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1、15文具的家教学目标1 .认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。2 .能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3 .初步养成保护文具的习惯。人文主题培养整理、保管好自己文具的习惯。教学重难点重点：掌握“包”字的笔顺规那么。难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求.有关好习惯的儿歌。1 .完成新解新教材本课预习卡。:第一课时:课时目标1 .通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字，学 习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平” 3个字。2 .能正确、流利地朗读课文，
2、了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。教学过程一、谈话导入，提示课题1 .师生互说，导入新课。教师引说：同学们，请翻开你们的文具盒，看看里面都有些什么。(学生自由发言) 铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字一一文 具。2 .揭示课题。(1)教师引说：我们都有自己的家，这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？(板 书课题，齐读课题：文具的家)(2)随题识字:学习生字“具二指名读、齐读，知道“具”的韵母是ti不是U。比一比识记字形：具一一真，发现里面都是三横。再组词巩固：文具、工具、 玩具。二、初读课文，随文识字.学生自由读课文，教师出示初读要求：(1)借助拼音读
3、通课文，难读的地方可以多读几遍。(2)给自然段标上序号。(3)想一想：“文具的家”指的是什么？1 .指名学生逐段朗读课文，随机指导。(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。(2)重点指导读准多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。(3)重点识记“新工引导学生用“加一加”等方法识记“新”。指导学生认识新偏旁一一斤字旁，开火车认读。引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。2 .玩“闪电读词”游戏。教师快速出示词语，学生齐读。3 .引导思考：“文具的家”指的是什么？(1)指名读第5自然段，寻找信息。(2)引导学生用不同的句式填空回答。
4、文具的家是。是文具的家。(3)指导学生读好第5自然段，注意停顿，读通长句。三、学习第1、2自然段，了解故事的起因.学生读第1、2自然段，思考贝贝遇到了一件什么麻烦事。1 .引导学生体会人物心情，并进行朗读指导。(1)请学生找一找，圈出第2自然段中与“一次”意思相近的词语。设计意图：通过句式拓展说话，既能开展学生的语言运用能力，又能加深学生对课文中主人 公贝贝粗心、不爱惜文具这一性格的了解。(2)启发思考：新的文具只“用了一次”“擦 了一回”就找不着了，贝贝会有什么感受？(3)学生练读第1、2自然段，教师指导读出贝贝的感受。2 .想象说话，体会人物性格。(1)引导学生仿说第1、2自然段，猜猜贝贝
5、还会有哪些文具不见了。尺子，只 o,只 O(2)学生齐读第1、2自然段。四、复现生字，书写指导.课件出示本课生字，学生再次认读。1 .指导书写“文、办、平”。(1)引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。办：第二笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。平：第二笔横在田字格横中线上，竖在竖中线上。(2)教师范写“办”字，学生书空。(3)学生练写“文、办、平”，教师巡视指导。(4)出示星级评价标准，互评打星：书写正确；笔画的位置摆放正确；写字 姿势正确。五、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡。1 .正确、流利地朗读课文。课时目标1 .通过组词等
6、方法巩固生字；会写“包、找、让、次” 4个字，掌握“包”字“先 外后内”的笔顺规那么。2 .通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的 对话。3 .进行“一就”的说话练习，激发保护文具的情感。教学过程一、复习回顾，巩固生字1 .开火车认读生字，巩固所学生字。(1)教师出示课后练习第二题的火车头”新、平、些”，学生开火车认读后面的词 语。拓展练习，请学生给火车头“每”和“具”组词加车厢。同桌交流反应，教师评价。设计意图:多种形式、富有趣味的识字方法，符合一年级学生的学习心理。将枯燥的生字巩 固融于有趣的教学活动中，能让学生感受到汉字学习的乐趣，培养学生对汉字学习的 兴趣
7、。(3)总结：开开小火车，能认识更多词语朋友。2 .“加一加”，巩固所学生字。(1)出示“口 +那”，学生巩固识记“哪”。出示“木+旦”，学生巩固识记“查”。3 . “换一换”，巩固所学生字。出示“找”,引导学生换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。出示“次”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。(3)出示“检”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。4 .学习“她二引导学生在具体语境中区分“他、她、他们“。、利用插图，学习第36自然段.引导学生读第1、2自然段。1 .学习第3自然段。(1)指导读好“一就”的句式，读出立刻、马上的语气。(2)请学生找出妈妈和贝贝的对
8、话。(3)指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气。(4)图文对照。请学生画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观察插图中贝贝 和妈妈的表情和动作。(5)学生分角色，加上动作、表演朗读，教师相机点评指导。(6)教师利用插图，引导学生说一说贝贝的文具不见了的原因。2 .学习第4自然段，读懂妈妈的话。(1)学生自读第4自然段，数一数有几句话。(2)学习第一句，理解“平平安安”的意思。课件出示以下两个句子，引导学生读句子并进行比拟，初步感受“平平安安” 的表达效果。贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。引导学生拓展积累像“平平安安”这
9、样AABB式结构的词语，如：干干净净、高 高兴兴指导学生朗读第一句。(3)学习第二句，指导朗读。启发思考：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？引导学生观察图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。3 .出示第3、4自然段的对话，同桌练读，全班展示。4 .学习第5、6自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的 呢？(1)学生齐读第5自然段。(2)指名读第6自然段，读好“呀、哇”。(3)指导句式训练：贝贝是怎么做的呢，你能说一说吗？每天一放学，贝贝就 o(4)引导学生回顾自己平时是怎样保护文具的，仿照文中的句式，把自己保护文具 的好方法告诉贝贝。我一用完彩笔，就 O我一用完字典，就 O,就。
10、5 .总结全文，交流收获。(1)全班再次齐读课文。(2)学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，老师予以鼓励和肯定, 引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。6 .情境练习，渗透教育。(1)老师创设情境：(拿出课前捡到和学生捡到上交的局部文具)这些无家可归的文 具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它、保管它、爱惜它，就请你走上讲 台邀请它回家，并对大家说说你将如何对待它。(2)学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中，老师引导学生语 言表达要清楚、流畅和完整，并表扬学生的做法。三、书写指导.学习半包围结构的字的书写规那么。(1)课件演示“包”的笔顺，学生书空。(2)
11、强调笔顺规那么：“包”是半包围结构，是右上包左下的字。书写的时候先写外 面，后写里面。(3)教师范写“包”字。1 .回顾左右结构的字的书写规那么。(1)引导学生观察“找、让、次” 3个字。(2)教师范写“找”，引导学生注意笔画的穿插。2 .学生练写“包、找、让、次”，教师巡视指导。3 .出示星级评价标准，互评打星：书写正确；笔画位置摆放正确；写字姿 势正确。四、布置作业，课堂延伸.完成新解新教材本课随堂练。1 .书写本课生字。板书设计文具的家起因：贝贝的文具只用了一次就弄丢了经过：妈妈让她想方法让文具有个家结果：贝贝仔细检查并带文具回家整理文具爱惜文具教学反思本课的生字较多，在教学中，我采用了多种识字方法，如“加一加”“换一换”“创 设语境”等，引导学生观察、分析汉字，充分发挥了学生的自主学习能力；在写字教 学时，我重点引导学生了解书写规那么，明确各个字的重点笔画、书写要点，让学生先 观察，再书空，后练写。写字指导落实到位，也意在引领学生养成良好的书写习惯。本课阅读教学，我采用图文结合、联系生活实际等方法，引导学生观察人物神态， 体会人物心理，在此基础上指导学生进行对话朗读。通过扎实有效的指导，学生能够 做到正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，从而深刻地体会到好 习惯养成的重要性。