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1、教师个人参考计划总结读听窦桂梅老师讲新课有感假期里我选择了听窦桂梅老师讲新课一书，我认真拜读了此书，真是收获颇丰，感想颇多。纵观此书，收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。在整本书中，我最喜爱的确实是这本书的自序教人语文，莫如以语文教人。窦老师在自序中写到，“将来是一个怎么样的世界，取决于今天我们培育怎么样的儿童。语文，作为母语学科，决定了语文老师必须有更深的情怀与更大的担当，必须成为永远的思想者与终身的学习者。回望本人30年的老师生涯，尽管成就与遗憾并存，但所幸本人年届天命，仍有研究的热情与成长的动力。我是
2、教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”确实，作为一名语文老师，要用心去倾听小孩的心声，用心去制造小孩开展的宽阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去鼓励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。在这本书所收录的课堂实录中，比拟特别的是，它是按照主题教学的四种不同实践样态进展编排的。其中“群文主题教学”中的第一篇游园不值让我印象深入。窦老师以“不遇中有遇”为主题，按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤，教授游园不值一诗，让人耳目一新。首先，窦老师依照古诗的特点，充分挖掘能够利用的学习资源，灵敏运用多种方法和策略，让学生
3、入境。如：开课伊始，请学生回忆学过的古诗题李凝幽居，说说诗人贾岛静心苦吟？琢磨的故事；接着指导学生读了贾岛的另一首诗寻隐者不遇；然后出示了几个含有“不遇”的诗题，引导学生比拟发觉。这些诗与诗题的出现看似与教学内容游园不值没有关系，实际上，老师运用创设情境、启发考虑、比拟品评的方法悄然把学生带入了一个品读琢磨的世界，让学生感遭到古诗的魅力，激发了小孩们的学习欲望。接下来进入情境后，窦老师通过对重点文本的敲打、感悟、反思引导学生与文学相遇，感受文本主题的内涵和语言的魅力。比方：在学生根本理解诗意后，老师紧扣一个“怜”字，启发学生。从而牵一发而动全身怜苍苔，怜柴扉，怜红杏。教学有了明确的目的，各句之
4、间建立了有机的联络，提高了教学效率，所谓“提领而顿，百毛皆顺”确实是这个道理吧！窦老师倡导“主题教学”的理念，认为学习母语，决不能仅仅关注语言方式，而应从内容或“人文”着手带动对方式的领悟。本课就在学习文本的根底上，引导学生走进宽阔的语文天地，进展主题阅读的拓展或相关的语文实践，丰富学生的积累。比方用角色体验的方式让小孩们迅速进入角色。比方在教学中，引导学生读了雪夜访戴不遇。“人生啊，确实是如此，在不遇中有遇，在不可能中？可能，这确实是人生！”这确实是在教学生做人，教学生正确对待人生啊！捧读这本书，我发觉内里窦老师本人写的东西非常少，更多的是她的课堂实录和专家点评。但最令我震撼的是：从这十二个
5、课堂实录中，我发觉窦老师在课堂上关注每一位学生，一直让学生站在课堂的中央，注重引导学生自信表达、个性表达，让课堂气氛极其活泼，课堂效果十分出彩。这不禁让我想到本人，在平常的教学中，有的时候为了让教学效果好，往往对一些咨询题的设计不够充分，没有考虑到学生的不同见解，当学生出现有与老师不同的办法或预设时，往往手足无措，有时会对学生的答案进展不正确的否认，有时会不加推断。这些都从不同程度上损伤了学生的自决心和自尊心。是否每个学生都在积极主动地参与？课堂上是否真正发过言？是否存在着喧闹的看客？就此忽略了这些最重要的东西。而窦老师在课堂上经常会咨询学生：“还有吗？别的呀！不能够聊一聊呀？谁没有发过言？”这些话语在学生心灵深处炸响，从而走进文本，品读课文语言，理解文字背后的宽阔空间，与文本进展心与心的对话。事实上，我们学校以“爱己，爱人，爱家，爱校”为核心的四爱校训与窦老师的教学思想不谋而合。我们的出发点和归宿都是人，我相信只要我们在课堂上都能真正做到不断创设情境，让学生在情境中体验，在合作中交流，做到自信表达，我们的课堂又怎会不精彩呢？最后，依然用窦老师的话结语，“在教书育人的道路上，愿与所有同行者共勉。”