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1、人人教教版版七七年年级级下下17 紫藤萝瀑布人人教教版版七七年年级级下下1 12 24 4B新知积累新知积累基础练基础练提示提示：点击点击 进入讲评。进入讲评。5 56 6D3 3AD(1)p p 迸迸 tiotio(2)不由地不不由地不由得由得(3)终终点点(4)比比喻喻拟拟人人示例一：做山一示例一：做山一样样的人的人/不一定高大巍峨不一定高大巍峨/但但定要端庄挺立。定要端庄挺立。示例二：做水一示例二：做水一样样的人的人/不一定波不一定波澜澜壮壮阔阔/但但定要清澈明定要清澈明净净。人人教教版版七七年年级级下下8 89 910101212131316161717语言建构语言建构能力练能力练提示
2、提示：点击点击 进入讲评。进入讲评。综合实践综合实践素养练素养练11117 714141515新新知知积积累累基基础础练练1.阅读阅读下面的文字，完成下面的文字，完成题题目。目。我不由地停住了脚步。我不由地停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像b b ngn
3、g溅的水花。仔溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗阳光互相挑逗。新新知知积积累累基基础础练练(1)给给加点字注音或根据拼音写出相加点字注音或根据拼音写出相应应的的汉汉字。字。瀑瀑()布布b bngng()溅溅挑挑()逗逗(2)文段中有文段中有错别错别字的一个字的一个词语词语是是_，这这个个词语词语的正的正确写法是确写法是_。(3)“终终极极”在文中的意思是在文中的意思是_。(4)文段画文段画线语线语句运用了句运用了_和和_的修辞手法。的修辞手法。tiotiop p 迸迸 不由地不由地不由得不由得终点终点比喻
4、比喻拟人拟人新新知知积积累累基基础础练练2下面句中加点下面句中加点词语词语使用不恰当的一使用不恰当的一项项是是()A紫色的瀑布遮住了粗壮的紫色的瀑布遮住了粗壮的盘盘虬卧虬卧龙龙般的枝干，不断般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。地流着，流着，流向人的心底。B秋天到了，公园里蜂秋天到了，公园里蜂围围蝶蝶阵阵，原来是桂花开了。，原来是桂花开了。C在沙漠里在沙漠里经历经历了整整五天的了整整五天的挣挣扎后，他扎后，他终终于于发现发现了了一片水源，一片水源，这对这对于他来于他来说说，真可以，真可以说说是仙露是仙露琼浆琼浆啊！啊！D开心麻花的小品真逗，开心麻花的小品真逗，连连一向一向严肃严肃的爸爸看了
5、也忍的爸爸看了也忍俊不禁地笑起来。俊不禁地笑起来。新新知知积积累累基基础础练练【点点拨拨】“忍俊不禁忍俊不禁”的意思是忍不住笑。的意思是忍不住笑。这这个成个成语语已已经经包包含了含了“笑笑”的意思，用在此的意思，用在此处处与后面的与后面的“笑起来笑起来”语义语义重复。重复。【答案答案】D新新知知积积累累基基础础练练3依次填入下面句子横依次填入下面句子横线处线处的的词语词语最恰当的一最恰当的一项项是是()你若盛开，那是你若盛开，那是_在春日枝头上的一种情怀。在春日枝头上的一种情怀。盛开，是花朵潜伏已久的梦，也是它不得不盛开，是花朵潜伏已久的梦，也是它不得不_的的一种职责。盛开，总是美丽的，花朵的
6、盛开是一种职责。盛开，总是美丽的，花朵的盛开是_，是热闹；生命的盛开是激情，是，是热闹；生命的盛开是激情，是_。A悄然悄然绽绽放履行放履行绚丽绚丽奋进奋进B含苞待放施行妖含苞待放施行妖艳艳前前进进C悄然悄然绽绽放施行放施行绚丽绚丽前前进进D含苞待放履行妖含苞待放履行妖艳艳奋进奋进A新新知知积积累累基基础础练练4下列句子中，没有运用下列句子中，没有运用拟拟人修辞的一人修辞的一项项是是()A只是深深浅浅的紫，仿佛在流只是深深浅浅的紫，仿佛在流动动，在，在欢欢笑，在不停地笑，在不停地生生长长。B船船舱舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。C花花朵朵儿一串挨着一串，一儿一串
