绣为高花，以覆盖面料形成花纹为特点。中国的刺绣，先是刺绣衣裳，逐渐扩展到刺绣起居用品；后来才上升到刺绣观赏品。所以直到现在，依然是分作两类，即刺绣生活用
20、品和刺绣书画。刺绣是中华民族优秀的传统手工艺之一。明朝时产生了享誉世界的四大名绣：苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。发展到今天的刺绣工艺已相当精湛，各民族都有异彩纷呈的刺绣工艺。本课选材民间传统手工艺-缝绣，不仅要学生了解刺绣作品，掌握缝绣的基本知识，还要他们在活动中感受我国民间传统艺术的魅力，激发对传统艺术的热情，使学生形成保护和发展民间艺术的意识，增强对生活的热爱。教科书上还展示了一些民间刺绣作品，这些作品造型有趣，做工精美，比较贴近学生的生活，能够引起学生共鸣。另外教科书为学生出示了缝绣基本针法和制作过程的示意图，教师可利用示意图有效引导学生，更好地开展教学。教学目标：1.了解缝绣的基本知识。2.
21、能够掌握缝、绣物品的基本手法和步骤，能够完成简单的缝绣作品。3.愿意体验用针线缝绣，养成耐心细致的劳动态度和习惯。教学过程一、导入：找同学说一说自己服饰上的图案都什么，这些图案制作上有什么不同？（有粘贴的、有印染的、有绘画的、有刺绣的）二、欣赏民间传统刺绣1、介绍四大名绣（四大名绣好在哪里，各有什么特点）2、欣赏、讨论绣品的图案、颜色搭配、针法3、说说绣品上的图案及生活中的真实图案有什么不同之处，颜色又如何？三、演示绣品制作工序（课件），学生观察。1、制作中应注意些什么？2、用了哪些针法。四、学生制作1、自由想象，为自己的小手帕设计出符合自己心意的图案。2、整体考虑布的运用，把图案绣在恰当的位
22、置上。五、作品交流1、选出自己喜欢的绣品，并说出理由。2、介绍自己的绣品和自己的收获。3、说说通过本课的学习对民间传统手工艺，特别是缝绣工艺，有了哪些新的认识 第五课 会动的曲轴玩具教材分析：曲轴在机械中的应用很广泛，我们可以利用它来带动其他一些机械部件，使机器不断重复相同的运动。飞奔的汽车、驰骋的火车，它们的车轮运动都是通过曲轴的这一特性来实现的。了解曲轴的工作原理，并尝试利用这一原理制作一件会动的曲轴玩具是本课的教学重点。本课通过观察、分析、探究曲轴的工作原理，引起学生兴趣，并尝试着把它运用到玩具的设计之中。教科书中展示有一件日本木制曲轴玩具，教师通过引导学生观察分析这一玩具，使学生能够清
23、楚地看到，曲轴玩具的内部结构、运动原理以及曲轴玩具的制作方法。从而，使学生对曲轴玩具产生极大的兴趣，引起动手制作的愿望。教科书中用简图一目了然地介绍了曲轴的中段结构及形状-一个或多个凸状，又给出曲轴及连杆的几种不同连接方式，可作为重点带领学生分析认识。因为这几种连接方式能够提供给学生更大的想象和设计空间，运用哪种连接方式设计什么样的玩具，在学生的头脑中应该有一个总体的构思，具体操作起来才会顺利，不至于边想边做，最后漏洞百出，不可收拾。教科书中的几个曲轴玩具范例可以比较有效地提示学生创作和设计，学生可以根据这些作品发展出新的设计方案，创作出更多样式的曲轴玩具。教师对这些范例的讲解，应从总体设计、
24、制作过程、制作方法、材料运用、色彩谐调对比、图案装饰等多方面着手，使学生对这一课的学习有一个整体把握，在构思自己作品时做到心中有数。教学目标：1.初步了解曲轴、连杆传动的原理。2.能够运用曲轴运动的原理，制作会动的曲轴玩具。3.尝试把科学和艺术巧妙地结合起来，并能够体验其中的快乐。教学过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况二、讲授新课：1、导入：在我省民间流行着很多非常有趣的活动玩具，如会翻筋斗的小猴，会摔跤的双人（又叫二鬼摔跤）等。这些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的弹性，使形象活动起来，加上滑稽可爱的动作，不仅深得孩子们的欢迎，就是成年人也爱不释手。2、新授：讲解及示范：（1） 先用硬纸片卷两
