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1、学校数学老师实现高效课堂反思心得汇合六篇_学校数学老师教学反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。
2、2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清
3、晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 学校数学老师实现高效课堂反思心得(篇二) 打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注意培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式
4、去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注意同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？ 1、培育同学主动学习的愿望刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前训练，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让同学观看他们新的学习环境教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？
5、我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使同学熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上熟悉钟表一课时，先让同学再让同学观看钟表三兄弟的不同长短，后让同学戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥同学的想象力。让他们自编、自演故事，真正使同学在“玩”中获得了学问。 3、引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，
6、鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲9加几这一课时，大多数同学都能运用“凑十法”计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的？”，他把算法说出来以后我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法许多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列
7、算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能乐观主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、培育孩子的生活实践力量很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完熟悉人民币课以后，布置同学到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它登记来，之后又让同学带来了各种不同面值的人民币，叫同学扮演“商场小经理”和“顾客”把各种物品
8、按自己的想法买下来。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活中。 学校数学老师实现高效课堂反思心得(篇三) 一、建立融洽的师生关系 老师对同学敬重、理解、关怀、帮忙，就能给同学以鼓舞和启迪，同学就会喜爱上老师所教的学科。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息沟通，从而收到良好的教学效果。 二、进行启发式教学 启发式教学能够激发同学的奇怪心。老师要抓住教材的中心，提出相关的问题，启发同学独立思索，进行启发式授课；或组织课堂争论，鼓舞同学发表自己的看法和观点，使课堂气氛活跃起来。激发他们的求知欲。 三、帮忙同学获得胜利 老师应针对不同水平的同学提出难
9、度不同的问题，布置不同的要求的作业。在课堂提问中，应让各个层次的同学都能得到表现的机会，获得心理上的平衡。那么同学在老师的帮忙下享受被赏识的欢乐，得到了老师的认可，他们的学习信念就会被激发，学习的爱好就会越来越浓。 四、客观评价同学的学习爱好 利用同学重视分数的心理激发学习的爱好。有些同学及部分家长把分数看成评估教学质量的唯一标准，以考分论成败；很少思索同学是否在原有的基础上有了进步。所以，老师应对同学的作业、考卷准时做出评价，并且这种评价必需要客观、公正、全面，既要让同学明白错在哪里，又要让同学明确努力的方向。只要客观实际地评价同学的学习成果，就必需能收到良好的教学效果。 总之，当同学对某一
10、学科学问发生爱好的时候，他就会专心主动、心情开心地去学习。这样同学的理解深刻，才能记得更牢。学习就会更敏捷，老师的教学工作也能取得事半功倍的效果。 学校数学老师实现高效课堂反思心得(篇四) 数学内容走进同学生活，让同学感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 （一）寻求学问背景激起同学内需 学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。 （
11、二）利用生活原型关心同学建构 众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 （三）用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。 学校数学老师实现高效课堂反思心得(篇五) 我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。 在数学课上，有思维比拼，也有
12、对错辩论，有乐观的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的个性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。在同学这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施训练的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新 我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配
13、好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。 数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。 二、老师要教的少，让同学学的多 这一点是生本训练最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让同学学的多，怎么样同学才情愿
14、学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。 低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。 学校数学老师实现高效课堂反思心得(篇六) . 数学教学应当有
15、意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行打算、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合学校数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导同学专心探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学
16、问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维潜力，培育同学探究问题的习惯和探究问题的潜力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的专心性推动同学活动意识。 3、在教学中提出质疑，让同学透过检验，进展和培育同学思维潜力，使同
17、学专心主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终持续着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，构成互动。 二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用同学的才智潜力，专心调动同学主动、专心地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 延长阅读 学校数学老师