7、挨着一串，一朵朵接着一接着一朵朵，彼此推着，彼此推着挤挤着，着，好不活好不活泼热闹泼热闹！D“我在开花！我在开花！”它它们们在笑。在笑。“我在开花！我在开花！”它它们们嚷嚷。嚷嚷。新新知知积积累累基基础础练练【点点拨拨】把紫藤把紫藤萝萝花比花比喻为喻为“船船舱舱”，又比作，又比作“一个忍俊不一个忍俊不禁的笑容禁的笑容”，只运用了比，只运用了比喻喻的修辞手法。的修辞手法。【答案答案】B新新知知积积累累基基础础练练5下面是下面是做人做人这这首小首小诗诗的前两的前两节节。请顺请顺着文意着文意续续写写一一节节。做花一样的人做花一样的人/不一定艳丽娇媚不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢。但必须芬芳四溢。做树
8、一样的人做树一样的人/不一定枝繁叶茂不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀颀。但务必挺拔秀颀。示例一：做山一示例一：做山一样样的人的人/不一定高大巍峨不一定高大巍峨/但定要端庄挺立。但定要端庄挺立。示例二：做水一示例二：做水一样样的人的人/不一定波不一定波澜澜壮壮阔阔/但定要清澈明但定要清澈明净净。新新知知积积累累基基础础练练6下列关于本文的下列关于本文的说说法有法有误误的一的一项项是是()A作者看到一作者看到一树树盛开的紫藤盛开的紫藤萝萝，感悟到人生的美，感悟到人生的美好和好和生命生命的永恒。的永恒。B文中多文中多处处使用了比使用了比喻喻、拟拟人等修辞手法，使文人等修辞手法，使文章章语语言生言生动动、
9、形象、形象。新新知知积积累累基基础础练练C本文描写紫藤本文描写紫藤萝萝花的勃勃生机，花的勃勃生机，实际实际上是在上是在赞赞美生美生命的命的顽顽强强和美好。和美好。D文章最后文章最后“我不我不觉觉加快了脚步加快了脚步”是因是因为为“我我”在在这这儿待儿待的的时间时间太太长长了。了。【点点拨拨】“我不我不觉觉加快了脚步加快了脚步”是因是因为为紫藤紫藤萝让萝让作者感受到作者感受到了生命永恒的价了生命永恒的价值值，使作者振，使作者振奋奋精神，精神，积积极地面极地面对对生活。生活。【答案答案】D语语言言建建构构能能力力练练阅读阅读“但是我没有摘但是我没有摘”至文章至文章结结尾，回答尾，回答问题问题。7.
10、“觉觉得得这这一一条条紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布不不只只在在我我眼眼前前，也也在在我我心心上上缓缓缓缓流流过过”这这句句话话的言外之意是什么？的言外之意是什么？一、精段品读一、精段品读作作者者睹睹物物释释怀怀，看看到到蓬蓬勃勃盛盛开开的的紫紫藤藤萝萝花花，感感悟悟到到生生命命的的顽顽强强与与美美好好，从从而而使使心心中中的的悲悲痛痛焦焦虑虑化化为为精精神的宁静。神的宁静。语语言言建建构构能能力力练练8.结结合合选选文文内内容容，说说说说下下面面语语段段中中加加点点的的“它它”和和“别别的的一切一切”分分别别指代什么。指代什么。紫藤紫藤萝萝瀑布；生死的疑惑和疾病的痛楚。瀑布；生死的疑惑和疾病的痛楚。流
11、着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。喜悦。语语言言建建构构能能力力练练9.文文中中哪哪句句话话点点出出“十十多多年年前前家家门门外外也也曾曾有有过过一一大大株株紫藤紫藤萝萝”的命运是特的命运是特别别年代造成的？年代造成的？那那时时的的说说法是，花和生活腐化有什么必然关系。法是，花和生活腐化有什么必然关系。语语言言建建构构能能力力练练10.
