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1、 WORD “保护环境 减少污染”综合实践活动主题生成课课型设计：番禺区大石中心小学 焕群案例背景、社会背景如今，我们人类经常会遭到大自然的报复，一会儿那儿发洪水，一会儿那儿又干旱了，还有土地沙漠化、泥石流、水资源受污染，空气差、垃圾污染等等环境问题层出不穷。地球环境日益恶劣，让许多人受尽了苦，甚至失去宝贵的生命，真是令人痛心。这何尝不是人类对环境的污染与破坏所造成的呢！环境与发展是当今国际社会面临的挑战。根据我国政府环保部门提出的“环境保护，教育为本”的指导思想，培养学生对地球、对人类、对社会的责任感，使之成为未来的保护环境的积极参与者。因此，从小对学生进行环保教育具有现实意义和深远的影响。
2、2、市区背景创卫工作以来，全民积极动手齐抓创卫，再一次掀起军民齐创卫的高潮；“六乱”问题、四害以与环境卫生等问题得到管治，创卫工作虽然成功完成，但但环保工作还要继续，创文还在进行，保护环境就是一个良好的文明行为。我校也开展“人人保护环境，争做环保卫士”的教育活动。为加强学生的环保意识，应该动员全校师生，环保从小做起，从我做起，从身边的小事做起。所以，对小学生进行环保教育，是非常重要的。3、学生学习背景结合三年级语文下册第二单元，关于保护环境的课文以与保护环境的综合实践活动，设想开展“保护环境 减少污染”的主题综合实践活动，希望同学们通过自己的认识、调查研究、体验，真正把环保意识植根于心中，为减
3、少环境污染做力所能与的事情。环保工作能落实在行动中，优化我们的学校环境、家庭小区环境、家乡环境，宣传环保意识，形成良好的行为和道德习惯，使学生更加积极地为保护我们的环境贡献出自己的力量。案例描述（一）创设情景 问题导入1、欣赏第一组“地球优美环境”的图片，感受地球的美。师：在茫茫的宇宙中，有一个美丽的星球。它就是我们人类的家园地球。它有着美好的风光，动听的旋律，那里环境优美，是我们人类、动物居住的好地方！大家想看一看它的图片吗？ 学生欣赏美丽的地球的图片。 提问：看了图片，你想说什么呢？生1：地球的环境实在太美啦！生2：我们如果生活在这样景色优美的环境中，是多么美好啊！生3：肯定有更多的小动物
4、想把家安在这山清水秀的环境中！生4：人们生活中在这空气清新、干干净净的地方，肯定很快活，很长寿！师总结：、碧水、绿地、净土，构成了一幅美丽的图画。我们地球的环境是那样的美丽动人。你们喜欢这样的生活环境吗？无论是我们人类，还是动物都喜欢生活在洁净优美的环境，环境好，心情好，自然健康长寿。2、观看图片，认识我们的生活环境受到严重的污染。师过渡：同学们，你们可否知道，20世纪以来，我们的地球环境发生了具大的变化。地球许多地方的环境遭受到人为的污染。现在，我们一起来看看环境受污染的情况吧！ 学生看第二组“环境受污染”的图片。看后提问：你看到了什么？师：看了图片，大家都应该深深地认识到，地球的许多地方的
5、环境不断地受到各种各样的污染。这样下去，我们的生活环境将会变成怎么样呢？ 学生看第三组“环境受污染”的图片。师边点击图片边说：（图）废气充天空气十分的浑浊；（图）废水排出臭气熏天；（图）垃圾遍地生活环境非常脏乱。 这是多么令人惊心触目的照片啊！但却是现实环境情况的真实写照。 师提问：同学们看了这些照片，你有什么感受呢？生1：我觉得排放污水、废气的人真可耻！生2：我很担心我们的生活环境会被污染得越来越差。生3：我不想以后生活在乌烟瘴气、垃圾遍地的环境中。（二）生成主题1、引出主题师：老师和大家一样，都很担心我们的生活环境会越来越差，都希望通过更多人的努力，建设一个干净、和谐、优美的环境。所以，保
6、护环境，人人有责。我们这次综合实践就开展调查环境保护的问题吧！大家讨论讨论，我们该探究环境哪方面的问题呢？同学们七嘴八舌地讨论了。有些同学就提出建议：生1：我们天天都要喝水，喝了一些脏水，会影响我们的健康，我想，保护环境，就首先要减少水的污染，我想研究减少水污染的问题。生2：现在，我们的生活水平都提高了，很多家庭都有小车，肯定会排放更多的废气污染我们生活的环境，还有一些工厂在制造物品时也会排放大量的废气，这样对我们身体非常不好呀，我想研究关于空气污染的环境问题。生3：我发现我们每天每人都会制造出很多的垃圾，如果这些垃圾越来越多，解决不了，我们生活的环境不就给垃圾所包围了？我想研究减少垃圾方面的
