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1、人教版高中体育与健康实验人教版高中体育与健康实验教材介绍教材介绍人教版人教版人教版人教版体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康教材培训特聘专家教材培训特聘专家教材培训特聘专家教材培训特聘专家安徽省特级教师安徽省特级教师傅傅 玲玲 人教版高中体育与健康教材介绍人教版高中体育与健康教材介绍为为教师的教和学生的学提供多种课程资源教师的教和学生的学提供多种课程资源普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书体育与健康体育与健康（必修（必修 全一册）全一册）教师教学用书教师教学用书供学生使用的自读课本共六册供学生使用的自读课本共六册一、教科书编写目的和指导思想一、教科书编写目的和指导思想1.贯
2、彻落实贯彻落实“健康第一健康第一”的指导思想的指导思想 教教科科书书所所编编写写的的内内容容使使高高中中学学生生能能够够在在初初中中学学习习的的基基础础上上，注注重重学学习习内内容容的的典典型型性性、可可选选择择性性和和适适应应性性，促促进进高高中中学学生生身身心心健健康康素素质质的的提提高高，形形成成适适应应未未来来发发展展需需要要的的健健康康体体魄魄和和初初步步具具备备规规划划健健康康人人生生的的能能力力，促促进进高高中中学学生生身身体体、心理、社会适应能力的全面发展。心理、社会适应能力的全面发展。2.2.突出学生自主学习、探究学习、合作学突出学生自主学习、探究学习、合作学习等新的学习方式
3、习等新的学习方式 编写内容以学生为主体，贴近学编写内容以学生为主体，贴近学生的学习、锻炼和生活，引导学生生的学习、锻炼和生活，引导学生主动参与体育与健康课程的学习，主动参与体育与健康课程的学习，乐于探究、善于实践，使学生在提乐于探究、善于实践，使学生在提高运动技能水平的同时，全面发展高运动技能水平的同时，全面发展学生的体能，促进学生学会学习，学生的体能，促进学生学会学习，提高综合能力。提高综合能力。3.3.编写出一套与时俱进和具有中编写出一套与时俱进和具有中国特色的、一流的高中体育与国特色的、一流的高中体育与健康教材健康教材 力求在教科书的结构体系、编写力求在教科书的结构体系、编写内容和呈现方
4、式等方面，创编出内容和呈现方式等方面，创编出使学生爱读，能够促进学生有效使学生爱读，能够促进学生有效学习和自主发展，体现现代教育学习和自主发展，体现现代教育思想和理念以及课程改革的思想，思想和理念以及课程改革的思想，促进体育教师教学观念的转变，促进体育教师教学观念的转变，与时俱进的高质量教材与时俱进的高质量教材。二、教师用书编写意图二、教师用书编写意图1.1.帮助体育教师理解帮助体育教师理解普通高中课程改革普通高中课程改革方案方案，贯彻，贯彻标准标准的精神，创造性地使的精神，创造性地使用教科书进行体育与健康课的教学。用教科书进行体育与健康课的教学。在编写教师教学用书时，把新的教育在编写教师教学
5、用书时，把新的教育理念融合到课的教学过程之中，以理念融合到课的教学过程之中，以标标准准五个方面的目标为指导，注重联系五个方面的目标为指导，注重联系教学实际，力求使本书具有可操作性并教学实际，力求使本书具有可操作性并达到可借鉴、有启发、方便实用的目的。达到可借鉴、有启发、方便实用的目的。2.2.结合我国体育教师队伍年轻化，同结合我国体育教师队伍年轻化，同时各地教师水平差异的实际情况提时各地教师水平差异的实际情况提供教学建议和策略，以指导学生自供教学建议和策略，以指导学生自主学习、合作学习、选项学习。主学习、合作学习、选项学习。本书着重介绍了教学的策略和具体的本书着重介绍了教学的策略和具体的教学方
6、法，以启发教师结合本人和学生教学方法，以启发教师结合本人和学生的实际进行再创造，使广大教师创造出的实际进行再创造，使广大教师创造出更多符合更多符合标准标准精神，体现学生主体精神，体现学生主体性学习和生动活泼、富有个性的体育与性学习和生动活泼、富有个性的体育与健康课。健康课。三、教科书与教师用书的结构三、教科书与教师用书的结构v教科书结构教科书结构第一章：自觉参与和科学锻炼第一章：自觉参与和科学锻炼第二章：促进身体健康第二章：促进身体健康第三章：促进心理健康第三章：促进心理健康第四章：培养社会适应能力第四章：培养社会适应能力第五章：奥林匹克运动第五章：奥林匹克运动第六章：提高田径运动技能第六章：