12、下面的句子如何理解？下面的句子如何理解？谈谈谈谈你的你的认识认识。过过了了这这么么多多年年，藤藤萝萝又又开开花花了了，而而且且开开得得这这样样盛盛，这这样样密密，紫紫色色的的瀑瀑布布遮遮住住了了粗粗壮壮的的盘盘虬虬卧卧龙龙般般的的枝枝干干，不不断地流着，流着，流向人的心底。断地流着，流着，流向人的心底。作作者者从从紫紫藤藤萝萝身身上上看看到到了了生生命命的的顽顽强强，紫紫藤藤萝萝也也抚抚慰了作者疲慰了作者疲惫惫的心灵。的心灵。语语言言建建构构能能力力练练二、拓展阅读二、拓展阅读请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第65、66页第页第11-15题题11.下下面面的的句句子子出出自自原原文文，它
13、它在在文文中中的的位位置置应应该该是是()可可爱爱的的“孩子孩子”来了，花海的脚步来了，花海的脚步应该应该近了。近了。A【甲甲】B【乙乙】C【丙丙】D【丁丁】【点拨点拨】本题考查语句还原。解答此类试题，一定要联本题考查语句还原。解答此类试题，一定要联系语境。首先，分析所给句子的意思，系语境。首先，分析所给句子的意思，“可爱的可爱的孩子孩子来来了，花海的脚步应该近了了，花海的脚步应该近了”说明上文已经出现了对说明上文已经出现了对“孩子孩子”语语言言建建构构能能力力练练的叙述，由此可知乙的叙述，由此可知乙处处前的前的“却却坚坚挺地伸向属于自己的天挺地伸向属于自己的天空，像一个个活空，像一个个活泼泼
14、可可爱爱的孩子，天真的孩子，天真烂烂漫漫”与所与所给给句子句子联联系系紧紧密。故密。故选选B。【答案答案】B语语言言建建构构能能力力练练12.作作者者为为什什么么会会喜喜爱爱并并赞赞美美蓼蓼子子花花？请请结结合合文文章章内内容容，简简要概括。要概括。蓼蓼子子花花临临寒寒而而开开，开开在在万万木木萧萧条条的的深深秋秋；蓼蓼子子花花默默默默装装点点满满湖湖的的美美景景；过过去去，蓼蓼子子草草是是湖湖边边人人的的救救命命草草；现现在在，蓼蓼子子根根是是候候鸟鸟的的“半半年年粮粮”；蓼蓼子子花开得低花开得低调调，不喜，不喜欢哗欢哗众取众取宠宠，更不想以惊，更不想以惊艳艳示俗。示俗。语语言言建建构构能能
15、力力练练13.文文章章第第段段采采用用了了什什么么记记叙叙顺顺序序？这这样样写写有有何何好好处处？【点点拨拨】文章第文章第段主要段主要讲讲了了2013年的深秋，蓼子花海年的深秋，蓼子花海惊惊艳艳世人的情景，属于插叙。插叙的一般作用有：交代世人的情景，属于插叙。插叙的一般作用有：交代内容；推内容；推动动情情节节的的发发展，展，为为下文做下文做铺垫铺垫或埋伏笔；丰富或埋伏笔；丰富文章内容，使情文章内容，使情节节完整等。完整等。联联系上下文可知，系上下文可知，2013年的年的深秋是作者第一次看到蓼子花开的情景，照深秋是作者第一次看到蓼子花开的情景，照应应了文章了文章标标题题“又又见见”；从；从“各地
16、游客各地游客纷纷至沓来至沓来如此香气奔放如此香气奔放”语语言言建建构构能能力力练练“蓼子花才蓼子花才露露头头便悄无声息地便悄无声息地走了走了”等句可知，等句可知，该该段段描写了蓼子花开放描写了蓼子花开放时时的盛况和之后的盛况不再，丰富了的盛况和之后的盛况不再，丰富了文章内容，使整个故事情文章内容，使整个故事情节节更加完整，同更加完整，同时时也表达了作也表达了作者者对对蓼子花的喜蓼子花的喜爱爱和期盼再和期盼再见见盛景的心愿。盛景的心愿。插插叙叙。好好处处：照照应应文文章章标标题题“又又见见”；写写蓼蓼子子花花开开放放时时的的盛盛况况和和之之后后的的盛盛况况不不再再，既既丰丰富富了了文文章章内内容