25、个圆筒，长约7公分，直径为2公分。（2） 将圆筒用彩纸封起来，上下用纸团塞住，并用彩纸糊实。（3）将圆筒粘贴或彩画成两个人物形象。（4）用较硬的卡纸剪出两个上臂和四个下肢。（5）上臂是两个人物共同的，要用细铁丝穿在两个人物身上，细铁丝的两端弯个圈，使上臂能自如活动，又不会脱落。（6）将四个下肢分别装在两个人物身上，连接方法和上臂一样。（7）用一根细线，最好是尼龙线，从上臂中间穿过，线的一端栓个小铁丝钩，另一端栓一根皮筋。（8）玩的时候，把玩具一端的铁丝钩挂在一个固定的物品上，另一端的皮筋拿在手中，靠皮筋的弹性一拉一放，就会使两个玩具人摔起跤来。三、学生作业，教师辅导四、小结：表扬优秀作业第六课
26、 学构图课时：2课时教学目标：1、让学生了解构图的一般知识。2、培养学生组织画面、安排画面的能力。3、进一步加强学生锻炼、概括的造型能力。教学重难点：构图的组织及安排。教具学具：绘画工具教学过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况二、讲授新课：1、导入：构图又叫布局或经营位置。一幅画如何安排好所表现物象的位置以及多种物象的组合关系是我们今天要解决的问题。2、教师演示说明中间太小中间太大偏上偏下偏左偏右适中偏左上角偏右上角偏左下角偏右下角太分散太紧凑师：任何一幅画面的构图都存在着这13种基本变化，只有大小适当，位置适中，聚散合理的才是比较完美的构图。3、静物构图及风景构图的相同点和不同点：相同点
27、：它们都有一个表现主题，而且都要把主题物象安排在画面的重要位置上，使之突出、明确、大小、位置、比例适度。不同点：（1）静物是人为的在一定环境下摆放的物象组合，空间是有限的。风景属大自然的造化，无边无界，空间是无限的。（2）静物构图所考虑的是如何将有限空间中的物象合理的安排在画面之中，而风景则要在自然中选取所要表现对象，即取景。（3）静物的大小、位置、聚散关系比较容易判断，因为它相对集中、独立，而风景是连绵不断的无限空间形态，且形态变化万千，层层叠叠，透视变化也比较大。三、学生作业，教师辅导：静物写生四、小结：表扬优秀作业第七课 像艺术家一样创作教材分析：我们经常被一些艺术家的作品深深地打动优美
28、的风景、热闹的集市、熙熙攘攘的人群它们之所以打动人，主要是这些作品都来源于生活，有些是艺术家对某一场景一触即发的灵感；有些是艺术家对生活深刻的感受和思考，并经过艺术提炼而成为作品；有些则是有了选题再去搜集素材、勾画草图、最后加工完成一件作品。无论是哪一种形式都是美术创作的一个过程。美术创作是从艺术构思到艺术传达的过程，及观察方法、思维能力和艺术技能的掌握有着密切的关系。只要我们认真地观察生活，动脑筋思考，并学习一定的美术创作技巧，就能创作出我们自己满意的作品。教科书出示了艺术家孙为民创作乡间七月作品的草图和完成后的作品，有助于帮助学生理解和感受艺术创作的过程。教科书第18页以古镇赶集为例，说明
29、美术创作的一般过程：选题立意、收集素材、构图草稿、加工完成。教师可根据教科书提供的图片及自己掌握的知识逐个分析讲解，让学生明白艺术创作的过程及方法。并利用这一方法选择自己感兴趣的主题，创作自己喜欢的作品。教学目标：1.了解艺术家创作作品的过程，掌握美术创作的一般过程。2.能够运用所学知识，尝试进行绘画创作。3.明白艺术创作的艰辛，形成珍惜艺术劳动和艺术作品的习惯。教学伊始，教师可以搜集孙为民及其他画家的一些优秀作品供学生欣赏，使学生对创作作品有一个初步的感性认识，同时出示这些作品的创作草图。课前教师可以鼓励学生去采访当地的画家，了解他们创作的过程及创作中的故事。让学生了解艺术家创作的艰辛，并对
30、艺术创作产生浓厚的兴趣。艺术创作的四个过程需要教师逐个举例来说明，也可及学生互动，采用问答的形式来解决。选题立意：教师通过分析事例，首先让学生明白什么是选题立意。一般分为两种情况，一种是长期的生活积累，如：人、事、物、场景等激发了我们的创作灵感，有了创作的欲望，我们就会根据所要表现的内容确定作品的主题，表达自己的感受。另一种是作者已经有了选题及所要表达的意愿，根据自己的选题，去生活中观察、体验，搜集所需的素材，提炼加工，几易其稿，最后完成作品。无论是哪一种情况，都离不开对生活的观察、积累任何一种艺术创作，都来源于生活，高于生活。教师提问，学生讨论：在日常生活中有哪些场景、人物和风景打动过你？给
