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1、中学学作文思维导图教学法研究图解语文图解语文图解语文图解语文我们可以先知先觉地领导行业，也可以后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。引 言看清教与学的现状1 13 3思维导图引导写作的课例2 24 4图解语文课堂一瞥总结6 6目目录录3 3图解语文的目的和意义看清教与学的现状5 54 4认清学习的过程3 3一一图解语文课堂一瞥图解语文课堂一瞥一一言之无文，行而不远言之无文，行而不远 写作的语言没有文采，就像美女没有盛装，夜空没有星星，春天没有花朵。义务教育阶段，学生阅读中所能接触到的写作手法主要包括表现手法、表达方式、修辞手法、描写方法等等，我们可以用思维导图的生动画面来帮助学生记忆，在激发
2、学生自信心、积极性和上进心的同时，帮助学生摆脱听跟不上说的词，口说不出心之语的状态，真正在写作过程中，做到学以致用。思维导图引导写作的课例二 发明轮子的那家伙是个笨蛋，发明其他发明轮子的那家伙是个笨蛋，发明其他三个轮子的人，才是天才。三个轮子的人，才是天才。【美美】席德席德西撒西撒 光会背许多华丽辞藻，精彩篇章的不是光会背许多华丽辞藻，精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，表天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，表情达意，创作新篇章的才是天才。情达意，创作新篇章的才是天才。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例1、写景、状物类文章、写景、状物类文章思维导图引导写作的课例思维导图
3、引导写作的课例写景、状物文：是以描述事物或动物、植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。1选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。2描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。3合理安排描写顺序（包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等），表达出对事物的情感。4尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。5写小动物，尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点，与人的关系等等。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例动物篇动物篇思维导图引导
4、写作的课例思维导图引导写作的课例张张家界的家界的雾雾张心之有人说：“雾是山的衣裳。”今天，我们就去张家界领略雾的风采。清晨，雾像一缕薄纱还未散去，静静地罩在山头，使十里画廊像幅淡雅的水墨画。山的轮廓被雾融化了，阳光射进来，仿佛镀上了一层金边。它流淌着，像是一条小溪，随着山峦的起伏，悄无声息地流向云端。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例不知不觉到了中午，雾逐渐浓起来，一上到黄石寨，浓雾扑面而来，我仿佛置身于一片乳白色的海洋，什么也看不见，美妙的景点，此刻却变成雾的聚会。失望之余，却发现一个个山头探出了脑袋，乍一看来，像茫茫大海中的小岛，又像飘忽不定的海市蜃楼。绽放与消逝，都是那么离奇。
5、到天子山时已经是下午。天色逐渐明朗起来。一阵清风吹过，一片薄纱般的雾像舞蹈的精灵，旋转着，悠悠地从山谷底飘上来。浩瀚的天穹是她的幕帐，突兀的山峦是她的舞台。她在天地之间轻盈地翻飞，似乎永远不愿停歇。山受到了雾的邀请，它在云中若隐若现，好像在风中飘摆。雾给张家界带来了无限的风采，我爱张家界的雾。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例赏赏析：析：文章以放射模式的写作思维导图搭建起写作的基本框架，紧扣“张家界的雾”展开全文内容，使文章写出来，结构严谨，重点突出。文章开头引用：“雾是山的衣裳”，开门见山地写出小作者所领略的雾的特色，一下子就吸引住了读者。接下来作者以清晨、中午、下午的时间顺序，写