18、的课堂随笔及反思 老师是带领同学打开学问大门的金钥匙，老师在新授课程后，一般都会写教学笔记。教学笔记可以促进老师教学素养和力量的提升，关于学校数学老师的教学笔记优秀范例你知道哪些呢？请您阅读工作总结之家我辑为您编辑整理的学校数学老师的课堂随笔及反思，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 学校数学老师的课堂随笔及反思【篇一】 数学课程标准指出，数学教学必需留意从同学身边的生活情景和同学感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学老师应从生活实际动身，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让同学亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中到处有数学，
19、体会数学与生活的亲密关系；从而激发同学不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲热接触”呢，我有以下看法： 一、在生活中查找数学。 一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学老师，要自觉地关注同学的生活，亲密学问与同学生活的联系，关心他们接触实际，了解生活，明白生活中布满了数学，数学就在身边。 比如，在开学的第一节数学课上，我向同学提出了一个问题：“你们都会哪些数学学问？”同学们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=7 30+10=40 93
20、=6 155=10等。”“我还知道34=1 47=3”接着我又提出：“你一天的生活能不能离开数学？”老师的发问引起同学们的争议。有的同学提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能知道还剩几个？”同学们，你一句我一句谈论了起来。通过谈论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了同学从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低班级的孩子们养成了自觉把所学学问
21、应用于实际生活的意识。 二、创设生活情境来学习数学 既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才可以拉进同学与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发同学的内在学问潜能。作为老师要设计更多的情境，为同学供应观看、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们增加学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神 1、通过熟识的生活情境引入教学 心理学讨论表明，当学习内容和同学熟识的生活情境越来越贴近，同学自觉接纳学问的程度越高。依据这一点，老师在教学中采纳从同学熟识的生活情境引入新课的方法。 比如，在讲“前后”这一新课时，老师提问：“你们大家还记得前几
22、天学校进行的运动会吗？我们班的同学参与了低班级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧急又激烈的场面。”这时老师出示本班同学参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让同学仔细观看，然后老师把画面定格在竞赛开头不久，接着向同学提出问：“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗？谁跑在最终面吗？”从而引出今日这节课所要讨论的有关问题“前后”。这样引入，调动了同学的学习爱好，激发了同学的求知欲。再比如“熟悉物体”，先让同学看一段录像（家里的各种家具、摆设），使同学初步感知各种几何物体的样子，然后再观看、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在同学已经构建了肯定
23、的表象的基础上，再引入新课。这些都是从同学生活实际入手导入新课，不仅让同学感受到数学无处不在，而且也增加了同学理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了同学的爱好，调动其学习的乐观性。 2、创设生活情境激发同学的学习爱好 生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系同学的日常生活与学习，从同学熟识的景与物、人与事、学习与生活中供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系同学的生活实际创设一些情境。 比如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的嬉戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到
24、与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在美丽的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿势，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的“信箱”里。老师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学嬉戏中，使同学既巩固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又比如，在教学“分类”这一课时，老师提问：“同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟爸爸妈妈一起逛商场选东西呢？”“下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方？照片上的物品是怎么摆放的呢？”老师出示照片（大商场各种物品摆放的几组照片）让同学观看并让同学说一说观看的结果。老师：“在我
25、们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的很多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。”商场是同学比较熟识的购物环境，通过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使同学直观的感受到分类在日常生活中的重要性。 3、不断向同学渗透应用数学的意识 向同学渗透应用数学的意识要从小做起。 如一班级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”题，这样可以使同学联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的内容，假如不多加那么一两句话，同学就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利
26、用火车票去查找自己的“位置”。相反，假如一个学校生（七岁左右）有了这种意识，当和爸爸妈妈一起乘车时，就会高兴奋兴地手拿车票关心爸爸妈妈找“位置”。可以看出，使同学从小就学会用数学的眼光来看待四周的事物，增加应用数学的意识是多么的必要。 学校数学老师的课堂随笔及反思【篇二】 一、建立融洽的师生关系 老师对同学敬重、理解、关怀、帮忙，就能给同学以鼓舞和启迪，同学就会喜爱上老师所教的学科。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息沟通，从而收到良好的教学效果。 二、进行启发式教学 启发式教学能够激发同学的奇怪心。老师要抓住教材的中心，提出相关的问题，启发同学独立思索，进行
27、启发式授课；或组织课堂争论，鼓舞同学发表自己的看法和观点，使课堂气氛活跃起来。激发他们的求知欲。 三、帮忙同学获得胜利 老师应针对不同水平的同学提出难度不同的问题，布置不同的要求的作业。在课堂提问中，应让各个层次的同学都能得到表现的机会，获得心理上的平衡。那么同学在老师的帮忙下享受被赏识的欢乐，得到了老师的认可，他们的学习信念就会被激发，学习的爱好就会越来越浓。 四、客观评价同学的学习爱好 利用同学重视分数的心理激发学习的爱好。有些同学及部分家长把分数看成评估教学质量的唯一标准，以考分论成败；很少思索同学是否在原有的基础上有了进步。所以，老师应对同学的作业、考卷准时做出评价，并且这种评价必需要
28、客观、公正、全面，既要让同学明白错在哪里，又要让同学明确努力的方向。只要客观实际地评价同学的学习成果，就必需能收到良好的教学效果。 总之，当同学对某一学科学问发生爱好的时候，他就会专心主动、心情开心地去学习。这样同学的理解深刻，才能记得更牢。学习就会更敏捷，老师的教学工作也能取得事半功倍的效果。 学校数学老师的课堂随笔及反思【篇三】 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的
29、反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一
30、些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 学校数学老师的课堂随笔及反思【篇四】 学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新
