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1、教案人教版七年级社戏教材理解一、主题思想作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家青年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、仁慈、友爱、无私的美妙品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深沉感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。二、文中的景物描写本文的景物描写极具特色。作者采纳写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“
2、潺潺”声，小孩们的笑声横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简约洁净，生动传神。作者还运用比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的崎岖的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直截了当描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小孩在浪花里蹿”，化静为动，加强了景物描写的效果。三、人物形象的塑造作者塑造了一群淳朴可爱的农村小孩的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明爽朗，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷切地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去
3、“偷”自家的豆。这些都是他们无私质量的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好似小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜立即能想出“好主意”，同时能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”特别绝望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来抚慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘明白是要哭骂的”，又表现了他擅长为别人着想的好质量。文章还刻画了淳朴乡民的形象，以六一公公为代表。六
4、一公公关于小孩们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，立即说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲身送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟特别感谢起来”，表达了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“今后一定要中状元”之类的话（就像今日夸某个小孩聪明，今后一定能考上好的大学一样），只不过是当时的时髦风气而已，有人据此批判六一公公受封建礼教妨碍，就有些偏颇了。四、课文末段分析课文最后一段虽特别简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，包含着深入的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的一
5、般罗汉豆。那么，文中为什么说“确实，不断到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”终究好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深入的两件乐事，它们给“我”的青年时代带来最美妙、最愉悦的心灵感受，使我永远不能不记得那儿人们朴实、真诚、仁慈和聪明能干，也不能不记得漂亮动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲切，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感遭到的。因此，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞美，又抒发了对今后美妙生活的向往之情。五、把握教学重点，引导学生兴趣有关社戏的教研论文特别多，能够择善而从
6、，不宜不加鉴别的搬到课堂上。要考虑讲授的主要任务，考虑学生的承受才能。教学过程中可能遇到的意外，是学生们对偷豆的情节特别感兴趣，对偷豆的行为发生争吵。遇到如此的情况，老师要擅长引导，从当时当地的风习、偷豆所带有的游戏性质、小朋友们在偷豆时表现出来的好品德等方面进展解释，把学生的留意力引回到正题上来。课文末尾，是讲读的难点。能够先组织学生讨论，甚至争论，老师要“不愤不启，不悱不发”，等学生们充分讨论过了，再给予点拨解答，以期收到更好的效果。六、引导学生关注文化风俗的教学建议这篇文章主要是回忆美妙的童年往事，教学时要以此为重点。有特别多文章参加批判封建党礼教、鞭挞黑暗社会的内容，有些引申失据。有些咨询题，如小伙伴们“偷”豆，六一公公的“感谢”，要结合详细情境和历史文化背景作适当引导和讲解。这个单元重点是文化生活，要适当引导学生关注本人家乡的文化风俗。