6、出不同时间段雾的景色变化，写出自己不同的感受和想象。小作者恰当地运用了比喻、拟人等多种修辞方法，语言生动活泼，尽情地倾吐了自己对张家界的雾的无限风采之爱。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例2、记记事事类类文章文章记事文：以事件为核心，其他要素围绕事件展开。1要交代清楚记事文的六要素：时间、地点、人物、起因、事件（经过）、结果。2选择恰当的叙事方式（顺序、倒叙、插叙）。3围绕中心，重点突出，表明观点或看法。4安排好线索，注意事件之间的过渡衔接。5既要写整体，更要注意局部和细节，恰当地进行写作构思。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例做一个有道德的人做一个有道德的人张心之思维导图
7、引导写作的课例思维导图引导写作的课例 道德，是每个人最重要的名片。做一个有道德的人其实很简单，只要从身边的小事做起，道德之花就会发出浓郁的芬芳。今年国庆长假，我们全家前往广东开平参观开平碉楼。到达自力村碉楼群时，已是烈日当空的正午，一行人又饿又热，决定先走马观花地看看村子周围。这时，从小巷深处走来两个年轻村民，他们走到跟前，压低声音问“来参观自力村呀？”我们没有理睬，见大家没有反应，他们又挨近一步，鬼鬼祟祟地说：“让我们带你们进去吧！若要从正门买票进去，需要四百块钱。现在跟我们逃票进去，只给一百五十块我们就行啦。”随我们前行的郑叔叔大声地说：“一百五十块太贵了，一百块行吗？”两个村民小声商量了
8、一会儿，爽快地说：“成！”我满腹狐疑地问：“工作人员会不会查票呢？”他们肯定地说：“保证安全的！”郑叔叔也附和道：“我就这么进去过一次，应该没问题吧。走，随他们看看去！”我心里一阵狂喜。哇！省了三百块钱，多好呀！思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例我们便跟随他们走进了窄窄的巷子。巷子深处是一块空地，上面泊着一辆小货车。只见又有几位游客先后钻进了车厢。一个村民说：“待会儿，你们也进这辆车，我开车带你们从后门混进去，这就不用买票了。”我们正准备上车，四岁的表妹睁大了好奇的眼睛：“为什么不买票呢？我已经长大了。”听到这稚嫩的声音，我的脸“唰”地红了。是啊，进园买票是游客最基本的行为准则，为了
9、贪这点小便宜，便丧失做人的原则，这不是典型的见利忘义吗！我鼓起勇气，对妈妈说：“妈妈，我也要买票，我要堂堂正正地从大门进去！”大家停下了脚步，一下子都安静了下来。妈妈看了看表妹又看了看我，走过来紧紧地搂住了我的肩膀，说：“对！我们先去吃饭，等会儿都买票从大门进。”纵横交错的小巷如迷宫一般。从狭窄的小巷出来时，回望我们刚才差点迷失的地方，我如释重负地松了口气。在阳光的照射下，秀美挺拔的碉楼熠熠生辉。我想，我们做人也要像这坚如磐石的碉楼，不管遇到多大的诱惑，都要坚守道德的底线。【此文在第二届“在阅读中成长广州市青少年十年阅读系列活动”之“做一个有道德的人”征文比赛中，荣获一等奖。】思维导图引导写作
10、的课例思维导图引导写作的课例 赏赏析：析：文章写得成功之处主要是因为小作者能从日常生活中发现题材，并借助思维导图辅助写作构思，引发深入的思考，用心的感悟。文章真实记述国庆长假，全家前往广东开平参观开平碉楼时发生的一次道德抉择。突出了一个主题：“道德，是每个人最重要的名片。做一个有道德的人其实很简单，只要从身边的小事做起，道德之花就会发出浓郁的芬芳”。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例3 3、写人文章、写人文章 1.写出人物的特点，即写出这人与其他人不同的地方。2.通过具体的事件来表现人物，可以一人一事，也可以写几件事，但所选的事件要能充分表现人物的性格和品质特点。3.注重刻画人物的外
11、貌与内心（心理活动），抓住人物细微的动作及其变化进行具体、生动的描写。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例我的同学我的同学张心之 这就是他天生一对总是滴溜转的杏儿眼，嵌在白皙的脸庞上。瘦弱的肩膀支着油光锃亮的大脑袋。而那双灵活的大手总在身旁动来动去，一看就知道这是一个机灵鬼。没错！他真是一个名副其实的机灵鬼。他拧魔方，在班里算是一道亮丽的风景线。你若见了，包准会惊叹不已，且越发痴迷于此。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例别不信！兴许现在就能亲眼目睹一下。待众人七手八脚搭好“舞台”后，他居高临下，翘着二郎腿，一手又接过大家忙递上去的打乱的魔方。那平日里睁得比铜铃大的眼睛也眯成了
