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1、基于MOOC模式下的艺术管理学习新思考基于MOOC模式下的艺术管理学习新思考 打开文本图片集 【摘要】MOOC模式的兴起对高校的教学工作带来了诸多新的思路，而艺术管理的学习主要集中于高校，不仅有理论知识的学习，更有实际操作能力的锻炼，在MOOC教学日渐兴起的今天，笔者思考艺术管理的学习能否借助MOOC实现更大程度上的进步和发展。 【关键词】MOOC；艺术管理；课程学习 MOOC英文全称 Massive Open Online Courses，中文翻译为慕课，定义为大型开放式网络在线课程，它具有大规模和开放性等特点，并且集合全球各大高校的优质师资为全球各地的学生提供在线课程。MOOC通过网络媒介
2、，模拟了一个较为完整的教学过程，有参与、反馈、作业，讨论和评价，考试与证书。 MOOC的兴起对高校的教学工作产生了巨大的推动作用，而艺术管理的教学工作在高校面临着诸多的问题，有些问题能否借助MOOC这一形式得以解决是笔者希望通过思考得出的。 一、MOOC模式分析 （一）MOOC的概念 MOOC英文全称Massive Open Online Courses，中文翻译为慕课，是一种新型化的教育模式，是由主讲教师负责的、通过互联网开放支持大规模人群参与的、以讲课短视频、作业练习、讨论活动、通告邮件、测验考试等要素交织的，有一定时长的教学过程。MOOC模式最早由加拿大学者戴夫科米（Dave Cormi
3、er）与布莱恩亚历山大（Bryan Alexander）所提出，并建立了全球第一个eMOOC（MOOC的初级形式）类型的课程。MOOC模式的特点是大规模、开放性、网络化、交互性以及共享性。大规模是指在各大MOOC网站中，注册者们可以共同的学习同一门课程，打破了传统教学的课堂限制；而开放性则是指全球的优秀教师均可在MOOC网站上进行教学，全球范围内的MOOC网站注册者均可以同优秀的教师进行沟通和互动，打破了时间和地域的限制；网络化主要是指MOOC借助网络这一媒介实现课堂学习的模拟过程；交互性是指MOOC通过建立交互性的讨论社区以完成交互参与机制的构建；而共享性则是通过MOOC这一平台囊括名校名师
4、名课以及优秀的教学资源，使学习者足不出户便可通过网络学习世界各地的优质课程实现全球优质学习资源的置换。 （二）MOOC所带来的改变 在MOOC模式出现前，网络上已出现了大量的视频公开课，与此种网络公开课相比MOOC带来的改变是：传统的网络公开课仅仅只是将教师讲课的过程全程拍摄并上传至网络，学生被动的观看视频；而MOOC是实时性的同步学习，其学习过程更具有交互性和及时性，通过网络平台，学生与老师可进行互动并可随时提问，还可以与同时学习的同学进行及时的沟通和交流。 MOOC还为学生提供了与全球各地学生及老师交流互动的机会，通过一门课程的学习，学生可以与同时选择学习这门课程的同学进行线上及线下的交流
5、，还能够与本门课程的教师，这个领域内的专家学者进行沟通和互动。MOOC这一模式不仅保证了课程学习的专业程度还为学生拓宽了国际交流的视野。 （三）MOOC模式的优缺点 优点：MOOC模式将多方教学资源进行优化整合。在MOOC的模式下学生可以自主选择任何地区甚至国外高校的课程进行教学，各大院线也可以通过MOOC的平台整合自己院校的优质资源。学习不再受到时间、地点、地域的限制，受众广泛，并且可通过多种终端设备进行学习。学习时间集中有效，学习自主，避免课堂上出现的各类乱象例如玩手机、睡觉等。有效互动，及时反馈。借助于网络平台，学生与老师的交流不再是课堂上的授课与听讲，学生可以及时发问，老师可以及时解答