7、问题。生4：环境对我们身体、生活都有直接的影响，我想探究环境与我们的关系。师：同学们的想法可真不错，我们可以就这几方面进行一个实践活动。加强对环保知识的认识，提高环保意识，在行动中去保护环境。2、提炼主题师：我们保护环境，就必须减少对环境的污染，既然大家对环境问题都十分关注。那我们这次综合实践活动的主题就确定为：保护环境 减少污染。大家一起对环境的污染问题进行调查探究吧！（三）分解话题1、列举同学们围绕刚才生成的主题，根据自己生活与知识经验，四人小组讨论可以从哪些方面去调查一下，各组把自己可以想到的方面写出来，并在黑板上展示。2、分类师：同学们真不简单，能提出这么多想探究的问题。但我们总不能按
8、问题分成这么多的小组去活动吧？而且同学们注意看看，有没有发现有些问题或想法是相近？我们想办法归类，筛选出几个方便操作的小主题来进行活动。3、归纳出小主题经过师生的讨论，最后定归纳出以下四个小主题：空气污染环境的探究；水污染环境的探究；垃圾污染环境的探究；环境与我们关系的探究。（三）指导分组1、选择主题，明确要求提问：你们想探究哪一个小主题？为什么？师：不同的人对不同的小主题感兴趣。现在，你们就可以选择自已感兴趣的小主题进行探究。由于是第一次参加综合实践活动，老师对同学们分组提出一些要求。如：每个小组一般810人；同学们组合时考虑自己的兴趣与特长，不要受别人的影响，群聚在同一小组。2、自由分组学
9、生根据兴趣选择活动小主题，然后选择一样主题的同学组成活动小组，分成了四个小组。（在学生选题分组时，老师走到学生当中调控，有意识地按学生的特长和能力协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展。）3、确定组长、小组名。小组讨论。师要求：现在，同学们重新组成了四个小组，我们一起为自己的组改一个好听的又与小主题有关的的组名，并每组选出两名组长。大家小组讨论讨论吧！分组汇报。小组创作口号。师：各小组选择了要研究的小主题，确定了组长、小组名，大家就要对自己选择的小主题进行调查探究。要完成好工作，组员团结合作，积极认真都是很重要的。你们各小组有信心完成好工作吗？现在，各小组就在规定时间合作创作一个能代
10、表你们积极完成工作的决心和信心的口号。能做到吗？小组汇报情况如下：“保护环境 减少污染”综合实践活动分组情况小组名称组长研究的小主题小组口号环保先锋组鄞炫、何思敏空气的污染环保先锋组，不怕困难不怕苦，工作表现顶呱呱！环境考察碧水组天祥、雨薇水的污染环境考察碧水组，齐心合力，我们最出色！环保卫士净地组洁瑜、炜垃圾的污染环保卫士净地组，更快、更好、更强！关注环境健康组朱颖淇、陆婷 环境与我们的关系关注环境健康组，环保我争先，工作我最棒！（五）初定方案1、小组初拟方案各小组讨论设计小主题活动方案，教师巡视给予一定的指导。（由于课堂时间有限，所以方案只是初拟，主要是学生在指导老师设计可行的活动容，设计
11、恰当的活动方法，具体细节课后再完善。另由于学生刚刚开始参加实践活动的经验，所以教师提供现成的表格让学生填写，在老师的指导下，学生设计活动方案。）3、简单交流方案（有的小组已想出几项小组活动容，而有的小组还在争论与思考中。）教师在巡视中选择了两个较完善的方案作全班交流，适时地对活动的容，活动方法的进行点评和指导，对于一些不太可行的活动容提出修改意见。4、课外活动布置教师小结各组初定方案的情况。布置各小组课后向家长汇报本次主题活动计划，争取家长给予建议和支持，进一步完善小组活动方案，下节课作方案汇报、交流和修改。案例分析这次进行的“保护环境 减少污染”是体现“环境保护，教育为本”的思想，根据宣传环
12、保，创建文明城市的需要，结合三年级学生语文实践活动而进行的一次综合实践活动。本课是体现综合实践活动中“人与自然”的主题。主题生成课活动设计主要是激发学生的探究问题的兴趣，提高学生参与综合实践活动的积极性。在第一环节，首先创设情景，欣赏第一组“地球优美环境”的图片，感受地球的美。接着，让学生看第二组“环境受污染”的图片。这样，美与丑图片产生强烈的对比，也让学生产生污染环境的行为是可耻的。我们必须要减少对环境的污染，为保护环境出一分力”的意识。有了这情感的激发，学生都会有兴趣去探究环境的问题，为生成活动主题作铺垫。老师引出要研究的主题很自然就水到渠成了。因考虑到本班三年级学生才第一次参加综合实践活
