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1、幼儿园大班数学教案_幼儿园大班数学公开课“石头剪刀布”是孩子们熟悉和喜欢的游戏。在这个活动中，我们把本来由两个幼儿玩的游戏变为由一群幼儿两两结对轮流玩的游戏，并以雪花片为游戏“筹码”，进步活动的挑战性。随着游戏输赢结果的产生，幼儿手上的雪花片的数量在不断变化，于是，这个活动就自然而然地与“数运算”核心经历的学习结合起来了。该活动的重点是每轮游戏后的推理过程，即让幼儿推理“输完了”和“赢得最多”两种极端情况形成的过程，并用语言表述自己的推理过程。这个推理过程涉及对三个方面关系的考虑：即游戏前的雪花片数量、游戏输赢规那么、游戏后的雪花片数量。例如，幼儿本来拥有3片雪花片，每输一次失去一片，每赢一次
2、得到一片。假如某幼儿三次游戏后所剩雪花片数量为0，那么他应该是连输了三次。假如某幼儿三次游戏后雪花片数量为6片，那么就要先去掉他原先拥有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他赢得的，根据每次赢1片的游戏规那么就能推断出他赢了3次。该活动分为三个环节。首先是介绍玩法和规那么，并试玩一次，以帮助幼儿理解规那么；其次是开展两轮游戏，每轮游戏后引导幼儿进展判断推理和表述，并用磁性黑板上的磁铁块表征雪花片数量的变化过程，帮助幼儿直接感知和验证。对大班幼儿来说，他们在推理过程中会自然运用“分解与组合”这一数学核心经历，但对“三个方面关系”的考虑需要幼儿先在头脑中表征出这三个方面的关系，再用语言加以表述，这对
3、大班幼儿的判断推理才能提出了挑战，有利于促进幼儿数学思维才能的开展。目的：1在游戏中感知雪花片数量变化的过程，尝试根据雪花片数量结果，推导出雪花片数量与游戏输赢结果以及游戏规那么之间的关系。2进步判断推理才能，开展数学思维才能。准备：雪花片三筐(数量多于幼儿人手6片)，磁性黑板一块，磁铁块1215个，粘纸假设干(数量为幼儿人数的数倍)。过程：一、回忆熟悉的游戏，理解新的游戏规那么1回忆熟悉的游戏。(1)回忆游戏“石头剪刀布”的玩法和规那么。提问：“石头剪刀布”的游戏是怎么玩的?有什么规那么?(说明：老师可以根据幼儿的答复梳理“玩法”，强调“规那么”，比方，要同时出手势，一旦出了手势就不能更换，
4、假如出了同样的手势要重新来一次，等等。)(2)介绍新的游戏玩法。提出要求：下面我们要把原来的两人游戏变为集体游戏。每个小朋友边念儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”边拍手，念完后迅速找到一个朋友和他面对面，一起念“石头剪刀布”的指令后同时出手势，比出胜负。每一对朋友只能玩一次游戏、比出一次输赢，然后更换一个朋友再游戏。2.试玩新的集体游戏。(1)请幼儿在活动室中间空地上两两找朋友轮流玩游戏，引导幼儿一起念儿歌、一起说“石头剪刀布”的指令。(2)提问：谁赢了?谁输了?出了一样的手势该怎么办?比出一次输赢后就要怎么样了?(3)待游戏比出输赢后，请幼儿回座位坐下。(4)帮助幼儿理解新规那么：一轮游
5、戏中，每个人要换3次朋友，也就是每人要玩3次“石头剪刀布”。(说明：老师通过引导幼儿念儿歌、说指令以及提问等，吸引了幼儿的注意。游戏中，老师重点关注的是幼儿能否理解和遵守新的游戏规那么，是否已做到一对朋友在一次游戏中只有一次输赢，从而为幼儿在之后的推理中考虑输赢关系做好铺垫。)3理解增加雪花片后的新玩法。(1)讲解新的玩法和规那么：游戏前每个小朋友只能拿取3片雪花片，游戏中每一次输的小朋友要给赢的小朋友一片雪花片。游戏中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丧失。(2)在活动室中间空地上放三筐雪花片，请每位幼儿上来拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后与旁边的同伴互相验证有否拿对。二、第一轮
6、游戏，体验3片雪花片的变化过程并进展推理1尝试游戏，体验3片雪花片的变化过程。(1)请幼儿进展第一次游戏。游戏中老师提问：如今有小朋友手上只剩下两(一)片雪花片了，他还能玩几次游戏?(2)游戏完毕后老师提问：你赢了吗?你如今手上有几片雪花片了?你输了吗?你如今手上剩几片雪花片了?(3)请幼儿进展第二次游戏。游戏完毕后老师提问：你赢了吗?你如今手上有几片雪花片了?你输了吗?你如今手上剩几片雪花片了?(说明：一轮游戏进展三次，一般三次后就会有幼儿输完3片雪花片。老师要重点关注幼儿是否遵守游戏规那么，即每次输赢后能否正确拿出一片雪花片，以引导幼儿在游戏过程中关注自己手上雪花片数量的变化及其与输赢结果
7、之间的关系。)2游戏后分享交流，展示推理过程。(1)请输完雪花片的幼儿上来，肯定其能“遵守规那么”。(说明：游戏有输赢是正常的，幼儿将自己手里的雪花片都输完时，可能会有挫败感，老师要注意幼儿的情绪，及时引导幼儿形成良好的游戏心态。)(2)请大家一起来尝试推理。提问：大家来猜猜，他的3片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是因为他输了，那么他一共输了几次?为什么是输了3次?(说明：对于“3片雪花片怎么会一片都没有了”的推理，根本上所有幼儿都会说“因为他输了”，而后的老师追问“那么他一共输了几次”，目的是帮助幼儿考虑输赢结果与雪花片数量之间的关系，接着老师可以再追问“为什么是输了3次”，以帮助幼儿在雪
