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1、关于时评类作文评论方法以及段落展示第1页，讲稿共19张，创作于星期二断绝师生关系事件断绝师生关系事件阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾垃圾”等词形容等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后，这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论，孙
2、教授极度震怒，但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日，学校立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝断绝”是否合理。是否合理。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。第2页，讲稿共19张，创作于星期二【题目解析】【题目解析】材料叙述的事实分为五个阶段：郝同学出言不逊；孙教授材料叙述的事实分为五个阶段：郝同学出言不逊；孙教授看到后提醒；郝同学又
3、发布了类似言论；孙教授宣布与之看到后提醒；郝同学又发布了类似言论；孙教授宣布与之断绝师生关系；学校评估断绝师生关系；学校评估“断绝断绝”的合理性。的合理性。这是一篇取材于现实的新材料作文，讲述了一种颇受争议的社这是一篇取材于现实的新材料作文，讲述了一种颇受争议的社会现象。适合写时评。会现象。适合写时评。写时评时要先做：写时评时要先做：1.先找到要评论的社会现象、事件是什么。先找到要评论的社会现象、事件是什么。2.再站好立场。再站好立场。综合起来看，材料的综合起来看，材料的中心内容中心内容是：是：孙教授宣布与郝同学断绝师孙教授宣布与郝同学断绝师生关系生关系。只要不脱离这个中心立意，都可视为符合题
4、意。只要不脱离这个中心立意，都可视为符合题意。第3页，讲稿共19张，创作于星期二1.从孙教授的角度看，从孙教授的角度看，支持：支持：可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系，赞扬其坚守可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系，赞扬其坚守尊师重尊师重教教的原则和的原则和立德树人立德树人的教育理念；的教育理念；反对：反对：也可以批评其逐出师门的也可以批评其逐出师门的方式简单粗暴方式简单粗暴，指责其违背了，指责其违背了“诲人诲人不倦不倦”的教育原则等。的教育原则等。2.从郝同学的角度看，从郝同学的角度看，反对：反对：可以批评可以批评其口无遮拦，不懂得尊师重教，言辞轻率，目无师其口无遮拦，不懂得尊师重教，言辞轻率
5、，目无师长，长，；支持：支持：也可以肯定其也可以肯定其勇于质疑，不迷信权威，独立思考的精神勇于质疑，不迷信权威，独立思考的精神等。等。回顾材料立意（不同角度）回顾材料立意（不同角度）中心事件是：中心事件是：孙教授宣布与郝同学断绝师生关系是否合理孙教授宣布与郝同学断绝师生关系是否合理。要围绕此选好。要围绕此选好角度（站好立场）角度（站好立场）、立意、立意第4页，讲稿共19张，创作于星期二 每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的时候，年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，时候，年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，即使是即使是“忠言逆耳
6、利于行忠言逆耳利于行”，也应当，也应当采取涓涓细流的方式采取涓涓细流的方式来沐浴，而非浇他一头洪浪，沉覆于海底。为国人熟知的孔来沐浴，而非浇他一头洪浪，沉覆于海底。为国人熟知的孔夫子是夫子是“细流细流”教育的先锋者。教育的先锋者。孔子孔子弟子三千，也非个个如弟子三千，也非个个如颜回乖巧聪颖，善讨老人家欢喜。子路初来乍到便颜回乖巧聪颖，善讨老人家欢喜。子路初来乍到便“头头戴公鸡毛，身带公猪的牙齿，大大咧咧戴公鸡毛，身带公猪的牙齿，大大咧咧”，甚至曾，甚至曾“公开公开侮辱过孔子侮辱过孔子”。那么孔子呢？他怎么做？。那么孔子呢？他怎么做？“陈设礼乐，慢陈设礼乐，慢慢引导。慢引导。”他悉心教导，并用自
