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1、安全教育教学目标：1、教育学生要遵守交通规则。2、引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；3、掌握一些自救自护的本领；4、珍惜生命，健康成长。教学过程：一、谈话引入：同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈我们要注意什么安全问题。二、讨论（主要是引导学生讨论出在生活当中，我们应该注意的问题）（一）交通安全1. 行走时怎样注意交通安全1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行
2、走。3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不及机动车辆争道抢行。4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。2. 交通安全 ：全国平均每天发生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受伤 1147 人 , 直接经济损失 731 万。真是令人痛心。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。（二）校园内应注意的安全1.防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，1) 禁止在校园内玩火、放炮。2) 上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。3) 定期检查防火设施发现损坏应立即修复。 4
3、）发生火灾怎么办？要打火警 119 报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。 2.防盗 ：保管好个人财务。不在教室上课时或下课期间要锁好门窗。坚决杜绝外来陌生人员进入校园。在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。3.防校园暴力 ：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时 向有关 老师反映情况，寻求学校的帮助。（三）体
4、育运动安全 ：在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。（四）家居安全用电安全：随着生活水平的提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。5）发现有人触电要设法及时关断电源，或者用干燥的木棍等物
5、将触电者及带电的电器分开，不要用手直接救人。三、安全知识小结发生火灾不要慌，断电呼救第一桩。放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。一人在家关好门，及人说话要谨慎。发现坏人来撬门，赶快拨打110。安全隐患时时有，注意安全处处提。安全常识牢牢记，快乐常伴我和你！四、 课堂总结只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。第一单元：100以内数的认识一 数数、数的组成（一）教学内容:教科书第13页例1、例2及相应的课堂活动及练习。教学目标:1数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直
6、观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。2直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。3初步体验数及生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。教学重点:用数数的方式帮学生建立计数单位“一”和“十”直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。教学难点:用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，了解数的组成。教学准备：学生准备小棒。教学过程：一、教学单元主题图教师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？教师：对，20以内的数在我们的生活中运得的确很广泛。但
7、是，我们的生活中是不是只到20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。出示单元主题图。教师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。教师：这些信息里面的数是20以内的数吗？教师：看来在这里20以内的数不够了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。(板书课题)二、探索新知1教学例1教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数教师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中得最多的数数方法就
8、是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点这两种方法来研究怎样数比20更大的数。教师：这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地数，1个十是10，2个十是20。教师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢？引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22教师：你是怎么知道20后面是21呢？引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。教
9、师继续追问：10根10根地数呢？要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。教师：你又是怎么知道的？要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。教师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？学生数后，抽学生回答。（一共有40根）教师：刚才同学们你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少？39后面呢？要求学生回答：29后面是30，39后面是40。教师继续追问：你是怎么知道的？引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。教师：49后面是多少呢？59呢？6
10、9呢？教师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。学生数后，抽学生回答。（一共有80根）教师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。学生小组合作数小棒。教师：一共有多少根小棒呢？教师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始！学生分组数小棒。教师：发现了什么？让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？让学生意识到是
11、不行的。教师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。教师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。2教学例2教师：同学们已经会10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们同学们数数的方
12、法来解决一个简单的问题。(出示例2图）教师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？（生数后抽生回答，并说自己怎样数）要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。教师：你看我们数数的时候也到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。教师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。教师：那么55又是由几个十和几个一组成呢？要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。教师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。
13、(生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的)要求学生回答：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。教师板书：10个十是一百。三、巩固深化1.完成课堂活动第1，2题。2.完成练习一第2，3题。四、实践活动数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学五、总结教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？六、板书设计数数、数的组成（一）一根一根地数10根10根地数10个十是一百七、课后反思二 数数、数的组成（二）教学内容：教科书第3页例3以及相关练习。教学目标：1知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。2进一步掌握100以内数的组成,提
14、高学生对数概念的掌握水平。3感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。教学重点：知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。教学难点：知道计数单位在现实生活中的作用。教学准备：小棒。教学过程：一、复习引入教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。学生独立数小棒。教师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？要求学生一边演示一边回答：先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合起来就是32根。（学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放一堆。）教师：你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？要
15、求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。教师：你是怎么想的？引导学生回答：因为刚才数的是3个10根和2个1根。教师：我们在数数时到了10根10根地数，也到了一根一根地数。同学们为什么要这两种方法数数呢？指导学生说出10根10根地数比较快，不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来。教师：刚才同学们说10根10根地数比较快，生活中很多地方也需数数。今天这节课，我们就去了解生活中的数？（板书课题）二、探索新知，感受所学知识在现实生活中的应价值出示例3图。教师：图中有哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数。教师：生活中在哪些情况下要数这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上
16、还注明了每盒的数量是多少呀？教师：这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗？它的目的是什么呀？让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。教师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球。教师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？教师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？教师：同学们到了前面数数的方法了吗？让学生明白这里是到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。教师：能类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是
17、把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？教师：为什么？教师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。教师：在数月饼的时候了几种数数的方法？让学生意识到只到10个10个地数的方法。教师：为什么不一个一个地数的方法呀？教师：生活中很多地方都盒子进行包装，这不仅仅是为了携带方便，同时也是为了数数的方便，你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子。教师：我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常到，下面我们应所学的知识来解决一些简单
18、的问题。出示练习一第1题。教师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？教师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。教师：同学们动手圈一圈。学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。三、巩固练习1.教科书练习一第4题学生独立完成后抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。2.指导学生做课堂活动第3题的游戏先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。四、课堂小结教师：这节课我们学习了什
19、么内容？你有哪些收获？五、课外作业要求学生完成第4页第5题的小调查，了解生活中的数。六、板书设计数数、数的组成（二）一根一根地数10根10根地数10个十是一百七、课后反思三 写数 读数教学内容：教科书第5-6页例1、例2及课堂活动。教学目标：1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。教学难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法
20、和写法。教学准备：小棒、计数器。教学过程：一、复习引入教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。教师：这里有多少根小棒？教师：在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠及个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知
21、识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。（板书课题）二、探索新知1教学例1在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。教师：这是多少根小棒？教师：根据前面的经验，如果把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。（引导生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一）教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。学生自己拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。教师：你能写13的方法把这个数写