6、，教学过程中学生的疑惑可以快速解决，达到教学的有效目的。学生在课后借助留言讨论等方式可以及时向教师反馈教学信息以便于教师合理的安排教学进度及计划。反复学习。通过MOOC平台学生可以反复学习老师所讲内容，避免出现传统模式下的“学了就忘”的困惑。 缺点：考试诚信问题难以保证。MOOC考试借助于网络平台，无法保证考试的公平公正。教学过程渗透的人文因素少，教师与学生无法面对面沟通。无法保证教学秩序和教学质量，缺乏传统教学模式的“震慑力”。国内由于网络条件及硬件设施的原因还不能实现实时同步授课，只能实现录制教学视频，但可以达到课堂讨论及考试等环节。 二、艺术管理教学与学习 笔者本科期间就读于武汉音乐学院
7、艺术管理专业，这里以武汉音乐学院艺术管理专业设置为例简要介绍笔者接触到艺术管理教学和学习。 （三）选修课 学生可根据兴趣爱好在学校开设的选修课中选择课程，例如：西方歌剧名作、戏曲名段唱赏、中国经典民歌艺术、湖北民间音乐等。 （四）艺术实践 二年级学期末学校会安排一次采风活动，艺术管理专业的学生前往过的地方主要有上海、北京、苏州、西安等，主要了解不同地区的艺术管理教学、剧院团管理、营利性及非营利性艺术机构的运营等。自20XX年起学校每年举办创新艺术实践周活动，旨在为艺术管理专业的学生提供一个展示自己的舞台，活动内容涉及艺术项目策划、资金筹集、外联统筹、项目宣传、排练管理及舞台会场管理等。学生将平
8、日专业课程的学习带到项目制作中去，以艺术管理核心理论“三个价值最大化”（艺术、社会和市场价值）为依据，展开一系列走向社会前的实战演练。 通过四年的专业学习笔者初步了解了艺术管理的学科特质，进行了不同层次的专业实践，积累了一定的学习经验，同时也总结了一些在学习过程中出现的问题，在这里做简单的阐述： 1、商务类课程师资问题 武汉音乐学院是艺术类高校，没有商科专业，因此专业教师较为缺乏，不得不外聘其他学校的教师进行授课，但聘请来的老师教学时间和教学质量无法得到保证，因此很多如经济学、管理学以及广告创意等类型的课程并不能得到很好地学习。 2、专业类课程直观性不强 在音乐类院校的艺术管理学习主要围绕音乐
9、艺术展开，经常涉及到演出场所、剧院团、舞台管理等课程的学习，但是传统的课堂教学无法将演出场所、舞台等搬进课堂，就算借助多媒体手段也很难达到直观的学习。 3.部分专业课程设置重叠 比如在商务类课程中设置了市场营销课程，而在艺术管理类课程中同时设置了音乐市场营销案例分析的课程，两者在某些内容上有重叠之处，造成学习上的知识冲突。 三、基于MOOC模式下的艺术管理学习与设计 课程的选择以及设计制作可以说是在MOOC模式下最重要的环节，而基于上一章节所提及的问题，笔者发现如果能够借助MOOC平台的优势及资源，并通过合理的选择或制作MOOC课程等手段，可以帮助学生更好的进行艺术管理课程的学习，学校也可通过
10、MOOC平台改善艺术管理教学中的一部分问题。 （一）MOOC模式下的艺术管理学习。 1.商务类课程课可借助MOOC平台完成教学任务。 笔者在学习了内地比较有名的几大MOOC平台如中国大学MOOC、华文慕课等之后，发现现今的MOOC平台上已经有很完善的经济类、管理类以及部分艺术类的课程，且授课教师均为国内高校的知名教师。根据网站注册者学习程度的不同，各大平台开设有不同层次的课程教学，而艺术管理专业的经济学、管理学等课程不需要同经济管理类专业的学生一样学习到比较高的层次，因而完全可以借助MOOC平台实现部分商务类课程的教学工作。 2.艺术管理类课程可通过MOOC平台进行学习。 艺术管理类课程在内地
11、MOOC网站还暂未开设，但随着时间的发展和技术的进步，笔者相信众多设有艺术管理专业的高校可以通过MOOC课程的制作将本校的特色课程通过MOOC平台传播给想要学习艺术管理的学习者。在国外的MOOC网站coursera内，已有少量的与艺术管理有关的课程，如：音乐制作，音乐商务等，学生可通过类似的MOOC平台来接触国外的艺术管理学习，同时锻炼自己的英语学习能力。另外，很多直观类课程，如舞台管理、剧场管理等可通过邀请专业的舞台、剧场管理人员在实际的舞台和剧场内进行MOOC课程的制作，通过实际的舞台布局以及剧场的讲解配合教学，这样的教学方法不仅便于课堂教学，也能节省不少教学资源，通过一次的课程录制可连续