7、己宽宏博大的胸怀包容他悉心教导，并用自己宽宏博大的胸怀包容了子路。一涓细流，滑过心田，起到了真正的育人作用。了子路。一涓细流，滑过心田，起到了真正的育人作用。主体段“议”（要有角度与关键词、素材）这样展开行不？这样展开行不？第5页，讲稿共19张，创作于星期二每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的时候，年轻人每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的时候，年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，即使是的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，即使是“忠言逆耳利于行忠言逆耳利于行”，也应当，也应当采取涓涓细流的方式采取涓涓细流的方式来沐浴，而非浇他一头洪浪，沉覆于海来沐浴，而非浇他一头洪浪
8、，沉覆于海底。为国人熟知的孔夫子是底。为国人熟知的孔夫子是“细流细流”教育的先锋者。教育的先锋者。孔子孔子弟子三千，弟子三千，也非个个如颜回乖巧聪颖，善讨老人家欢喜。子路初来乍到便也非个个如颜回乖巧聪颖，善讨老人家欢喜。子路初来乍到便“头戴公鸡毛，身带公猪的牙齿，大大咧咧头戴公鸡毛，身带公猪的牙齿，大大咧咧”，甚至曾，甚至曾“公开侮公开侮辱过孔子辱过孔子”。那么孔子呢？他怎么做？。那么孔子呢？他怎么做？“陈设礼乐，慢慢引导。陈设礼乐，慢慢引导。”他悉心教导，并用自己宽宏博大的胸怀包容了子路。一涓细他悉心教导，并用自己宽宏博大的胸怀包容了子路。一涓细流，滑过心田，起到了真正的育人作用。流，滑过心
9、田，起到了真正的育人作用。设想：孙教授若能想设想：孙教授若能想到到“事不再三事不再三”，再给一次机会给郝同学，与之促膝长谈，聆听，再给一次机会给郝同学，与之促膝长谈，聆听他为何不能认同史学家的观点的话他为何不能认同史学家的观点的话或许这样，他们能擦出或许这样，他们能擦出思想的火花吧。思想的火花吧。主体段“议”（要有角度与关键词、素材）主体段“议”（还要就事论事）第6页，讲稿共19张，创作于星期二想不到素材，怎么展开主体段？想不到素材，怎么展开主体段？第7页，讲稿共19张，创作于星期二中心论点：孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重老中心论点：孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重老师。
10、所以，我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。师。所以，我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。主体段主体段 良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几位知名史学教授如此出言不逊的行为，导师孙教授曾经提醒郝几位知名史学教授如此出言不逊的行为，导师孙教授曾经提醒郝同学要注意其言行。可是，郝同学非但没有听从其老师的劝阻，同学要注意其言行。可是，郝同学非但没有听从其老师的劝阻，反而变本加厉地又发表了类似的言论，因此也引起了孙教授的震反而变本加厉地又发表了类似的言论，因此也引起了孙教授的震怒。所以，孙教授有权选择与目无尊长的郝同学断绝师生关系。怒
11、。所以，孙教授有权选择与目无尊长的郝同学断绝师生关系。只谈了赞成孙教授的理由，但没有展开议论其做法产生的作用有只谈了赞成孙教授的理由，但没有展开议论其做法产生的作用有哪些。之后不妨评价其做法在育人方面有什么意义。这样展开议论哪些。之后不妨评价其做法在育人方面有什么意义。这样展开议论既能够使文段在论证方面更具既能够使文段在论证方面更具说服力，又能使说服力，又能使字数方面更充足。字数方面更充足。（理由）（理由）之后能否再展开呢之后能否再展开呢第8页，讲稿共19张，创作于星期二中心论点：孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重老师。所以，中心论点：孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重老师。所
12、以，我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。主体段主体段 良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几位良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几位知名史学教授如此出言不逊的行为，导师孙教授曾经提醒郝同学要注意知名史学教授如此出言不逊的行为，导师孙教授曾经提醒郝同学要注意其言行。可是，郝同学非但没有听从其老师的劝阻，反而变本加厉地又其言行。可是，郝同学非但没有听从其老师的劝阻，反而变本加厉地又发表了类似的言论，因此也引起了孙教授的震怒。所以，孙教授有权选发表了类似的言论，因此也引起了孙教授的震怒。所以，孙教授有权选择与目无尊长的郝同学断绝师
