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1、【案例】一节成功的记忆课 背景在刚刚给美工班上完一节应用文写作课之后，我收到了好几位学生给我写的字条，其中一张字条引起了我的注意，内容是这样的：“老师，我们大家都想对你说，您是一位好老师，您语言幽默，我们都希望您一直像这节课一样，保持这样灵活、活泼的教学状态，让我们的语文课堂充满活力，充满生机。”说实话，读了这段话，我有点自豪，但也有些悲哀，自豪的是我的教学引起了学生的兴趣，悲哀的是为什么我们的语文课有那么多学生不满意呢？但我更在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？我们的教学方法是否受到了学生的认可？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了，这不能不说是
2、我们每一个语文教师应该深思的问题。 课堂描述 老师：同学们，大家好！学生（高声）：老师好！老师（面带微笑）：同学们，请坐下，这一节课我们主要的教学任务就是记忆“新闻写作”一节的知识要点。在这节课里，大家可以充分发挥自己的主观能动性，想怎么记就怎么记，但原则是必须在最短的时间内将老师布置的每一个知识点记牢。大家在记忆的过程中可以把我的存在忽略不计。（生笑）（三分钟过后）教室里的情况：学生1：两手托着脸，紧闭着双眼，口中念念有词；学生2：两手背在身后，摇头晃脑如陶醉状；学生3：手里握着书本，稍息姿势，两眼望着天花板，口中成诵；十分钟之后，教室里的读书声渐渐低下来了。大部分学生表现出了自信的神态。老
3、师开始点名检查记忆效果，效果出奇地好，而且有的学生根据自己独特的思维总结出了新闻四个特点可以用“我家买的新（新颖性）剪（简短性）刀真（真实性）快（快速性）啊”来记忆，大家对他的记忆方法纷纷鼓掌，老师也当堂作了赞赏。还有好多学生也提出了自己独特的记忆方法。这真应了邓设计师的那句“不管黑猫与白猫，逮住老鼠就是好猫”理论。一节充满情趣的课不知不觉就到了下课时间。思考这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛。因为只有具备了这种意识与能力，我们才能在自己的课堂上创造出理想的效果，也才能在最大程度上使学生的主体作用得到淋漓尽致地发挥，以往那些往往被我们忽视的生活场景与人生体
4、验，或者经常让我们认为是离经叛道的事情，常常蕴含着学生创新式学习的极大潜力，比如有的学生在记忆过程中喜欢以歌唱的形式而为之，有的学生喜欢用抄写的方法去记忆，甚至有的学生习惯在闹中取静，而这些才是我们真正应该拿来当作语文教学的材料，抓住契机，适当引导，发挥想象，创造奇迹，从而为自己的语文教学开辟出一片新天地。应用文写作是职业高中语文教学中占主要部分的内容，这门课程本身“应用”的性质就已经决定了较强的实践性是掌握好、学习好这门工具的关键所在。而我们教师在进行应用文教学中习惯以“教师讲学生练”为主要课堂形式，这种单一乏味的教学模式往往忽略了学生的个体存在，教师只是将教学目标如何完成，教学进度如何保证作为工作重心，这其实是对教学的敷衍，是对学生的不负责任。教学反思身为21世纪的教师，教学方法的与是俱进是必不可少的。我们必须在自己的工作岗位上，站好自己的岗，除了认真钻研教材，详细了解学情，悉心准备教法外，还要充分考虑到每一个学习的个体学生，抓住每一个教学亮点，及时改进既定的教学方法。我们每一个教师应以讲解为平台，以理解为根基，以记忆为过程，以运用为目标，轻形式重结果，把大部分空间留给学生，教师仅起调节、引导、提示作用，在课堂上，逐渐淡化教师的主导性作用，逐步凸显学生的主体地位，真正把课堂的主动权教给学生。3