31、的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践潜力，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只但是是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以专心的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有好处的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对
32、象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于透过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材资料已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学资料的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、
33、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，专心培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的潜力，转变同学从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看“同学” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中
34、，透过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能简洁解决问题，而且把握坚固。 总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，能够削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验胜利
35、，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师就应深化到同学的心里去，和他们一齐历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 学校数学老师的课堂随笔及反思【篇五】 作为一名新进入学校的数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。 说实话，一开头自己以为做一名学校老师是很简单的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发觉现实跟我想的完全不同，不是那么简单的就能上上课，也不是那么简单的就能把学问很好的讲授给自己的同学。 上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总能找到自己预备不到
36、的地方，作为一名学校x班级数学老师，讲授的学问对我来说特别简洁，但是我觉得备课还是要从同学的角度来备课，即使再简洁的内容我也要把它咀嚼透，用x班级同学能理解的方式来授课。 现在的教学讲究教和学，怎样教和让同学怎样学同样重要。而且现在在学校都强调老师要少讲，让同学自主探究，培育同学发觉问题解决问题的力量，把课堂让给同学，那么同学怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让同学学会怎样去学习而不是让同学怎样去接受。 训练是与时俱进的，老师同样也要与时俱进，十年八年之前或者更早以前，同学不听课，老师可以用强制手段让同学听，俗话说得好：强扭的瓜不甜，即便
37、这样同学听了，孩子们的心思也没在学问上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子留意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中，常常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让同学听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点？这将是我以后工作中的一个目标，或者说是临时的目标。 之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从学校生的角度去看课堂，去看学问。在今后的工作中我信任我会做的更好、做的更像一名学校老师。 学校数学老师的课堂随
38、笔及反思【篇六】 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、.生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的
39、，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为同学是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括： 表格式条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、搞笑表现出制有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。 汇报式资料丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。 体会式感
40、受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。 可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的变化，学问背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学
41、概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学
42、学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 学校数学老师课堂自我反思简短汇总(6篇) 老师是辛勤培育的园丁，一位优秀的老师，其教学笔记一般也写得不错。教学笔记可以
43、促进老师的成长，有关于学校数学老师的教学笔记你知道哪些呢？工作总结之家我特地为大家细心收集和整理了“学校数学老师课堂自我反思简短”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！ 学校数学老师课堂自我反思简短(篇一) 1、设计生活实际、引导同学乐观探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 （1）在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓
44、住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 （2）给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 （3）在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 （4）利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 （5）整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。 2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。
45、（1）充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 （2）重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 （3）在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 （4）教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习
46、数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 学校数学老师课堂自我反思简短(篇二) 我是一名学校数学老师，从事训练行业也有几年有余，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高同学学习数学的爱好 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小伴侣，很常见的问题是计算的
47、速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变同学的学习态度、学习情感入手，使同学由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，老师与同学之间，也同样需要信任。