31、你留下什么样的印象？根据记忆描述给大家。讨论应该围绕着学生熟悉的生活以及最近发生的亲身经历的事情，包括家庭生活和学校生活，其中旅游和去游乐场是最能激发学生创作欲望的，表现师生、同学、朋友友谊，家人父母亲情是孩子们最乐意的，丰富的课外活动、庄严的升旗仪式、逛街、赶集、踏青、赏雪、观花，只要能启发学生讨论起来，这些熟悉的生活就能拓宽学生的创作思路，丰富选题的空间，学生也可以从中选题立意。 收集素材：有了选题就可以根据题目内容的需要去收集素材。收集素材的方式有很多种，教材中给我们介绍的是以速写的形式来收集素材。这是画家最常用的，也是比较适合我们的一种绘画形式如画古镇赶集这一题材，那就要有一些市场上买
32、卖的场景。为了使自己的创作丰富、鲜活、真实，就要亲自到市场上把你认为较生动感人的场景画下来。可以快速地勾画出人物的动态轮廓及道具。不作细致的描绘，也可以较翔实地把人物动态、神态、服装的样式、色彩、道具等具体形状，细致地画下来。这样画速写虽然费了一些时间，但是在创作中就会轻松一些，也会给你的创作带来更多的可参考内容。搜集素材是提高绘画能力，画好创作的关键，这就需要学生在日常生活中养成勤观察、勤动脑、勤思考的习惯，随身携带速写本，把感兴趣的、能够激发灵感的事物及时地画下来。如果没带速写本，回家后可凭记忆把它记录下来。可以作为素材的事物有很多，可以是一两个有特征的人物、一棵古老的大树、一座历史悠久的
33、建筑、一株美丽的花朵，也可以是生日聚会、旅游、植树等集体活动的场景。只要能够打动你给你留下深刻印象的都可以作为以后创作的素材收集下来。这样长期坚持，在生活中收集来的素材，鲜活、生动，会给你留下难忘记忆，头脑中的画面也越来越多，创作起来就会得心应手。除了速写的方式以外，还可以在书上、网上搜集图片资料，阅读及题目有关的文章。这些方法都能够收集到丰富的素材，为创作打下良好的基础。构图草稿：收集的素材只是一些小的片段，单个的人或事物。怎样把这些素材经过取舍、添加，构思成一幅作品，这还需要一个过程。构图草稿就是根据作者的构思把收集的素材加工整理成草图，要用铅笔，以便于修改，草图不用太工细，因为这是一个思
34、考、探索修改的过程，要反复推敲，反复修改，直到自己满意为止。在勾草图的同时就要考虑到以什么样的绘画形式表现水彩笔、水粉、水墨、版画？根据作品的题材选择合适的绘画形式。如：教科书中的古镇赶集就用了水墨的形式。这种艺术形式很好地表现了中国古 。 镇古老、繁忙、热闹的景象，给人以亲切感。加工完成：有了以上的准备工作，可谓胸有成竹，这时就可以充分地表现自己的作品。根据草图，运用不同的绘画形式，大胆下笔，细心收拾，完成作品。学生创作作品时，要鼓励学生选择自己熟悉的工具材料。在构图和设色上，要鼓励学生根据主题的需要，反复调整和尝试，争取使之最好地传达作品的主题和思想。最后作品的评价，主要从是否按照这个创作
35、过程来进行的创作，以及作品主题、效果，以及是否充分表达了主题来衡量，根据学生的实际水平来确定评价标准，不要过于专业，以免使学生产生挫折感，失去绘画创作的兴趣。如果条件允许，教师还可以把学生作品收集起来，和学生一起布置校园绘画作品展。第八课 风驰电掣教学目标：使学生能画出生动的动态场面，并用简单的线条表现出动作效果。用特殊的手法表现风驰电掣的艺术效果。培养学生的表现能力。教学重点： 表现人物（或其它事物）的动态场景。教学难点：人物动作以及动态线条的的表现方法教学方法：用动画片中的一些经典形象的动态场景引导学生观察，从而得出画法。教学思路：教具：自制动态场景挂图课时：1课时教学过程： 导入：（谈话