13、动，所以老师都是给予指导的。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组，确定组名、组长等，老师都要明确要求，必要时到身边给予指导、引导、帮助。学生参与的兴致是非常高，整节课，学生都是高高兴兴、认认真真地在老师的点拔下，选题、分组，完成得有条不紊，气氛热烈。他们想去探究环保的问题，也想在实践中获得有关“保护环境 减少污染”的更多知识，对参加实践，完成工作充满自信。实践要做到有计划，各小组在制定方案是有一定难度的，必须有老师指导，并且要有充分的时间让他们准备、思考、商量。所以，各小组制定详细的活动作为下课时的容。反思建构一、 创设氛围，激发探究的兴趣。在活动中，教师首先应该创设一种平等的师生关系，营
14、造，和谐的教学氛围，使学生在无拘无束的气氛中，在教师满心的期待中积极地学习，主动探究，使学生的学习动机从成为“自我实现需要”，从而在学习中发挥自己的潜能。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”小学生学习文化知识，掌握技能是一种有目的有意识的行为，需要有一种部动力来达到学习目的，这种部动力就是小学生学习的强烈欲望。只有当小学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与教学活动。因此，融趣味于综合实践活动中符合小学生年龄特征，是一条行之有效的探究性学习的方法途径。开展各种形式的学习形式，调动学生积极参与探究性学习意识，形成学习上的主动，多种形式具有挑战性，贴近学生好奇、好动、好胜的
15、心理特点，容易调动学生的参与意识。教学中，我引出研究主题“保护环境 减少污染”前，首先，我让学生欣赏地球环境优美的图片，感受地球的生机勃勃、美丽动人。同学们都瞪大眼睛欣赏，大家不时异口同声地发出“哇哇”、“很美丽啊！”的赞叹声。然后，我接着说：“然而，地球受环境受到人为的污染与破坏，全球的环境问题日益严重。”马上，我顺着学生的好奇，探究的兴趣，看一些环境受污染的图片，与地球的环境美图片形成一个极为鲜明的对比，通过情境的创设，学生保护环境的意识油然而生。于是，我引出主题“保护环境 减少污染”，我充分地让他们自由地交流自己想研究的问题，他们立刻七嘴八舌地议论开了，看来，大家对这个研究主题非常感兴趣
16、。最后，他们又在提出的问题中提出四个最想研究的问题。分别是：大石的环境受到了什么污染？我们怎样减少对森林的破坏？我们保护环境，应该从哪些小事做起？我们怎样让学校的环境越来越美？我感到很高兴，因为我创设情境，成功地调动了学生自主探究问题的兴趣。孩子们觉得探究的问题是自己选择，必然成为自己探究、实践的动力。所以，激发学生探究兴趣是顺利完成综合实践活动的重要一步。二、 注重合作式探究学习。现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学生合作教学是综合实践课的特征之一。教师根据活动资料容，课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也
17、可以小组合作，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。但是在以往的课堂教学中培养学生的合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的局面，综合实践活动为学生探究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。一个活动主题的成功，需要一个小组的共同努力来完成，合作状态下的学生思维显得特别活跃，不管是原来学习成绩如何差或如何不善言辞的同学都仿佛能从同伴的交流中获得更多的启发，进行热烈的交流。小组互相协作，使孩子们的资源互补，得到了相互启发。正是这种方式，使他们拥有了“你一言，我一语”的相互“合计”的机会，从而是各自“零散”的想法能相互凑合
