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1、小学三年级习作之我见 三年级的习作教学，在整个小学作文教学中起着重要的承上启下作用，如何在教学时既能将一二年级写话能力加以巩固，又能承接上高年级的习作成篇，这是值得每一个三年级的语文老师深思的问题。在新课改背景下进行的作文教学，教师得为学生的这种过渡，搭桥铺路。以下是我的措施与体会，愿与同仁们切磋探讨，以便更好地指导学生。 一、积累词语惯用佳词 仔细琢磨人教版教材，从一年级开始，就在课文中逐步渗透了一些好词语，并且在语文园地中也将这些词语罗列了出来，要求学生会读，有的还要求会写，还要让学生试着用喜欢的词语练习说话。而三年级语文更是如此，比比皆是的好词更是课文的锦上之花。在教学时，教师要让学生养
2、成积累的好习惯，鼓励学生在平时的说话、写话中用到这些词语，并及时表扬那些在习作中学以致用、现炒现卖的好学生。教师要让学生明白，要想写出好的习作，恰到好处的词语是习作中不能缺少的元素。 要想让学生将积累书本上的好词语激活，教师在教学中必须抓住每一个契机，不轻易放过。 1、抓住造句练习。在选一个词语说话的练习中，往往许多学生只是将一句话说通便罢，如用“美丽”造句，学生往往会造成“公园里的花很美丽。”“我的裙子很美丽。”等等。造出的句子虽然通顺但平淡无奇，这时教师可要求学生试着用平时积累的好词语，将所要表达的意思描述得更加具体、形象、生动。如造成“公园里五颜六色的花很美丽。”“我的洁白的裙子很美丽，
3、引来同学的啧啧赞叹。”久而久之，学生就很乐意在造句时，发挥自己的智慧，尽力用上自己平时积累的好词语，必要时可进行“造句大王”的比赛，来调动学生造好句的积极性。 2、抓住扩句练习。现在在诸多练习中都设置了扩句练习，要么留空给学生补，要么直接要求将句子写具体，其实都是让学生用上好词语，让句子表达得更生动。这时候学生往往敷衍了事，只是用上干巴巴的词语，空填满了，句子通顺了，就行了，往往连改题的老师都不情愿地打钩。如“()太阳（）升起来，”学生往往会扩成“（红红的）太阳（慢慢地）升起来。”教师可向学生提出更高的要求，激活学生的词语积累，学生可以扩成“（金灿灿的）太阳（慢慢地）升起来，”或扩成（红通通的
4、）太阳（高高兴兴地）升起来了。效果则截然不同。其实像扩句这样的练习，出题者的用意也是为了让学生用上好词语，把要表达的内容写得具体、形象、生动，而不是仅仅是将句子补充完整。 3、抓住说话练习。三年级学生已具备了较好的口头表达能力，要求学生在说话时尽量用上自己积累的好词语，而平时教师上课时候的课堂语言或课下后与学生交谈时的口语交际都要做到言传身教、耳濡目染。教师的口头表达能力也直接地、深刻地影响着学生，在很大程度上，学生都是以老师为榜样，想办法去效仿老师。 4、抓住习作练习。三年级的学生仅要求他们将想“说”的话写下来，“说什么，写什么”，在学生写完后，可要求学生在修改自己的习作时，也用上一两个好词
5、语去点缀一下自己的习作。然后在文章末尾开一个词语超市，即将习作中用到的好词语放在超市中。教师则及时表扬学生，词语超市在得当的基础上开得越大越好。 “词不离句，句不离篇。”词是构成文章的基本单位，在写作文中起着举足轻重作用。如果学生养成了在习作中运用词语的习惯，相信学生的习作会沿着良性循环的路径发展。 二、认真留心练写生活 “生活中不是缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。”生活中处处皆语文。当学校或班级举办大型活动时让他们写下自己的所见所闻所想所悟；当天气骤然狂风大作、大雨倾盆时，停下新课，让学生马上着手写一写那时风那时雨；当气温骤然零下时，让学生动笔写下那冰冷的空气，那冻麻的手脚。 让学生将所见所
6、闻所想所感全部附之与文字，久而久之，学生就会养成有感就发，有事就记，有理就说，养成畅快表达的习惯。 三、注重修改养成习惯 文章不厌百回改。在三年级刚开始习作的时候，就要注意培养学生修改习作的习惯。改的主要方式有： 1、利用多媒体，教给修改方法。究竟如何修改自己的文章，三年级的学生还摸不着头绪。老师可利用多媒体的直观性，将一篇有代表性的较差的习作，展示上去，然后和学生一起修改，并逐步总结出修改方法。 2、请父母修改。三年级学生心理的发展特点，有些学生喜欢将自己的习作和日记收藏起来，除了老师，谁都不准看，教师要注意引导学生乐于别人修改自己的习作，明白让别人修改自己的习作是一件非常重要的事情。 3、
7、自己修改。让学生大声地朗读自己的习作，注意从字词句、格式、构思等方面去修改，力求把文章改好，必要时教师还要在课堂上给出时间让学生用心地修改。 四、佳作欣赏刺激写作 农村的孩子，手上课外书籍并不多，他们非常渴望感受到同龄人的习作。所以，教师要经常读一些同龄人的习作给他们听听，让学生们知道，原来同龄人能写出那么精彩的文章，同时在读的同时要分析范文妙在何处，以便学习作文技巧。 当然三年级的习作教学，方法不只这些，譬如把古诗改写成一篇文章，给自己的习作取个好听的名字，多读多写等等。学生是具有成长潜能的生命体，教师只要遵循三年级学生的年龄特点、心理特点和身心发展特点，循序渐进、精心地为他们搭好桥、铺好路，唤醒学生的智慧，教师终会有一天会收获学生丰硕的成果。