36、式导入） 同学们，大家知道陆地上最大的动物是什么吗？（学生回答：大象）陆地上最高的动物是什么？（学生回答：长颈鹿） 那么，陆地上跑得最快的动物是什么呢？（学生回答：猎豹）出示挂图：猎豹的速度可以达到每秒钟28米，真可谓是：风驰电掣。进入新课：板书课题：风驰电掣这个成语是什么意思？ （学生回答：形容非常迅速，像风吹电闪一样。）那么咱们今天就来学习绘画“风驰电掣” 画面是静止的，那么如何表现出一个事物的运动呢？出示图片：仔细观察图片，请大家说说，画面中是如何表现猫和老鼠的动作的？学生回答教师总结：生动的人物形态 加上一些辅助的线条，表现块如风的速度。首先，我们来表现事物的动态：例如：在百米冲刺的时
37、候，人的身体是（停顿一下，让学生一起说）向前倾斜的。那么，其它的动作呢？比如，在打乒乓球、篮球等等，试想一下，这些动作是什么样子的？（找几个学生上台边说边画。）（全体学生在下边各画一个动作。）画好动作之后，我们还需要加上一些辅助的线条，表现人物（或事物）速度。那么线的走向应该怎么画呢？思考： 比如：1.一个人往前跑，线条怎么画？2.一个人从高空坠下，线条怎么画？3.链球运动员抡起胳膊转的一瞬间，线条怎么画？得出结论：线条必须按照人物动作的走向去画。课堂练习：利用我们总结的这两条结论，表现一幅“风驰电掣”的画。学生作画。教师巡视指导。拓展：一些其他的动作效果小结：生活中还有很多很多“风驰电掣”的
38、动作，同学们可以利用课余时间多多观察，多多描绘。教学反思：第九课 光的艺术教材分析：美术教材第十二册第九课光的艺术，属于设计应用的领域。本课采用了一个特殊的创作条件“光”，整合了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法。作品极具美感，可以装饰美化身边的环境。光的艺术学生分析： 通过将近六年时间的系统学习，学生已经掌握了基本创作方法，具有了初步的设计和应用的能力。通过本课的学习，可以使学生更广泛的关注身边的事物，并激起了解它的科学性和艺术性的兴趣。设计思路：光的艺术 以学生的自主探究和感悟活动为主，在探究和感悟活动中不断生成问题并解决问题。主要的教学环节：欣赏范作激发灵感分析交流深入挖掘大胆创意
39、勇于创新畅谈构思同伴评价立足生活传承历史，从欣赏示范作品入手，先体验“光的艺术”带来的美感，引发学生对其创作方法的探究；然后尝试归纳总结，在进行合理的整合后开展自由的创作；创作结束后在畅谈自己的创作构思，邀请同伴点评作品；最后在了解和欣赏“光的艺术”在生活中的应用中结束本课学习。教学目标：光的艺术 认知领域：认识及理解材料透光性强弱特点，合理的运用材料和方法，激发想象力和创新意识能力领域：通过自主的探索及实验，掌握基本的造型表现能力。情感领域：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验创作的快乐。教学准备：课前准备：制作多媒体教学课件和示范教具；及学生交流并布置材料收集工作。教学流程：课前
40、谈话：美术课是一门十分特别的课，能激发创作的灵感，迸发创新的火花。在这里，我们一起寻找美、发现美、创造美、感悟美、传播美。 今天的美术课就让我们从黑暗中开始吧！请把灯关掉。一、欣赏范作激发灵感 没有了光，世界笼罩在一片黑暗中；没有了光，线条不见了；没有了光，形状不见了；没有了光，色彩不见了；没有了光，美仿佛也离开了我们。教师点燃蜡烛放在示范作品里，然后一一点亮其他作品。学生欣赏示范作品，交流、品评。（“作品引入”是一种直观、高效的教学手段，能够激发学生的学习热情。）二、分析交流深入挖掘初问：欣赏了这么多美仑美奂的作品，你有什么想说的话吗？学生自由发言，营造自由、舒适的学习气氛。结合学生的发言内
41、容，教师相机出示课题“光的艺术”。再问：这些作品有什么特点？如：材料、方法等方面。（问题的梯次提出，使学生的思维从初步感知走向深入分析，巧妙的突破本课教学的关键点。）三、大胆创意勇于创新整理回顾：作品的材料的通光性强弱不同的特点和以前学过的各种方法的运用。提出要求：利用身边的材料、使用适当的方法来展现“光的艺术”。 在学生自由创作的过程中，鼓励学生广泛交流、汲取创作的灵感、大胆修正自己的构思。教师的辅导也应如此（通过条件、材料、工具、方法四者的整合才能创作出精美的作品，学生间的交流有利于构思的优化组合。）在创作的过程中，同学们互相学习、互相交流，激发出奇妙的灵感和精彩的创意。重点关注：哪位同学