13、生关系。择与目无尊长的郝同学断绝师生关系。（理由）（理由）主体段（修改后）主体段（修改后）良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几位知名史良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几位知名史学教授如此出言不逊的行为，导师孙教授曾经提醒郝同学要注意其言行。可是，学教授如此出言不逊的行为，导师孙教授曾经提醒郝同学要注意其言行。可是，郝同学非但没有听从其老师的劝阻，反而变本加厉地又发表了类似的言论，因郝同学非但没有听从其老师的劝阻，反而变本加厉地又发表了类似的言论，因此也引起了孙教授的震怒。所以，孙教授有权选择与目无尊长的郝同学断绝师此也引起了孙教授的震怒。所以，孙教授有
14、权选择与目无尊长的郝同学断绝师生关系。生关系。（理由）（理由）孙教授与其断绝师生关系，实质是对郝同学的教育，而非舍弃，断孙教授与其断绝师生关系，实质是对郝同学的教育，而非舍弃，断绝关系并不是令其离开大学，而是给郝同学一次惩罚，让他反思自己的过错，同时让绝关系并不是令其离开大学，而是给郝同学一次惩罚，让他反思自己的过错，同时让被侮辱的学者们得到宽慰，既尊重了规则，又保全了学校的名声。被侮辱的学者们得到宽慰，既尊重了规则，又保全了学校的名声。（分析作用或意（分析作用或意义）义）因此，我认为，因此，我认为，孙教授与郝同学断绝师生关系这样的做法是合理的。孙教授与郝同学断绝师生关系这样的做法是合理的。（
15、回扣中（回扣中心事件）心事件）第9页，讲稿共19张，创作于星期二一、开头段：引材料，提观点一、开头段：引材料，提观点（表明立场）（表明立场）二、主体段：二、主体段：1、找理由、找理由1+作用或意义作用或意义 （个人、社会方面）（个人、社会方面）2、找理由、找理由2+作用或意义作用或意义3、找理由、找理由3+作用或意义作用或意义三、结尾（回扣中心事件，提出建议）三、结尾（回扣中心事件，提出建议）不用素材，怎么展开主体段？不用素材，怎么展开主体段？正面立场正面立场第10页，讲稿共19张，创作于星期二中心论点：孙教授与郝同学断绝师生关系是不合理的，他应该对郝同学进行教导，中心论点：孙教授与郝同学断绝
16、师生关系是不合理的，他应该对郝同学进行教导，而不是那么简单地就断绝关系。而不是那么简单地就断绝关系。主体段主体段 学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是像学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有错，孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有错，而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导郝同而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导郝同学应如何做，尽到一名教师应有的学应如何做，尽到一名教师应有的“诲人不倦诲人不倦”的责任。的责任。（理由
17、）（理由）主体段（修改后）主体段（修改后）学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有错，而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导错，而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导郝同学应如何做，尽到一名教师应有的郝同学应如何做，尽到一名教师应有的“诲人不倦诲人不倦”的责任。而不是操之的责任。而不是操之过急，立刻与其断绝关系。过急，立刻与其断绝关系。（理由）（
18、理由）为人师者，理应有宽容之度。如果为人师者，理应有宽容之度。如果教育因学生的一次过失而就对其放弃，那教育便是一种失职，推掉自身责教育因学生的一次过失而就对其放弃，那教育便是一种失职，推掉自身责任。真正的育人需更富有弹性的宽容尺度，为人才的产生留有一个机会。任。真正的育人需更富有弹性的宽容尺度，为人才的产生留有一个机会。（分析影响或后果）（分析影响或后果）因此，在我看来，孙教授做出与郝同学断绝师生因此，在我看来，孙教授做出与郝同学断绝师生关系的举动是不合理的。关系的举动是不合理的。（回扣中心事件）（回扣中心事件）第11页，讲稿共19张，创作于星期二一、开头段：引材料，提观点一、开头段：引材料，
