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1、 四个太阳第二课时教案小学语文（人教版）一年级下册董杉教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。夏季绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。春季彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美
2、丽的生活。设计思路教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本及生活的联系。教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐及幸福。教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话及交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容及生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。注重朗读的指导及训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出
3、文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。注重语言的积累及运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。教学目标1、复习生字、新词。积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。教学重、难点 1学会本课生字新词。 2理解词句，正确朗读，背诵课文。课前准备 1多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。2、四个太阳图片。3、词卡：小脸、温暖、冻僵。教学过程一、复习导入1、 师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，
4、画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（指名说）2、 师：你们的回答很准确，现在老师准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？【课件出示】走迷宫的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（开火车读）3、 师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课四个太阳。师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？出示词卡“绿绿的”），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）师：这就是小作者
5、的第一个心愿，希望夏天到处一片清凉【课件出示】齐读第一自然段。师：让我们来读读第一自然段，一起赶走夏天的炎热吧！二、品读课文师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习2、3、4自然段。（一）感悟金黄的太阳1、师：你喜欢哪个太阳啊？ 生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。 师：为什么要送金黄的太阳给秋天呢？赶紧读读第二自然段吧！（生自由读）（学生自由回答）师
6、小结：是啊，秋天的落叶是金黄的，果实是金黄的，金黄的太阳送给秋天是把丰收送给秋天呀，这也是作者的第二个愿望。生齐读第二自然段。【课件出示】一组有关秋天的图片，说话训练：秋天，果园里 熟了，金黄的落叶忙着邀请 品尝它的香甜。 （指名说话）师：你们的想象真丰富，句子也说得很完整。是啊，秋天是个丰收的季节，农民伯伯是不是很开心呀，那你们也开心吗！那就带着丰收的喜悦之情读读这一自然段吧。（指名读，评价）（男女生赛读） （二）感悟红色的太阳1、师：你还喜欢哪个太阳啊？ 生：我喜欢红红的太阳。师出示词卡：红红的（读词卡，贴词卡）师: 还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，一起读读这一段话【课件出示】第3自然段
7、。2、师：你们读得真好。小朋友，小作者为什么要送红红的太阳送给冬天呢？（生自由答）师小结：是啊，让冬天不再寒冷，这也是小作者的第3个愿望。师：请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。师：谁会读这个词？师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。师：还有谁会读？师：你还
8、把冻僵时的感觉也读出来了。师：真好！一起再读读这个词。师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手冻僵了（指词卡），我们的脚冻僵了，我们的脸也冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。师：开列小火车读。（生开火车读）师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温
9、暖了大地、小树.那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。”（指1-2生读） 师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）师：谁愿意先来读？师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？师：有了红红的太阳真暖和，分大组读。（三）感悟彩色的太阳1、师：你喜欢哪个太阳？生：我喜欢彩色的太阳（出示词卡“彩色的”，读词卡，贴词卡）2、 师：这彩色的太阳给春天带来了什么？你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，
10、你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说【课件出示】“因为春天是个多彩的季节。”师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天预设:更美丽、更多彩3、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生合作读、男女对读）三、拓展升华，表达心愿1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，美美地读一读吧！【课件出示】配乐全班分成四大组轮读。2、师：小朋友们读得既流利又有感情，老师看到很多孩子都快能背出来啦！赶紧和你的同桌试
11、着背一背课文吧。（自由背，指1-2生背，齐背）2、师：你们今天的表现真是太精彩了，老师现在要送给你们一首小诗。【课件出示】“画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师也有一个心愿：我想画一个快乐的太阳，让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。 师：你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！四、学写生字师：还有几个生字宝宝在生字格中等
12、着我们跟他打招呼呢!1、【课件出示“脸”】指名读师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）师：那“月字旁”的字你还认识哪些？（预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？（预设：它们都和我们的身体有关。）师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。师：【课件出示】“脸”字）谁来说说？（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”师：
13、看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。（生书写，师及时提醒写字姿势。）2、师出示词卡“因为”，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是“园”字。【课件出示】他们的结构都是全包围，偏旁是大口框。师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。生练习，展示，评价。五、课外作业1、选择你喜欢的一段或几段背一背。2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。第 4 页