42、想介绍一下自己的创作构思呢？邀请同学给你点评价或建议吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中吗？ （以同伴评价为主的评价也是一种学生间相互学习的过程，同时关注作品的应用为下面的学习作铺垫。）五、立足生活传承历史 今天我们学习了“光的艺术”，也创作了美仑美奂的作品。其实，在日常生活中“光的艺术”也被广泛的应用着。播放多媒体教学课件，了解“光的艺术”在生活中的应用。在我们河北省有一种独特的传统艺术形式，它可以说是最早利用光来实现效果的一种艺术形式，在2006年这种古老的艺术形式被列入了非物质文化遗产名录。播放多媒体教学件“唐山皮影”，一起来欣赏这种经历了两千年风风雨雨的独特的光影艺术吧！（既关注身
43、边环境中“光的艺术”的应用，又注重了传统文化的渗透。）从历史到未来，从艺术到生活，让我们用心去寻找美、发现美、创作美、感悟美、传播美。谢谢大家和我一起分享了“光的艺术、艺术的光”！第十课 喜马拉雅教材分析：喜马拉雅山脉是世人瞩目的地方，它位于青藏高原的南缘，是中国及尼泊尔、印度、不丹、锡金等国的界山，山脉中段高峰林立，山脚下有玛旁雍湖和拉昂湖等著名湖泊。位于中段中尼边境上的珠穆朗玛峰海拔8844.43米，为世界第一高峰。喜马拉雅山脉雄浑、神秘、壮美，是我们中华民族伟岸精神的体现，我国人民乃至世界人民都为之骄傲！本课是一节“造型.表现”课。是让学生通过各种途径搜集和了解喜马拉雅山脉及珠穆朗玛峰的
44、相关知识，分析和总结喜马拉雅的特征及精神内涵，寻找表现题材和确定表现手法等，体会艺术创作的过程。此课是在前面学习过像艺术家一样创作的基础上，设置的一节主题创作课，而且喜马拉雅山脉可表现的自然素材和精神素材都很丰富，表现手法也可以多种多样，所以本课的设置可以使学生更深入地体验和了解艺术作品的创作过程。教科书第24页展现了喜马拉雅山脉的航拍图和珠穆朗玛峰的图片，第25页出示了喜马拉雅山脉的自然景观、风土人情和人类对喜马拉雅山脉的征服。相信这些图片可以在一定程度上给学生以启发。教学目标：1.能够查找相关资料，比较深入地了解喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰的地理状况、气候 特征、植被特点和风土人情等知识。2.
45、能够对收集到的资料进行整理，并从中确定表现主题。3.能够用自己认为合适的表现手法表现喜玛拉雅。课前教师可以让学生搜集有关喜马拉雅和珠穆朗玛的相关资料。教师应提前发一些问题卡，例如：你知道“喜马拉雅”是什么意思吗？喜马拉雅山脉在什么地方？形容一下那里的环境是什么样子的？山上都有哪些植物？珠穆朗玛峰在喜马拉雅山脉的什么位置？有多高？你对它了解多少？喜马拉雅周围生活着什么民族，他们有什么风俗习惯？人类在什么时候征服过珠穆朗玛峰，其他山峰被征服过吗等等。以便让学生查找资料时减少盲目性。教学中，根据课前搜集的资料，让学生相互交流“喜马拉雅”的相关知识。教师注意引导，避免知识角度过于杂乱，可以从自然地貌、
46、植被特色、风土人情、民族友谊、登山探险等角度让学生描述和整理资料，在学生对喜玛拉雅有了一定了解后，鼓励学生确定要表现的主题。学生对“山脉”一词可能听说过，但是概念不一定十分清楚，教师可利用相关手段让学生了解它，如：通过摆放三角形纸板使学生理解山脉的概念，并通过纸板摆放方式的变化来演示山脉的走向变化斜线形山脉、S形山脉、不规则形山脉等），这样学生能够较为直观地理解山脉。学生的作品可以是平面的绘画，也可以是立体的手工作品。在表现技法上便于操作的有以下几种选择：用线描的方式表现山脉的走向。用蜡笔水彩的方法表现白雪覆盖的感觉。用剪贴制作的方法表现山脉的层峦叠嶂（前后遮挡关系）等。从喜马拉雅所具有的高大雄伟角度而言，在创作的拓展上，可以有以下几种选择：可以从生活之中寻找生活的“喜马拉雅”。例如，建筑方面，让学生说出当地