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1、xxxx小学学生心理辅导和干预制度为了切实贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要精 神，使我校全体教职工提高对加强学生心理健康教育重要性 的认识。保障我校学生的健康成长，提高未成年人思想道德 水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和帮助，消除 潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病, 促进青少年人格的健康开展；有效预防和及时干预校园中突 发心理危机事件，维护学校稳定，根据关于进一步加强和 改进未成年人思想道德建设的假设干意见、教育 法和人共民和国未成年人保护法等法律法规，制定本 制度。为了更好地开展我校学生心理辅导和心理危机干预，切 实促进学生心理的健康开展，提高我校未成年人的思想道
2、德 水平和心理健康水平，预防校园突发心理危机事件，学校成 立学生心理辅导领导小组和学生心理危机干预工作组，并做 到如下几点：1、全面规划和组织我校学生心理辅导和心理危机干预 工作，催促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事 件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出 决策。2、存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我 们关注与预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在 具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行 为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对 或无法应对眼前的危机。3、做好学生心理辅导和心理危机干预工作应立足教育, 重在预防。组织品德与社会、
3、班主任等学科教师开展好教育, 引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；对学生进行自我 意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发 展自我，树立自信，消除自卑；对学生进行危机应对教育， 让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些 言行是自（残）杀的前兆，对出现自（残）杀预兆的同学如何进 行帮助和干预。4、对存在以下因素之一的学生，作为心理危机干预的 高危个体予以特别关注:存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、 家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者过去有过自（残） 杀行为或企图，或家庭亲友中有自（残）杀史或自（残）杀倾向 者；性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情 感交流者
4、；感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离 异、家庭破裂、亲子关系恶化等；存在明显的攻击性行为或 暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。对 近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预 对象及时进行危机评估与干预：讨论过自（残）杀并考虑过自（残）杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片 语中流露死亡的念头者；不明原因突然给同学、朋友或家人 送礼物、请客、赔礼抱歉、述说告别的话等行为明显改变者； 情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感 情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或 饮食睡眠受到严重影响等。做好学生心理危机早期预警工作, 应做到对
5、学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早 治疗，信息畅通，快速反响，力争将学生心理危机的发生消 除在萌芽状态。5、班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况 后，应及时反响到学校心理辅导和心理危机干预工作组。由 学校心理危机干预工作组进行评估和初步诊断，提出相关建 议，并转介到专门的医疗机构进一步诊断。如果诊断心理危 机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应密切注意学 生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干预工作 组汇报情况。如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习 者，由学校与家长协商解决休学事宜。6、在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资 料的收集与证据保存工作，包括与相关方面打交道的重要的 录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自（残）杀 事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应 将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学 校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休 学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机 干预领导小组备案。参与心理危机干预工作的人员应对工作 中所涉及干预对象的各种信息严格保密。7、班主任、各任课教师发现学生异常情况或心理危机 后不及时向学校学生心理危机干预工作领导组、工作组反响, 不参与干预工作而导致产生不良后果或严重后果的，将根据 情节和相关法律法规追究责任人的责任。