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1、高中化学探究式教学初探高中化学知识点总结【摘要】：p 】：选用多种电极材料，用不同连接方式，不同的组装方法的做成一个番茄电池，巧妙地用发光二级管来指示电流存在与电流的方向，用控制变量法比照实验得到得到用镁铜做电极，串联两个电池，插在番茄的侧边，可以看到发光二级管亮堂的光辉，足以到达实验所需的效果，引起学生学习化学的兴趣。【关键词】：p 】：番茄 电池 改良 原电池是中学化学里重要的一章节，但是常难以引起学生学习的兴趣，用课本后的兴趣实验番茄电池1来做一个演示实验就是一种能到达良好效果的方式，故为大家所欣赏的。然而由于种种原因，经常得不到满意的结果，不得不使大家放弃这种方式，选用了课本上所述的硫
2、酸作为电解质、用电流计指示电流的有无以及方向做演示实验，所以需要加以探究，得到操作简便，成功率高的实验方法，以此充分引起学生学习化学的兴趣。1 实验 1.1 实验器材 镁带厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm两片，铝片厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm六片，锌片厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm四片，铜片厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm12片，细铜导线线假设干；成熟的番茄一个，发光二极管3.0v三个，电子万用表一个。电池组 CuMg CuAl CuZn 电压/V 1.57 0.58 0.82 由此可得选CuMg作为电极材料。第二组，在第一组的根底上再串联一个电池组进去，发现发光二级管亮
3、了，但是灯光很微弱。第三组，在第一组的根底上再串联两个电池组进去，发现灯光明显很耀眼。第四组，在第一组的根底上并联一组电池上去，发现发光二级管仍然不亮。第五组，在第二组的根底上并联分别给每组电池再并联上一组电池，发现灯光耀眼，与第三组的亮度相当。在这个实验中采用发光二极管即LED灯来代替电流计，由于发光二级管具有双重特性，既可以指示电流的存在，又可以指示电流的方向它只允许电流从正极流向负极，“长脚”的为正极，“短脚”的为负极，故用它来代替电流计，既简单方便，又具有创新意义，更容易引起学生的兴趣，而音乐盒和灯泡只能指示某一方面，缺乏全面性。整个实验中，我们可以观察到镁带上有大量气泡产生，而铜片上
4、几乎看不到有气泡产生，然而按理论应该在铜片上产生气泡，造成这样的原因是因为镁的活性很高，镁的电子还没有来得转移到铜片上就已经在镁带外表转移给氢离子，产生了气泡，并且由于本身不纯，与杂质形成原电池也加快其反响速率，故几乎只能看到气泡在镁带上产生。3.结语 番茄电池本身是一个兴趣实验，然而存在诸多因素，常常难以得到满意的结果，对于学生来说，这未免不是一件好事，把这个实验交给学生去做，让他们自己去探究，这样可以学到更多的知识，所以笔者建议将番茄电池这个兴趣实验安排成一堂实验课，让学生自己动手去，引起他们学习化学的兴趣，到达学以自用的真正目的。其次，我们如今课本上所写的东西与实际还是有一段差距，所以需
5、要学生去理论才能懂得，让他们收获更多。【参考文献】：p 】： 1化学课程教材研究开发中心等.普通高中课程标准实验教科书必修化学2M,北京,人民教育出版社,20_4:4142.2 武汉大学吉林大学等校,曹锡章等修订.无机化学(第三版)上册.1994(20_5重印):562570.3 韩维和等.几种蔬菜和水果原电池J.实验与创新思维，20_5(12):11-12.4 祝炎等.水果电池实验效果影响因素分析p 及案例设计J.教学仪器与实验, 2022(9):1315.5 阎明晶等.水果电池探究J.物理教学讨论, 20_5(7):60.6 秦淑琪等.水果电池的研究J.甘肃农业, 20_6(5):177.第 4 页 共 4 页