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1、英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼 儿英语教育成为关注的“热点”。随着社会经济的开展，人们越来越注重双语教 学教育的开发研究，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证 明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思 想，对孩子的语言开展有很大好处。幼儿学习英语的方式与成人不同，培养孩子的学习兴趣至关重要，那么， 如何有效地开展小班英语教学，首先就要培养孩子们对英语的兴趣。都说“兴趣 是最好的老师”，研究说明，在外语教和学的实验中，兴趣和成就感常常是成功 个案的动力源泉。不厌其烦的跟和读，只会抹杀孩子对英语活动的兴趣，每个 正常的儿童都
2、有学好外语的潜能，但前提有两个：一是他必须喜欢它，并能从 中获得成就感；二是有合适的教和学的方法和教材，并辅之以有效的引导。那 么，我们该怎样从多方面调动孩子学习英语的兴趣，让孩子轻轻松松学习英语 呢？(-)让幼儿在日常生活中学习英语众所周知,语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿 的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会 遗忘。我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长，进行英语教育占有得天 独厚的优势，可以使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响， 在自然中去掌握,并在日常生活中加以运用。如孩子们早上回园后，我利用英语 问好“Good
3、morning XXX，他们听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。排队时，用英语“Orange Team , stand up !”(橘子组，起 立)。吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice),面条(noodles) s 鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称。游戏时，以“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戏热身。又如晨间提问“Whats the day is it today ? ,uWhafs the weather like ? ” ；在课间做做英语手指游戏，等等。幼儿不 用刻意去学，就
4、这样在日常生活中听几遍，也就记住了，并学会使用。而这些 在专门教学中却要学上很长时间才能掌握。(-)创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其开展中 起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语开展水平，有计 划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操 作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。利用墙面布置一个英语角。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目 的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的 刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句 子。给幼
5、儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：在图书角画有一张嘴， 上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!” ；在洗手池上面画上小朋友洗手 和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的 字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反响和使用。画面都在无声的给 幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设 计。如：做一个可以插图片的口袋，把正在进行的活动的图片放进去，孩子们 平时走过看到，就能反响出老师在英语活动时候的内容。比方，放进“LondonBridge”(伦敦桥)，孩子们走过常常就唱起了“London
6、Bridge is falling down 这样对平时教学的内容做了复习，发挥了墙面环境的多种教育功能。(三)常规教学活动中常使用多种方法进行教学(1)视觉辅助教学1、实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。如：教小班幼儿学习苹果 “Apple”这个单词时，教师可以边念“Apple一边出示实物苹果，让幼儿看苹果知道 “Apple”就是苹果的意思，然后用传苹果或苹果找朋友等游戏，通过让 幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音。2、欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有：用图片进行引导教学。用情景表演引导幼儿学习。如：在Who Is It?的教学中，可以请两名幼 儿事先排练好情景表演，然
7、后表演给其他幼儿看，引起幼儿的学习兴趣从而自 主进行学习。(2)动作辅助教学利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如：小班 儿歌Cry And Laugh的教学时，教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿 理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用“Yes Or No”的游戏，从让幼儿看教 师的动作判断对错，到幼儿自主游戏，以此巩固对所学内容的理解和认识；另 外，还可以用Do Asi Tell You让幼儿听老师说自己做，或者Say As I Do让幼儿看老师的动作正确发音，使幼儿进一步掌握。(3)绘画辅助教学利用幼儿对动作的兴趣，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学
8、习。 同样象上面的小班儿歌Cry And Laugh的教学，除了用动作引导学习以外， 还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情，在画的过程中边画边说，从而得 到进一步的巩固。(四)利用多媒体手段，为幼儿提供更多的语言刺激多媒体教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法 替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能 帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。 同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面， 具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或 户外体育活动、室内自由活动时放一些欢
9、快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼 儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音 语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子 里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。 另外，比方利用多媒体手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么 上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷 藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在桌 上、椅子下、书上、床下等。直观、形象的和可爱的小动物游戏，使幼儿很快 区分了 on和under的意思和用法。利用多媒体教学课件可把幼儿的兴
10、趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼 儿在好奇中主动的接受。另外，利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼 儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，那么提供给幼儿一种身临其境 的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的 帮助。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的 清泉就不可能有学生的智力开展而“兴趣是最好的老师”，兴趣就是滋养孩子 们热情英语的悠悠清泉。培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就 能够完成的，它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动 中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在教学中，要创造机会确保人
11、 人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆 参与，通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢 乐的同时产生更大的学习热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语 言，形成语感。“师者，传道、授业、解惑也。”这也许是传统教学观念对教师角色的最好 概括。历来，教师与学生之间都是传递与接受的关系，然而随着时代的变迁师 生之间不再是单纯的传与受的关系了。教师成了学生的学习伙伴，教师的角色 也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，以及反思与研究者。更 为重要的是对教师的教学提出了更高的要求：有效地教。本着“以幼儿开展为本的思想，我们应该通过我们的引导、点拨、鼓励、 辅导，通过一系列有趣、生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣，从而到达幼 儿英语有效教学的目的，为孩子们的终身开展创设一个自由生长的广阔天地。 因此，面对以幼儿开展为本的教育观，在教学中我们要善于做到创境激趣、以 趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，主动的探索获得知识。总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语 教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积 极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前 进！