17、容，使使情情节节更加完整，又表达了作者更加完整，又表达了作者对对蓼子花的喜蓼子花的喜爱爱和期盼。和期盼。语语言言建建构构能能力力练练14.文中两文中两处处画画线线句子极富表句子极富表现现力，力，请请加以加以赏赏析。析。(1)蓼子花被吓着了，一小簇，一小簇，躲躲闪闪地在鄱阳蓼子花被吓着了，一小簇，一小簇，躲躲闪闪地在鄱阳湖的某个角落里嬉戏了一阵，便悄无声息地走了。湖的某个角落里嬉戏了一阵，便悄无声息地走了。运运用用拟拟人人的的修修辞辞手手法法，赋赋予予了了蓼蓼子子花花人人的的情情感感和和动动作作，生生动动形形象象地地写写出出了了蓼蓼子子花花刚刚开开放放时时胆胆小小、羞羞怯怯、天天真真的的特特点点
18、，同同时时也也表表现现了了大大量量游游人人踩踩踏踏对对蓼蓼子子花花的的影影响响，表表达达了了作者作者对对蓼子花的喜蓼子花的喜爱爱和和对对蓼子花海不再的惋惜之情。蓼子花海不再的惋惜之情。语语言言建建构构能能力力练练(2)往鄱阳湖里看，大片的紫红，大片的绚烂，似红云翻滚，往鄱阳湖里看，大片的紫红，大片的绚烂，似红云翻滚，笼住了满湖的翡翠，向湖的两边无尽蔓延。笼住了满湖的翡翠，向湖的两边无尽蔓延。从从视视觉觉的的角角度度进进行行描描绘绘，并并运运用用比比喻喻的的修修辞辞手手法法，生生动动形形象象地地写写出出了了蓼蓼子子花花盛盛开开时时的的情情景景，表表达达了了作作者者对对蓼蓼子子花的花的赞赞美之情。
19、美之情。语语言言建建构构能能力力练练15.阅阅读读全全文文，美美丽丽的的蓼蓼子子花花让让你你联联想想到到了了生生活活中中的的哪哪类类人人？【点点拨拨】解答此解答此题题，需在通，需在通读读全文的基全文的基础础上，上，联联系全文内容系全文内容进进行分析。从第行分析。从第段中的段中的“花海重花海重现现了！蓼花了！蓼花红红，满满湖春湖春”可可知，蓼子花默默装点知，蓼子花默默装点满满湖的美景；从文章第湖的美景；从文章第11段中的段中的“蓼子蓼子花不喜花不喜欢哗欢哗众取众取宠宠，更不想以惊，更不想以惊艳艳示俗示俗”可知，蓼子花开得可知，蓼子花开得低低调调。由此我。由此我们们可以可以联联想到日常生活中那些低
20、想到日常生活中那些低调调且默默无且默默无闻闻地装点美地装点美丽丽城市的人，如城市的人，如环卫环卫工人工人这类这类默默奉献的默默奉献的劳动劳动者。者。语语言言建建构构能能力力练练示示例例：我我会会想想到到辛辛勤勤的的环环卫卫工工人人，他他们们如如蓼蓼子子花花一一样样低低调调却不凡，默默装点着美却不凡，默默装点着美丽丽的城市。的城市。综综合合实实践践素素养养练练16.某某中中学学七七年年级级(2)班班准准备备开开展展“一一花花一一草草皆皆关关情情”的的主主题题活活动动，请请你参与。你参与。(1)请请仿照示例，写出一例与花草仿照示例，写出一例与花草树树木相关的木相关的诗诗句。句。示例：示例：唐唐白居
21、易白居易离离原上草，一岁一枯荣。离离原上草，一岁一枯荣。示例一：示例一：宋宋王安石王安石墙墙角数枝梅，凌寒独自开。角数枝梅，凌寒独自开。示例二：示例二：宋宋杨杨万里万里接天接天莲莲叶无叶无穷穷碧，映日荷花碧，映日荷花别样红别样红。综综合合实实践践素素养养练练阅阅读读下下面面的的描描写写花花的的名名句句，在在后后面面的的括括号号里里填填写写相相应应的的花名。花名。A零落成泥碾作零落成泥碾作尘尘，只有香如故。，只有香如故。()B出淤泥而不染，濯清出淤泥而不染，濯清涟涟而不妖。而不妖。()C飒飒飒飒西西风满风满院栽，蕊寒香冷蝶院栽，蕊寒香冷蝶难难来。来。()梅花梅花荷花荷花菊花菊花综综合合实实践践素
22、素养养练练(2)请为请为此次主此次主题题活活动动策划两个活策划两个活动项动项目。目。项项目一：目一：_。项项目二：目二：_。示例：示例：“吟咏自然吟咏自然”诗歌朗诵会诗歌朗诵会“一花一草皆关情一花一草皆关情”演讲比赛演讲比赛综综合合实实践践素素养养练练(3)下面是某同学参加本次活下面是某同学参加本次活动时动时写的感悟，写的感悟，请请按要求完成按要求完成问题问题。梨树梨树站在诗的园地里，丰茂而甜美。站在诗的园地里，丰茂而甜美。这个精美的这个精美的艺术品，是诗人艾青观察人与大自然的关系获得灵感并艺术品，是诗人艾青观察人与大自然的关系获得灵感并加工。加工。高山，大河，树木，花草，是大自然写在大地上高