7、提高田径运动技能第七章：选项学习的指导与提示第七章：选项学习的指导与提示v教师用书结构教师用书结构第一章：自觉参与和科学锻炼第二章：促进身体健康第三章：促进心理健康第四章：培养社会适应能力第五章：奥林匹克运动第六章：运动技能形成的规律第七章：提高田径运动技能第八章：球类运动第九章：体操类运动第十章：武术运动第十一章：游泳运动第十二章：新兴运动类项目四、教科书的内容特点四、教科书的内容特点（一）教科书以学生发展为主体，教科书以学生发展为主体，贴近高中学生的身心特点，贴近高中学生的身心特点，贴近学生的健康生活，贴近学生的健康生活，贴近学生的体育锻炼实际。贴近学生的体育锻炼实际。例例:生活方式与健康
8、的关系，生活方式与健康的关系，教科书中没有直接提示给学生，教科书中没有直接提示给学生，而是用数据表示，个人健康和而是用数据表示，个人健康和寿命的寿命的15决定于遗传，决定于遗传，10决定于社会安定，决定于社会安定，7决定于决定于气候，而气候，而60决定于人的生活决定于人的生活方式。方式。贴近高中学生实际，用表示高中学生对疾贴近高中学生实际，用表示高中学生对疾病的态度，用病的态度，用“专家提醒专家提醒”说明人类许多说明人类许多慢性病与慢性病与1818岁以前的生活方式有关。学生岁以前的生活方式有关。学生通过数据比较和对事实的分析，得出健康通过数据比较和对事实的分析，得出健康生活方式的形成要从青少年
9、做起。生活方式的形成要从青少年做起。具体从那些方面做起？具体从那些方面做起？图健康四大基石图健康四大基石突出体育锻炼对促进健康的作用突出体育锻炼对促进健康的作用这幅图的信息这幅图的信息量大，图文并量大，图文并茂的说明了体茂的说明了体育锻炼对神经、育锻炼对神经、心血管、呼吸、心血管、呼吸、消化、骨骼、消化、骨骼、肌肉、体脂等肌肉、体脂等器官、系统的器官、系统的功能。功能。学生的认知和行为往往有一定距离。教科书结合学生的认知和行为往往有一定距离。教科书结合高中学生的认知能力提出了形成健康生活方式的高中学生的认知能力提出了形成健康生活方式的“知、信、行知、信、行”模式，在正确认识的基础上，以模式，在
10、正确认识的基础上，以信念为动力，实施健康的生活方式。信念为动力，实施健康的生活方式。（二）引导学生逐步形成自主学（二）引导学生逐步形成自主学习、探究学习、合作学习的能力，习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持健康奠定基础为终身体育和保持健康奠定基础 让学生学会学习，既要以必要的知识、技能原让学生学会学习，既要以必要的知识、技能原理为载体，更要教给学生自主、合作、探究学理为载体，更要教给学生自主、合作、探究学习的策略与方法，教科书把科学的体育与健康习的策略与方法，教科书把科学的体育与健康知识和学生学习的策略紧密结合，用方法引路，知识和学生学习的策略紧密结合，用方法引路，用科学方法指导锻炼
11、实践，在实践中学会学习。用科学方法指导锻炼实践，在实践中学会学习。这样才能把体育与健康知识变成活知识，内化这样才能把体育与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力，才能为终身体育和保持健为学生的综合能力，才能为终身体育和保持健康奠定基础。康奠定基础。既给学生如何设置体育学习目标的要素，又既给学生如何设置体育学习目标的要素，又让学生知道目标设置的策略与方法，要让学生学让学生知道目标设置的策略与方法，要让学生学会方法，书中给出会方法，书中给出4种策略，种策略，4个案例，学生通过个案例，学生通过这些知识、策略、案例的分析等方法的引导，真这些知识、策略、案例的分析等方法的引导，真正实现自主、合作、探究
12、学习的能力，为终身体正实现自主、合作、探究学习的能力，为终身体育和保持健康奠定基础。育和保持健康奠定基础。1.解读教学目标；解读教学目标；2.帮帮助助教教师师分分析析教教学学内内容容，比比如如目目标标的的定定义义、目目标标设设置置与与自自信信心心的的培培养养、目目标标设设置的评价等；置的评价等；3.知识点；知识点；4.教与学的重点与难点；教与学的重点与难点；5.教教与与学学的的策策略略（教教法法策策略略建建议议、学学法法策略建议、评价与激励策略建议）；策略建议、评价与激励策略建议）；6.资料拓展。资料拓展。教师用书与之相对应，包含以下内容：教师用书与之相对应，包含以下内容：（三）（三）教科书采