12、一条细缝，却又双手抚着魔方，扫描似的打量一番凌乱不堪的九宫格。又高举起它，朗声喊道：“预备开始！”然后又把目光放在我们围观的同学身上，根本不看它一眼就扭了起来。他表演有个规矩，一定要把时间控制在两分钟以内。因而他得珍惜一分一秒。只见他摆弄着魔方，乍看上去却像揉捏着或用指弹着那些方块，而节奏不断变幻着。其中的蹊跷，我们这些局外人哪里看得出来？那姿态，那气势，在大家的眼里更像是让一只七彩小鸟在指间穿梭玩耍。而指间和方块摩擦发出的“哗哗”声更加妙不可言。看上去，凌乱的方块梳理得越来越顺了，就在一眨眼的瞬间，他把魔方抛了过来，“搞定！”“一分二十秒，太快了！”有人盯着手表说。人群不禁发出一片惊叹的唏嘘
13、声。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例 忽然，不知哪个眼尖的小声说：“咦？这块橙色怎么转到红色的地方去啦？”大家循着那人的手指一瞧，哟！不仅是一块，一排都弄错了。想不到他也会差到如此地步。大家怔住了，平日里他“机灵鬼”的形象早已化为泡影。一些人摇头叹气地走开了，只剩下几个还愣在那里。最后，还是他化解了僵局：“噢！不，四十五秒了！”他一把夺过魔方，在指尖上哈了口气，东扭扭，西转转，终究将其复原。“一分五十秒！”人群继而爆发出一阵欢呼。风波平息了。他仍是大名鼎鼎的“机灵鬼”，仍是我们的“智多星”。猜猜他何许人也？他就是我的同学柯鉴丰。文章主要抓住了我的同学柯鉴丰的特点，先描写柯鉴丰的外貌
14、特点，再通过对他拧魔方过程的一番勾勒，当出现“橙色转到红色的地方去”的状况时，柯鉴丰的神态、动作的描写、旁观者的态度变化描写，把柯鉴丰的形象烘托得更加传神，当时一波三折的情形如现眼前。这篇文章的表现手法富有特色，细节描写精彩、生动，把一个单元里学来的写作技巧都用得淋漓尽致了。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例 “想象”这个词是从拉丁语“imaginary”中借用过来的，其直接含义为“用大脑画图”。围绕一个主题尽可能周全地、具体地从各个方面作全盘的考虑，从而使文章能够紧紧围绕一个中心、一个话题或以某个观点为主题，展开全面的议论或叙述。图4中心话题思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的
15、课例4 4、写想象类文章、写想象类文章这类想象文包括童话故事、科学幻想、寓言、梦境或未来等。写想象文要注意：1在生活中寻找灵感，激发创作的欲望。2立足现实，想象要合情合理（如童话故事）。3想象要大胆、丰富、生动、新奇，不受真实生活束缚。4想象要围绕中心，要以改善人们的生活为终极目标。5构思要精巧，选取独特角度和表达方法。6叙述有条理，描写所想象到的境界要具体清晰。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例续续写写被人相信是一种幸福被人相信是一种幸福2佘煜轩小男孩自从被船长救起后，虽然不在船尾做勤杂了，可一直与船长有书信来往，直到五年后船长去世。小男孩也立志做一名船长。又过去了十五年，小男孩如
16、愿以偿地当上了一名大货轮的船长。这位新船长与老船长一样，招了一名在船尾搞勤杂的小孩子，不过不是黑人，而是白人小孩子。这位白人小孩子十分聪明，多次帮助船长化险为夷，船长十分喜欢这个小男孩。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例 可是有一天。船长发现小男孩失踪了，便断定他一定和自己的遭遇一模一样。于是船长立刻命令返船去寻找小男孩。有人不同意，说：“这个小破孩管他干嘛？大不了回去再找一个。”船长大怒，说：“猫狗都不能无视它们的生命，何况一个小男孩呢？”“都几个小时了，没希望了。”“死了也要把遗体找回来！”“可。”“我自己也有过这样的遭遇，我理解这种时候人的心情，他会渴望自己信任的人来救自己。”