19、提观点（表明立场）（表明立场）二、主体段：二、主体段：1、找理由、找理由1+造成的影响或后果造成的影响或后果 （个人、社会方面）（个人、社会方面）2、找理由、找理由2+造成的影响或后果造成的影响或后果3、找理由、找理由3+造成的影响或后果造成的影响或后果三、结尾（回扣中心事件，提出建议）三、结尾（回扣中心事件，提出建议）不用素材，怎么展开主体段？不用素材，怎么展开主体段？反面立反面立场场第12页，讲稿共19张，创作于星期二除了谈理由和影响（利弊），除了谈理由和影响（利弊），写时评主体写时评主体“议议”的的角度角度还还有哪些？【重点掌握】有哪些？【重点掌握】1.讲理由讲理由（支持、反对的理由支持
20、、反对的理由 ）2.谈影响【利弊】谈影响【利弊】（对个人、社会的影响；对国家、（对个人、社会的影响；对国家、民族的影响；对精神、文化的影响）民族的影响；对精神、文化的影响）3.分析原因分析原因（内因、外因；（内因、外因；主观、客观；主观、客观；个人、个人、社会；社会；民族心理；民族心理；文化传承；文化传承；社会发展）社会发展）4.谈解决问题的方法谈解决问题的方法（个人角度；（个人角度；社会角度；社会角度；政府部门角度；政府部门角度；精神文化角度；精神文化角度；）注意：多角度思辨分析注意：多角度思辨分析 透过现象看本质透过现象看本质第13页，讲稿共19张，创作于星期二一、开头段：引材料，提观点一
21、、开头段：引材料，提观点（表明立场）（表明立场）二、主体段：二、主体段：1、找理由、找理由1+作用或意义作用或意义（造成的影响或后造成的影响或后果果）（个人、社会方面）（个人、社会方面）2、找理由、找理由1+作用或意义作用或意义（造成的影响或后造成的影响或后果果）（个人、社会方面）（个人、社会方面）3、原因和解决问题的办法。原因和解决问题的办法。三、结尾（回扣中心事件，提出建议）三、结尾（回扣中心事件，提出建议）不用素材，怎么展开主体段？不用素材，怎么展开主体段？第14页，讲稿共19张，创作于星期二中心论点：孙教授与郝同学断绝师生关系是不合理的，他应该对郝同学进行教导，中心论点：孙教授与郝同学
22、断绝师生关系是不合理的，他应该对郝同学进行教导，而不是那么简单地就断绝关系。而不是那么简单地就断绝关系。主体段主体段1.主体段主体段2：学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有错，而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导错，而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导郝同学应如何做，尽到一名教师应有的郝同学应如何做，尽到一名教师应有的“诲人不倦诲人不倦”
23、的责任。而不是操之过的责任。而不是操之过急，立刻与其断绝关系。急，立刻与其断绝关系。（理由）（理由）为人师者，理应有宽容之度。如果教育因为人师者，理应有宽容之度。如果教育因学生的一次过失而就对其放弃，那教育便是一种失职，推掉自身责任。真正学生的一次过失而就对其放弃，那教育便是一种失职，推掉自身责任。真正的育人需更富有弹性的宽容尺度，为人才的产生留有一个机会。的育人需更富有弹性的宽容尺度，为人才的产生留有一个机会。（分析影响（分析影响或后果）或后果）因此，在我看来，孙教授做出与郝同学断绝师生关系的举动是不合因此，在我看来，孙教授做出与郝同学断绝师生关系的举动是不合理的。理的。（回扣中心事件）（回
24、扣中心事件）孙教授因为学生不听教导就断绝师生关系孙教授因为学生不听教导就断绝师生关系，究其根本是其在教导学生时，究其根本是其在教导学生时不够有耐心，没有深刻领悟到一名教师应该尽不够有耐心，没有深刻领悟到一名教师应该尽“诲人不倦诲人不倦”的责任。的责任。（原（原因）因）郝同学他的行为固然有错，而作为老师郝同学他的行为固然有错，而作为老师的的孔教授孔教授，可以给予郝同学批评，但可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，引导郝同学更应耐心教导，引导郝同学要怎么做人要怎么做人，而非简单粗暴地断绝与其的师生关系。而非简单粗暴地断绝与其的师生关系。学校方面也应该对此事件进行调解，而不是放任不理，让其矛盾激化。学
25、校方面也应该对此事件进行调解，而不是放任不理，让其矛盾激化。（解决问（解决问题的办法）题的办法）第15页，讲稿共19张，创作于星期二 从郝同学的角度分析：从郝同学的角度分析：开头段：开头段：硕士生郝同学，对几位国内知名的史学教授出言不逊，用硕士生郝同学，对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾垃圾”等等词形容这些学者的学识和人品。导师提醒后却不知悔改，导师一怒之下断词形容这些学者的学识和人品。导师提醒后却不知悔改，导师一怒之下断绝师生关系，这事引起众议纷纷。绝师生关系，这事引起众议纷纷。在我看来，郝同学的行为极其恶劣，因此，在我看来，郝同学的行为极其恶劣，因此，我认为孙教授跟郝同学断绝师生关