13、用教科书采用“问题串问题串”的形式呈的形式呈现现用学习问题背景引路用学习问题背景引路用运动价值、选项学习启发学生思考用运动价值、选项学习启发学生思考导入必要的知识、原理导入必要的知识、原理用实践与探究帮助学生学会分析技术原理用实践与探究帮助学生学会分析技术原理指导运动实践指导运动实践最后提出问题，提高学以致用的能力。最后提出问题，提高学以致用的能力。（四）（四）处理好与义务教育课程标处理好与义务教育课程标准初中教科书的衔接准初中教科书的衔接注意教科书的指导思想、内容注意教科书的指导思想、内容选择与其他学科的联系。处理选择与其他学科的联系。处理好高中教科书内容知识点的深好高中教科书内容知识点的深
14、浅度与义务教育初中教材的衔浅度与义务教育初中教材的衔接。接。处理以上内容时，根据高中学生的处理以上内容时，根据高中学生的特点采用了五种方法特点采用了五种方法 1.1.在义务教育的基础上使内容的深度、广度在义务教育的基础上使内容的深度、广度更具有拓展性、探究性和应用性；更具有拓展性、探究性和应用性；2.2.从高中三年纵向考虑，知识点逐渐加深、从高中三年纵向考虑，知识点逐渐加深、拓展，对知识探究、体验、应用的深度、拓展，对知识探究、体验、应用的深度、广度逐渐提高要求，使学生将所学的知识广度逐渐提高要求，使学生将所学的知识迁移到体育锻炼的实践过程中；迁移到体育锻炼的实践过程中；3.3.考虑内容的辐射
15、和整合性；考虑内容的辐射和整合性；4.4.注意了选材的教育性、科学性、时注意了选材的教育性、科学性、时代性、丰富性、准确性和安全性，代性、丰富性、准确性和安全性，便于拓展高中学生的体育与健康知便于拓展高中学生的体育与健康知识面，使学生更好的指导自身体育识面，使学生更好的指导自身体育与健康的学习和实践；与健康的学习和实践；5.5.在考虑与初中内容的衔接时，对精在考虑与初中内容的衔接时，对精选的内容是否适合高中学生认知规选的内容是否适合高中学生认知规律，是否为高中学生所接受等，专律，是否为高中学生所接受等，专门请高中学生阅读，进行了验证。门请高中学生阅读，进行了验证。(五五)体现必修内容与选项内容
16、体现必修内容与选项内容相结合的课程特点相结合的课程特点“选项学习的指导与提示选项学习的指导与提示”：为学生选项学习提供必要的帮为学生选项学习提供必要的帮助。助。(六）处理好与高中课程相关领六）处理好与高中课程相关领域、科目的横向联系域、科目的横向联系高中课程方案强调课程的整合性。高中课程方案强调课程的整合性。教科书在加强与其他各科目联系的教科书在加强与其他各科目联系的基础上，十分重视突出体育与健康基础上，十分重视突出体育与健康学科的特色。同时避免学科间的交学科的特色。同时避免学科间的交叉以及不必要的重复。叉以及不必要的重复。(七）七）教科教科书书与教与教师师教学用教学用书书密密切配合切配合教科
17、书既注意方便学生的学，也方便教师教科书既注意方便学生的学，也方便教师的教。的教。教师用书教师用书力求有可操作性、可借鉴、力求有可操作性、可借鉴、有启发和方便实用的目的。有启发和方便实用的目的。启发教师结合本人特点创造出符合启发教师结合本人特点创造出符合课程课程标准标准精神、体现学生主体性学习和生动精神、体现学生主体性学习和生动活泼、富有个性的体育与健康课。活泼、富有个性的体育与健康课。(八）八）教科教科书为书为学生自我学生自我设计设计学学习进习进程留有广程留有广阔阔的空的空间间根据根据课程标准课程标准的精神，确定适的精神，确定适宜的学习起点和拓展、提高的方法宜的学习起点和拓展、提高的方法与建议
18、，为学生自主发展留有广阔与建议，为学生自主发展留有广阔的学习空间，使每位学生都有自我的学习空间，使每位学生都有自我设计学习进程的可能。设计学习进程的可能。（九）（九）注重教科书的规范性注重教科书的规范性 教科书的内容文字规范，字体、教科书的内容文字规范，字体、字号、图表、计量单位等符合国字号、图表、计量单位等符合国家新闻出版署关于教科书质量标家新闻出版署关于教科书质量标准的要求准的要求。v如何解决学生选修（选学）的问题如何解决学生选修（选学）的问题 六册自读课本六册自读课本体育与健康基础知识体育与健康基础知识球类球类武术武术体操运动体操运动游泳运动（新兴体育项目）游泳运动（新兴体育项目）健康教育健康教育 再 见！