22、下来吗？学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。教师：那又该怎么来读这个数？按照读13的已有经验，让学生读23。教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？同桌相互讨论。引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来
23、学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能你掌握的数的写法来写下面这些数吗？让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。2教学例2(教师出示例2的算珠图）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？(引导生回答)教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？(生说，师在黑板上对应的位置写数）。教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利读写的经验来分析34和43中“3”
24、和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？引导
25、学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。教师：现在请你们在计数器上拨一拨。学生在计数器上拨一百。(师在黑板上出现算珠图)教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。教师根据学生的回答板书。教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？指导学生说出，
26、和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。（师随学生的回答板书）教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。三、巩固练习教科书第6页课堂活动。先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计写数、读数百位 十位 个位 写作： 读作： 六、课后反思四 数的顺序大小比较（一）教学内容：教科书第9页例1以及相关的内容。教学目标：1掌握100以内数的
27、排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。3让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重点：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。教学难点：掌握100以内数的排列顺序，发展学生的数感。教学过程：一、复习引入教师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？（抽学生数数）师：同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。（同桌的学生相互数数）师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候
28、都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。（板书课题）二、探索新知1发现数的排列规律出示例1数字图片。教师：下面我们进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。（学生填完以后抽一名学生把结果拿到全班展示，进行集体订正）教师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。 （生分小组进行讨论。）教师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上
29、的数都是相同的。（2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。每一竖列个位上的数相同。（3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。教师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。教师在黑板上写出39。教师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教师根据学生的回答板书。教师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着
30、一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。教师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。教师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。教师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？教师：你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59
31、在37的后面，说明59比37大。教师：现在请同学们根据这个规律完成书上17页第6题。学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。2培养学生数感教师：刚才同学们“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？教师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？教师：你是怎么想的？引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。教师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比
32、较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。教师板书：小一些、小得多。教师：你还能说出一些比50小一些的数吗？教师：比50小得多的数还有哪些呢？教师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？教师板书：多一些、多得多。学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。教师：下面我们来做一个“猜数游戏”。完成书上1516页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。三、巩固练习教科书上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过
33、这节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计数的顺序大小比较（一）100908018222437 22 37 59 57 58 六、课后反思五 数的顺序大小比较（二）教学内容：教材第9-10页例2、例3以及相关的内容。教学目标：1知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。3让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简
34、单的问题。教学难点：掌握两位数比较大小的方法，并且运用起来解决简单的问题。教学准备：小棒、直尺。教学过程：一、复习引入师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。（板书课题）二、导入新课1教学例2出示例2的情景图。教师：图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。教师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。（板书：38 41）教师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来
35、比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。（生在小组内比较两个数的大小）师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到小棒来比较为例。教师根据学生回答板书：小棒比。教师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。（学生演示摆小棒：要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根）教师：摆
36、好以后你是怎样比较的？为什么？引导生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。教师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。教师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有直尺比的小组吗？（板书：直尺比）学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。教师：这是从数
37、的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线比从0到41这段线短，所以38比41小。教师：其他直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？教师：在38和41之间打上小于号。教师：现在请同学们翻到书14页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。出示：2332 6556（生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的）教师：我们来看这里其中的一道：2332,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗?要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的。教师继续追问：
38、既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。教师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？要求学生回答：也是同样的情况。教师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？引导生归纳：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。教师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。教师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。学生独立完
39、成后集体订正。2教学例3教师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？(出示例3)教师：为什么？师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？(引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。)教师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。(板书2223）教师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？教师：谁能把比较数的
40、大小的方法完整地说一遍？（比较两个两位数的大小，先从十位比，十位大的那个数比较大；十位的数相同，就比个位上的数）三、巩固练习完成书上11-18页练习三第3，4题。学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？五、板书设计数的顺序大小比较（二）38 4123 32 65 5622 23 六、课后反思六 整理及复习教学内容：教材第14-17页的内容。教学目标：1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所
41、学知识的好习惯。教学重点：进一步理解本单元所学知识。教学准备：小棒。教学过程：一、回顾本单元知识师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？（引导生说出学习内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较）。师：今天，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理及复习。（板书课题）二、复习数数和数的组成教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。（生独立数小棒）教师：你们是怎样数的？要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地
42、数和一个一个地数结合起来数。教师：那么27是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。教师：请同学们完成书上14页第1题。（生独立完成以后，抽学生汇报）三、复习写数和读数教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？引导学生回答学习过百位、十位和个位。教师：这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（在黑板上贴上算珠图）教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？教师：这幅算珠图
43、上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。教师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。教师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。（抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。）教师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们这样的方法读一读这些数。教师出示数字卡片，学生读数。（同桌两个同学一个说数，一个写数）四、复习数的顺序和大小
44、比较教师：请同学们完成书上16页第7题。（学生完成后抽学生汇报）教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？（引导学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。）教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。教师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。学生写完后
45、抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？（要求学生说出：45最大，25最小）教师：你是怎样比较的？要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？（要求学生回答：59最大，52最小）教师：你又是怎么比较的？师引导生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、课堂小结教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？五、 板书设计整理及复习百位 十位 个位 写作：