26、系是合理的我认为孙教授跟郝同学断绝师生关系是合理的。（中心论点）（中心论点）主体段主体段：郝同学的行为可看出郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学生，作为一位学生，竟对几位国内知名的史学教授出言不逊，用竟对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾垃圾”等词形容这些学者的学识和等词形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，但他没有听进去，显然连治学要谦虚，但他没有听进去，显然连基本的基本的尊重尊重都不会。（理由）都不会。（理由）
27、只谈了反对郝同学的理由，但没有展开议论其行为造成的影响有哪些。如能评价只谈了反对郝同学的理由，但没有展开议论其行为造成的影响有哪些。如能评价其行为造成的影响，则能使文段在论证方面更具其行为造成的影响，则能使文段在论证方面更具说服力以及说服力以及字数方面更充足。字数方面更充足。第16页，讲稿共19张，创作于星期二l主体段主体段1.l主体段主体段2：（修改前）（修改前）l 郝同学的行为可看出郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学生，竟作为一位学生，竟对几位国内知名的史学教授出言不逊，用对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾垃圾”等词形容这些学者的学识
28、和等词形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，但他没有听进去，显然连人治学要谦虚，但他没有听进去，显然连基本的基本的尊重尊重都不会。都不会。（理由）（理由）.（补充影响和后果）（补充影响和后果）l 主体段主体段3：原因和解决问题的办法：原因和解决问题的办法.中心论点：中心论点：在我看来，郝同学的行为极其恶劣。因此，我认在我看来，郝同学的行为极其恶劣。因此，我认为孙教授跟郝同学断绝师生关系是合理的为孙教授跟郝同学断绝师生关系是合理的。作业：作业：修改下面主体段，在其理由后
29、面展开谈影响和后修改下面主体段，在其理由后面展开谈影响和后果，再另起一段从原因和解决问题的方法方面进行论证。果，再另起一段从原因和解决问题的方法方面进行论证。第17页，讲稿共19张，创作于星期二l主体段主体段（修改前）（修改前）l 郝同学的行为可看出郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学生，竟对作为一位学生，竟对几位国内知名的史学教授出言不逊，用几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾垃圾”等词形容这些学者的学等词形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提
30、醒郝同学为人治学要谦虚，但他没有听进去，显然连郝同学为人治学要谦虚，但他没有听进去，显然连基本的基本的尊重尊重都不会。都不会。（理由）（理由）l主体段主体段（修改后）（修改后）l 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学生，竟对几位国作为一位学生，竟对几位国内知名的史学教授出言不逊，用内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。可见他的等词形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，但他没行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，
31、但他没有听进去，显然连基本的尊重都不会。有听进去，显然连基本的尊重都不会。（理由）（理由）这种行为让该生失去了一名学这种行为让该生失去了一名学生应有的谦卑品格。试问，像这样不懂尊师重道的人，他日又如何能成生应有的谦卑品格。试问，像这样不懂尊师重道的人，他日又如何能成为其他人学习的榜样呢。更勿论要成为中国学术界的领军人物了。（为其他人学习的榜样呢。更勿论要成为中国学术界的领军人物了。（分分析造成的影响或后果）析造成的影响或后果）所以，面对这种一再教导却仍然不懂尊师重道的学生，孙所以，面对这种一再教导却仍然不懂尊师重道的学生，孙教授与其断绝关系亦是无可厚非的。教授与其断绝关系亦是无可厚非的。（回扣中心事件）（回扣中心事件）中心论点：中心论点：在我看来，郝同学的行为极其恶劣。因此，我认为孙教授跟郝同学断绝师生关在我看来，郝同学的行为极其恶劣。因此，我认为孙教授跟郝同学断绝师生关系是合理的系是合理的。第18页，讲稿共19张，创作于星期二感感谢谢大大家家观观看看第19页，讲稿共19张，创作于星期二