12、使用在多届学生的课堂之中，日后若有更新则只需进行课程补录，节省每年聘请课程教师的费用。 3.音乐类、艺术类课程可通过MOOC平台进行辅助学习。 由于音乐学院本身拥有高水平的音乐类、艺术类师资和教学资源，因此通过MOOC平台可辅助这类型课程的学习。学生可通过MOOC平台学习其他高校的音乐类课程以及本校或本专业没有开设的相关课程。更可以通过优秀的MOOC资源学习其他门类的艺术，到达艺术的共通，促进学生知识的积累。 4.通过MOOC课程的制作锻炼学生的动手操作能力 MOOC的制作本身就是一个实践项目，学生通过MOOC课程制作，来进行实际的项目策划与管理，在制作过程中积累项目管理的经验。 （二）MOO
13、C模式下的艺术管理教学设计（以市场营销为例） 1.课程现状 市场营销是武汉音乐学院艺术管理专业本科二年级的课程之一，授课教师来自外校，由于教师自身的工作原因因此教学时间无法得到充分保证，而且教师不完全了解艺术管理行业的市场营销内容及特征，因此授课缺乏针对性造成理论与实际脱节，难以到达教学的要求与目的，且在二年级的课程中有一门音乐市场营销案例分析，两者知识略有重叠，学生学习起来显得比较费劲，造成一定程度的学习困难。 2.教学改革设想 出于以上现状，笔者思考能否通过MOOC模式来进行市场营销课程的教学，聘请业界的专家和其他高校的教师进行联合的MOOC课程录制，通过专业的理论讲解和实际的艺术市场营销
14、案例分析将市场营销的课程专业化以及行业化。 通过MOOC的录制代替外聘式的教学，不仅可以解决教师授课时间难以保证的问题，同时加深课程的实际性，让学生得到最大程度的学习回报。 3.课程制作计划 笔者计划艺术管理专业教师与学生一起进行MOOC课程制作。 前期准备：一，选择授课教师，进行授课前的交流，明确教学的目的和意义，向授课教师阐述艺术管理专业的市场营销课程所需要达到的教学效果。二，授课教师制定课程的大纲及课程描述。三，选择教材及课外阅读材料。四，设计课程授课时间及节次及各章节主题。五，进行课程安排。 中期课程制作：一：学生同教师一起商议并撰写课程脚本。二，制作课程内所需视频资料、PPT文件、课
15、堂问题等。三，录制并剪辑视频，进行记录，如发现问题进行及时补录。 后期安排：一，课内及每周课程测验，检测学生是否掌握本周所学知识。二，期中期末考试，考查学生时间段内的学习情况。课堂测验可通过网络平台进行，而期中期末考试则按照学校的要求实际进行。 反馈与讨论：讨论区是课程MOOC 平台中用于实现互动交流不可或缺的部分。可安排老师及助教在固定时间与学生交流，学生之间可通过讨论区讨论课堂内容及课后疑惑等。 四、结语 笔者以上设想均基于对大学课程学习的总结及近年来学习MOOC的一些体会，自20XX级起，武汉音乐学院修改了教学大纲，删减了部分不合理的课程并新增许多实际性课程，但笔者仍然相信，在“互联网+”的时代背景下，艺术管理的学习可以通过MOOC平台实现更大程度上的进步。 MOOC模式优缺点并存，若是能通过合理把握MOOC模式的优点，尽量规避其缺点来实现MOOC平台上的艺术管理学习和教学，势必将对传统的学校教育起到巨大的推动作用。而通过MOOC平台的交流与互动，也将促进各大高校之间优势资源的互相融合，实现艺术管理学科的发展与进步。 注释： 魏星， MOOC 模式对地方高校教学改革的影响研究，新课程研究，20XX年第9期. 赫蒙娜，MOOC在高等院校舞蹈类专业的应用与价值研究，艺术教育，20XX年第10期. 同上. 6