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1、?他人眼中的我?教学设计教材分析?他人眼中的我?根据“镜像自我的理论，直观地呈现出：人与人之间相互 为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评 价，产生对自己满意或不满意的情绪体验，本课教材通过“父母、老师、同学 眼里的我展开评价活动，综合周边人对自己的印象，引导学生从他人的评价中来 进一步客观、全面地认识自己，让学生的自我意识就更具客观性。教学目标知识与能力：帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心 理承受能力；过程与方法：通过各种活动，借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识 自我；情感态度价值观:让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与缺乏
2、, 并愿意改正。教学重难点1、教学重点：让学生学会正确对待他人的意见，帮助自己不断进步。2、教学难点：培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。学情分析三年级学生的“客观我还在混沌状态，自我评价的能力较弱，个体渴望在 追求自己的价值的过程中，还在一定程度上依赖于他人的评价。所以，家长、老 师、同学对他们的评价与肯定，是他们前进的最大动力。本主题还应帮助学生懂 得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光，即使自己得到不公正的评价，也要学 会正确面对；学会把表扬当作鼓励，把批评当提醒，用自己的努力获得别人的肯 定。教学过程活动一：师生谈话，激情导入。1、激趣。师：同学们，你们在镜子前照过自己吗？照镜子可以做
3、些什么事呢？生1：早上起床后，我会在镜子前洗脸，这样，就知道有没有洗干净；生2： 穿衣服时，照照镜子，一下子就看到自己是不是穿着整齐；生3：我们在镜子外面是什么样的，在镜子里面就是什么样的。2、过渡。师：是的，在镜子面前，我们可以看到自己的音容笑貌，也可以 看到我们的姿态与服装。而我们周围的人，其实在我们身边就有很多的镜子，他 们不但知道我们的优点，而且知道我们的缺点，还会帮我们改正缺点呢！他们就 像我们身边的很多镜子。大家想不想见识见识这些镜子啊？设计意图：以镜子为话题引入新课，学生能较好地理解：将他人的评价作 为一面镜子，通过他人的评价反观自己的行为，更能全面地认识自己。活动二：以镜为鉴，
4、认识“客观我一第一面镜子：家长。1、实话实说。师：同学们，在爸妈心目中，你是贴心小棉袄呢，还是爸妈的小烦恼？下面, 我们来一次真诚沟通吧一一请同学们实话实说，生L我做完作业，老忘了收拾好书桌，隔天的作业常交不齐，爸妈说我总 是制造麻烦；生2：妈妈生病了，我帮她买药，妈妈说我比以前懂事多了；生3：我学习很粗心，爸妈挺担忧的，但我嘴巴很甜，爸妈又说我是“蜜罐 罐；9? 2、情境再现。师：今天，有几位家长来到我们的教室，这几位叔叔阿姨们要和自己的孩子 上台再现孩子在家的表现。让我们以热烈的掌声表示欢送！家长代表与孩子上台表演。学生谈谈自己的看法。3、小结：在父母眼中，自己的孩子总是最出色的，我们要多
5、和自己的父母 好好沟通，听听他们的鼓励，也听听他们的期望，这样，我们的进步会更快。设 计意图：被请到的几位孩子是在班里较为沉默的群体，通过家长与孩子的情境再 现，让班里的同学看到这些孩子的另一面，发现这些孩子的闪光点，也让同学们 知道家长对孩子的殷殷期待。二第二面镜子：同学。小组活动：“同学眼中的我。(1)活动主旨：四人一小组，每位同学说说小组成员在自己眼中是个什么 样的人。2)活动要求：课件：小组成员按号数轮流说；其他同学认真倾听；公正、 友好地评价同学。(3)活动反响。请同学们互相评价对方在自己心目中是个什么样的人。(三第三面镜子：老师。1、全班游戏：“猜猜他是谁。(1)多媒体出示老师提供
6、的以下评语：A、每天清晨，他总是第一个到校，为大家翻开教室门，带着大家有声有色 地朗读。B、他喜欢体育运动，在运动会上为班争光，。C、她文静可爱，喜爱画画，每天练习，他是班级的小画家。D、她像一只勤劳的小蜜蜂，每天安排好值日，把地拖得干干净净，总是很 迟才回家。E、她的歌声动听悦耳，她是班级的小歌唱家。F、每次作业，她的书写是最棒的，同学们称他为“小小书法家。G、每节课上，什么问题都难不倒他，他都会举起手来答复。9 (2)请大家一起来猜猜他是谁？(3)猜完后，问被猜的同学你是这样的人吗?设计意图：孩子们最看重老师与同学对自己的评价，都希望评语里说的是 自己，所以，本游戏的目的是：只要这位同学能
7、和评语根本吻合的都算猜对，让 孩子们看到“老师眼里的我和“同学眼里的我原来有这么多的优点，树立信 心，也让孩子看到别人的优点，学习他人。活动三、激情讨论，加深认识话题：为什么别人眼里的“我和自己心中的“我有些不一样呢？师：同学们，通过前面的“一面面镜子，我们看到了 “父母眼中的我、“同学眼中的我、“老师眼中的我，这些人眼中的你和你心目中的“我 一 样吗？为什么别人眼里的“我和自己心中的“我有些不一样呢？(1)多媒体呈现提示：A、我认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点；B、因为我没注意到这些；C、同学没有完全了解我；D、我自己不觉得我是个这样的人?？(2)同学各抒己见。设计意图：当“别人眼中
8、的我与“自己心中的我不完全吻合时，学生 会产生心理冲突，这是全面地认识自己的最正确时机。同学们经过反思与交流， 了解他人对自己的期待，明确自己的优势与缺乏，知道努力的方向。活动四、现场采访，全班交流。1、思考：当别人指出了你的缺点的时候，你会怎么想？2、请全班同学做小记者，去采访自己的同学或在场的老师。3、请同学们发表采访心得。4、延伸。11)课件出示：照哈哈镜的镜头假设干。你照过哈哈镜吗？有什么发现？2)在你和别人交流时，你有没有像照哈哈镜这样的事？我们应该怎样面 对呢？设计意图：别人眼中的自己有可能是负面的，学生对这样的评价也可能出 现抵触情绪，哈哈镜里的自己往往比较不真实，形象地告诉学生：有时，我们也 会把自己看得太大了，引导学生以宽容、积极的心态面对别人的评价，感恩别人 对自己的提醒，从而取长补短，促进自己的成长。活动五、总结课堂，提出希望。师：无论他人对我们的评价是否客观公正，老师希望同学们能以平和的心态 去感受别人的评价，把表扬当鼓励，把批评当作提醒，坦然面对别人的评价。让 我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做得更好！