17、这些人都同意了。终于，他们找到了小男孩，并将他救上来，他还没死。小男孩感激的说：“船长，我爷爷也是一名船长，他也救过一个在他船尾做勤杂的小男孩。可惜我爷爷已经去世，无法知道这件事。”船长泪眼朦胧。此时此刻，无声胜有声，两人无语。可是，当信任的圈子从你身上画出起点，最后，又在你身上再次连结，是一种说不出的感受。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例赏析：赏析：这两篇续写的文章，都借助思维导图，巧妙构思了具有“大团圆”结局的被人相信是一种幸福的圆满的故事情节。思维导图带动起意识流思维的创作方式，赋予了学生极大的创作自由度。构思这两个故事时，学生画的写作有发散结构，也有环状结构，充分展现了学生
18、续编故事的思维过程。故事编写中，学生对人物形象、人物性格的塑造、人物的心理活动和人物的语言的设计都加进了合理的想象，使续编的故事一波三折，引人入胜，情节生动感人而充满了戏剧性。思维导图引导写作的课例思维导图引导写作的课例认知是一个过程，而不是一个结果。认知是一个过程，而不是一个结果。教一教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。教他参与把知识建立起来的过程。布鲁纳布鲁纳 只有顺从自然，才能驾驭自然。只有顺从自然，才能驾驭自然。培根培根 我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，我深信，只有能够去激发学生进行自我
19、教育的教育，才是真正的教育。才是真正的教育。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 认清学习的过程三1、我们对学生了解吗？、我们对学生了解吗？认清学习的过程认清学习的过程信息处理的系列过程信息处理的系列过程：信息的接受信息的接受解码解码重组到储存重组到储存认清学习的过程认清学习的过程三傻大闹宝莱坞三傻大闹宝莱坞认清学习的过程认清学习的过程地球上的星星地球上的星星认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程2、我们对学生的成长了解吗？、我们对学生的成长了解吗？根据心理分析专家剖析根据心理分析专家剖析：1岁孩子：岁孩子：只须等腕臂能自由活动，能好好把握蜡笔，就会只须等腕臂能自由活动，能好好把握蜡笔，
20、就会“乱画乱画”，边乐边画的。，边乐边画的。2岁孩子：岁孩子：会为自己的图画命名。会为自己的图画命名。3岁孩子：岁孩子：会事先决定要画什么了才去画，或先不论画什么，会事先决定要画什么了才去画，或先不论画什么，画成才像什么说什么的。画成才像什么说什么的。4岁孩子：岁孩子：可以说都会替自己的画命名，但多需孩子本身说明，可以说都会替自己的画命名，但多需孩子本身说明，否则旁人就无法理解。这时期的特征是不画那所看否则旁人就无法理解。这时期的特征是不画那所看到的，都画所知道的东西。到的，都画所知道的东西。认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清
21、学习的过程孩子在绘画中自由地表现自己，不太拘束于画什么孩子在绘画中自由地表现自己，不太拘束于画什么形状，如果形状弄不好，就以颜色表达感情，或只画些形状，如果形状弄不好，就以颜色表达感情，或只画些条线条（如下图所示），但这也都要比我们灌输的图画条线条（如下图所示），但这也都要比我们灌输的图画要有个性，有姿彩。要有个性，有姿彩。彩图彩图认清学习的过程认清学习的过程5-6岁的孩子：岁的孩子：他们画出经历过的事情或听过的故事的内容，他们画出经历过的事情或听过的故事的内容，有的孩子会画经历中最深刻的场面或整个故事，有的孩子会画经历中最深刻的场面或整个故事，有的孩子则杂乱地画几个场面。有的孩子则杂乱地画几
22、个场面。认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程认清学习的过程6-8岁的孩子，是上小学阶段，特别到了岁的孩子，是上小学阶段，特别到了9-11岁儿童期后期，读小学四到六年级的孩子，他岁儿童期后期，读小学四到六年级的孩子，他们的思维发展在这时期有个飞跃期，功能日趋完们的思维发展在这时期有个飞跃期，功能日趋完善。善。研究发现：大脑发育速度最快是在研究发现：大脑发育速度最快是在10岁、岁、11，12岁左右，脑重已与成人相当。到了初中，岁左右，脑重已与成人相当。到了初中，孩子的思维习惯、思维发展水平和深度，已经在孩子的思维习惯、思维发展水平和深度