23、山，大河，树木，花草，是大自然写在大地上的诗；而大自然的一草一木也承载了诗人的悲欢喜乐。的诗；而大自然的一草一木也承载了诗人的悲欢喜乐。“有桃花红，李花白，菜花黄有桃花红，李花白，菜花黄”，色彩缤纷，春花烂漫，色彩缤纷，春花烂漫，是秦观徜徉田园的快意；是秦观徜徉田园的快意；“秋草独寻人去后，寒林空见秋草独寻人去后，寒林空见综综合合实实践践素素养养练练日斜时日斜时”，斜阳衰草，寒林空寂，是刘长卿的一声叹息；，斜阳衰草，寒林空寂，是刘长卿的一声叹息；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，春夏交替，花荣树，春夏交替，花荣树茂，是欧阳修留连忘返的快乐。茂，是欧阳修留连忘返的快乐。画
24、画线线句子有一句子有一处语处语病，病，请请你写出修改意你写出修改意见见。文段中有文段中有错别错别字的一个字的一个词语词语是是_，这这个个词语词语的的正确写法是正确写法是_。“并加工并加工”后面加后面加“而成的而成的”。留连忘返留连忘返流连忘返流连忘返综综合合实实践践素素养养练练17.本本文文运运用用托托物物言言志志的的手手法法，作作者者通通过过对对盛盛开开的的紫紫藤藤萝萝花花的的描描绘绘以以及及对对十十多多年年前前花花的的遭遭遇遇的的回回忆忆，领领悟悟出出了了自自然然规规律律和和生生命命哲哲理理。请请你你也也运运用用托托物物言言志志的的手手法法写一个片段，抒写一个片段，抒发发你的感悟吧！你的感
25、悟吧！(300字左右字左右)片段练笔综综合合实实践践素素养养练练【思路点思路点拨拨】首先要确定写什么事物，首先要确定写什么事物，这这种事物具有怎种事物具有怎样样的特征，然后思考如何和自己的情感或志向的特征，然后思考如何和自己的情感或志向对对接。在接。在描描绘绘事物事物时时，要抓住事物的特征来写，要抓住事物的特征来写，为为抒抒发发情感服情感服务务，不需要面面俱到。不需要面面俱到。综综合合实实践践素素养养练练例例文文：昙昙花花酝酝酿酿了了一一生生，倾倾尽尽毕毕生生心心血血，在在一一个个万万籁籁俱俱寂寂的的深深夜夜，或或者者一一个个凄凄风风苦苦雨雨的的夜夜晚晚，在在人人们们熟熟睡睡之之际际，百百花花
26、沉沉寂寂之之时时，悄悄然然绽绽放放。那那种种美美丽丽，那那种种光光辉辉，不不亚亚于于牡牡丹丹的的雍雍容容，不不亚亚于于玫玫瑰瑰的的妖妖娆娆，世世人人为为之之震震撼撼。昙昙花花就就这这样样在在夜夜里里孤孤芳芳自自赏赏，悄悄悄悄从从人人们们的的梦梦乡乡走走过过，不不留留痕痕迹迹，不不留留余余地地。这这瞬瞬间间的的美美丽丽铸铸就就了了永永恒恒。破破晓晓之之时时，我我所所看看到到的的，只只是是一一朵朵凋凋垂垂的的花花，冷冷冷冷地地挂挂在在枝枝头头。于于是是我我便便开开始伤心，上苍让这惊世之美做这短暂的停留，却不肯让她始伤心，上苍让这惊世之美做这短暂的停留，却不肯让她综综合合实实践践素素养养练练多多开开
27、放放片片刻刻。长长大大以以后后我我才才明明白白，如如果果白白天天、黑黑夜夜，无无论论何何时时，昙昙花花都都一一如如既既往往地地开开放放着着，那那么么，谁谁会会珍珍惜惜那那短短短短的的几几个个小小时时，谁谁会会在在意意她她的的美美丽丽？昙昙花花那那独独属属于于黑黑暗暗的的魅魅力力，又又怎怎能能体体现现得得出出呢呢？我我们们之之所所以以被被昙昙花花瞬瞬间间的的美美丽丽折折服服，之之所所以以无无比比珍珍惜惜那那开开放放的的几几个个小小时时，正正是是因因为为我我们们经经历历了了白白天天那那漫漫长长的的等等待待啊啊！珍珍惜惜生生命命，珍珍惜惜生生活活，是是我我们们做好任何一件事的重要前提。做好任何一件事的重要前提。