18、，相互碰撞，使之趋于完整、合理、可行同时这种“面对面”“手牵手”的合作方式，还让他们学会了互相交流、相互评价和自我调整，学会了同伴间的真诚相处，他们体会到的不在是应试教育下的那种孤独无援与你上我下的激烈竞争，而是同一目标下的齐心协力与相互支持而这些是我们用十倍的灌输也无法做到的。这种方式，营造了“人人参与，个个主动”的探究氛围，使学生津津乐道于“科学探究”从而真正成为学习的主人。整个活动，我都让学生在小组合作开展。在主题生成活动中，在选择探究问题时，我让小组合作讨论交流。确定探究的问题后，自主组成探究同一问题的小组。我又让他们小组讨论组长、组名。接着，在老师的指导下，又让他们各小组合作制定综合
19、实践活动小组活动方案。组员不是盲目行事，而是认真交流、讨论、研究，在老师的指导下，组长听取大家的意见，最后把小组交流合作的结果修改就制定了初步活动方案。在小组实践活动中，我强调最多的一点是小组必须要团结合作。在活动中，大家都紧记这一点，做事都有商有量。但在指导老师的协调下，组长统一意见，通过这次主题生成活动，发展了学生乐于合作的团队精神，学会与人交流的能力，为接下来的实践活动垫定了基础。三、教师要给予学生指导。在活动中，教师除了更大的激发学生强烈的好奇心和求知欲外，要切实帮助学生克服各个阶段的困难，稳定孩子的兴趣，同时培养师生间积极的情感。在整个活动中，同学们会碰到了很多困难，这时候老师决不能
20、听之任之，什么也不管，任由他们自己解决，这样往往会造成严重的后果，不仅严重挫伤学生的积极性、求知欲，而且还会使探究活动停滞不前，甚至无疾而终。在实施过程中，我时刻关注着学生活动开展的情况，并有针对性地进行指导、点拨与督促。活动中会经常进行多样的交流、研讨活动，以促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，这时教师的指导也是至关重要的。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。如在实施活动前，要制定小组活动方案。其中，环保卫士净地组探究的问题是“垃圾污染环境的问题”，大家除了想到上网查找有关的垃圾污染环境和减少垃圾污染保护环境的资料外，大家都沉默了，想不到还
21、可以开展什么活动。制定方案一下子陷入困境。我看在心里，于是就走过去，给予指导。我就对他们说，现在我们学校不是在进行垃圾分类的教育吗？。他们听到后，一下纷纷地发表意见“我们可以向同学们宣传进行垃圾分类，我能做的小事”、“我们可以在班级里设计一个减少垃圾污染的建议书。”“我们可以把搜集到的资料制作成手抄报。”“我们还可以把可回收垃圾制成环保小制作。”他们的点子真多。所以，只要老师给予指导、点拨，学生就能把问题解决，这也增强了他们的兴趣，增强了学生实践的信心。在实施过程中，我们不仅成功地实现了从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，而且还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并
22、开发对实施综合实践活动有价值的校外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。 例点评：本课例结合学校开展环保教育的契机，在三年级学生渴望用自己的行动为保护环境尽一分力的情况下生成“保护环境 减少污染”的活动主题。这个活动设计体现了综合实践活动课设计与实施的学生主体性和老师主导性。一、 关注现实，体现学生的自主性。本课例能引导学生关注环境的现实问题，探究“人与自然”主题。在活动中，活动设计以探究性为主，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以与交流合作的能力。二、 着眼指导，体现教师的引领性。在本次“保护环境 减少污染”活动中，老师参与了活动的全过程，但只是一个引领者的角色，活动中，尽量让学生自主提问、自主选择，而教师指导在后。在分解话题环节，老师让学生先列举，再指导学生分类；在初定方案环节，让学生先自由分组，再从中协调；让学生初定方案，再交流点评尽可能采用一种延迟评价的方法，把主动权交给学生。引出主题、学生分组、分工，各组活动计划的制定，老师不再是“事必躬亲”、“什么事都老师说了算”的独裁者，而是在活动中与学生一起学习，一起探究，并在适当的时候与时地为学生提供应有的引导。8 / 8