23、，已经在一定程度上决定了一个人日后的发展程度。一定程度上决定了一个人日后的发展程度。认清学习的过程认清学习的过程教育并非老师做了什么，而是人类自身自然发展的结教育并非老师做了什么，而是人类自身自然发展的结果。他不是通过聆听词汇得到的，而是通过儿童在他们特果。他不是通过聆听词汇得到的，而是通过儿童在他们特定的环境内汲取经验而得到的定的环境内汲取经验而得到的。幼儿教育家蒙台梭利（幼儿教育家蒙台梭利（Maria Montessori）儿童能够自然吸收知识的发现为教育带来了一场革命，儿童能够自然吸收知识的发现为教育带来了一场革命，它使整个有关教育的理念发生了变化，指明了一个新的教它使整个有关教育的理念
24、发生了变化，指明了一个新的教育发展方向：向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的心理育发展方向：向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的心理吸收能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。吸收能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。认清学习的过程认清学习的过程针对学生的思维特点：针对学生的思维特点：思想联系不足，少有系统性。思想联系不足，少有系统性。学习知识最回归自然的解读，就是用思维导图学习知识最回归自然的解读，就是用思维导图这种感性直观的手段，用写意的或写实的图标与关这种感性直观的手段，用写意的或写实的图标与关键词，帮助学生呈现思考和构想。键词，帮助学生呈现思考和构想。认清学习的过程认清学习的过程1 1、课堂教学
25、现状、课堂教学现状小学语文教学较大程度上仍在像组织学生小学语文教学较大程度上仍在像组织学生完成流水线生产作业的工序一样，齐刷刷地读完成流水线生产作业的工序一样，齐刷刷地读经历同一个情境，齐刷刷地想同一个问题，齐经历同一个情境，齐刷刷地想同一个问题，齐刷刷地做同一组说话练习；课后也思考一样的刷刷地做同一组说话练习；课后也思考一样的东西，写一样的文章东西，写一样的文章 看清教与学的现状四现今的教学，常常走进一个怪圈：老师常常现今的教学，常常走进一个怪圈：老师常常喋喋不休的讲解、分析，课堂上，会的人（老师）喋喋不休的讲解、分析，课堂上，会的人（老师）”在不断提问；在不断提问；“不会的人（学生）不会的
26、人（学生）”在争着作出在争着作出回答。学生总是在被提问，被思考的圈套中，根本回答。学生总是在被提问，被思考的圈套中，根本没有自主整合知识的学习方法。没有自主整合知识的学习方法。教师纯粹教师纯粹“为讲而讲为讲而讲”。“方法方法”看似灵活多看似灵活多样，这样子的课堂也颇显热闹，可学生学完一段时样，这样子的课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。间后实质却知之甚少，遗忘很快。看清教与学的现状看清教与学的现状对于学生来说，若是哪天再不能依靠对于学生来说，若是哪天再不能依靠老师创设学习情景了，也没有老师苦心老师创设学习情景了，也没有老师苦心营造气氛了，没有老师针对性地设计提营造气氛
27、了，没有老师针对性地设计提问了，学生还能够思考，还能学习吗？问了，学生还能够思考，还能学习吗？看清教与学的现状看清教与学的现状21个国家调查显示中国中小学生想象力倒数第一2010-11-24 02:44 重庆晚报http:/ 托尼博赞（Tony Buzan）英国学者首创 思维导图 将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起思维导图被人称为“大脑瑞士军刀”完整地将思维、想法呈现出来 西方中小学教学中很常用的一个方法 首用于训练学习障碍者、阅读丧失的人，使其很快变成“好学生”和“佼佼者”盛行于欧美国家的一种学习策略图解语文的目的和意义图解语文的目的和意义国外关于思维导图在国外关于思维导图在教学中应用的研究已经比教学中应用的研究已经比较成熟，思维导图可以提较成熟，思维导图可以提升智力，提高思维水平，升智力，提高思维水平，这一点已被越来越多的教这一点已被越来越多的教师认可。思维导图成为国师认可。思维导图成为国外中小学教学中一个常用外中小学教学中一个常用的方法，而且有着很好的的方法，而且有着很好的教学效果。教学效果。我开始在我的课堂教学里引导我的学生利用我开始在我的课堂教学里引导我的学生利用“思维导图思维导图”进行写作进行写作图解语文的目的和意义图解语文的目的和意义图解语文的目的和意义图解语文的目的和意义