8、花片数量与“每次输赢1片”的游戏规那么之间建立起联络。)(3)提问：谁认为自己手上的雪花片最多?有几片?(4)请手上有6片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为6片的过程。提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成6片的呢?假如是因为他们赢了，那他们每人赢了几次?为什么?(说明：对于“每人赢了几次”这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”。出现这种差异的原因可能在于：前者既记住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次赢了会得到1片，而后者只记得自己每次赢了会得到1片，忘记了自己原先手上就有3片。当老师追问幼儿为什么说自己“赢了6次”时，幼儿可能会用“
9、3+3=6”来作答，老师可以视情况再深化追问幼儿：“这里有两个3，这两个3有区别吗?”以帮助幼儿理解自己原先手上的3片雪花片加上游戏中赢得的3片雪花片才是6片雪花片。在这个环节中，老师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。)(5)幼儿作出推理后，老师呈现磁性黑板，请手上有6片雪花片的幼儿上来在集体面前描绘自己在游戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来根据同伴的描绘，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。(说明：老师在这个环节中可先向幼儿A提问：“你原先手上有几片雪花片?”然后让幼儿A在磁性黑板上正确摆放出磁铁块加以表征。随后，幼儿A每描绘自己赢了
10、一次，就让没有推理出结果或推理出错的幼儿B在3块磁铁块的后面加上1块磁铁块。这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让全体幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片变化过程。老师在这个环节要重点关注幼儿对雪花片变化过程的描绘和表征，以及推理结果的差异，以理解幼儿在这个过程中反映出来的不同思维程度。)三、第二轮游戏，体验6片雪花片的变化过程并进展推理1尝试游戏，体验6片雪花片的变化过程。(1)调整规那么：游戏玩法不变，每人改为拿6片雪花片游戏，共玩3次，每次输的人给赢的人2片雪花片。(2)请幼儿游戏一次。游戏完毕后老师提问：你赢了吗?你如今手上有几片雪花片了?你输了吗?你如今手上剩几片雪花片了?
11、2游戏后分享交流，展示推理过程。(1)请输完雪花片的幼儿上来，肯定其能“遵守规那么”。(2)请大家一起来尝试推理。提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的6片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是因为他们输了，那么他们每人输了几次?为什么?(说明：对于这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“输了3次”和“输了6次”。当老师追问幼儿为什么会有这样的答案时，有幼儿可能会用“2+2+2=6”来作答，即每次都输掉2片雪花片，输了3次2片，就输完了6片；有幼儿那么可能忘记了游戏规那么，会说因为输了6片雪花片，所以输了6次。)(3)请输完了雪花片的幼儿描绘自己在游戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来
12、根据同伴的描绘，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。(说明：老师可请没有推理出结果或推理出错的幼儿A上来，根据输完6片雪花片的幼儿B的描绘，来摆放磁铁块。老师可先向幼儿B提问：“你原先手上有几片雪花片?”并让幼儿B在磁性黑板上正确摆放出6块磁铁块加以表征；幼儿B每描绘自己输了一次，幼儿A就去掉磁性黑板上的2块磁铁块这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片的变化过程。)(4)请手上有12片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为12片的过程。提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成12片的呢?假如是因为他们赢
13、了，那么他们每人赢了几次?为什么?(说明：对于这个问题，幼儿也可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”，出现这种差异的原因可能在于：前者既记住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次赢了会得到2片，而后者只记得每次赢了会得到2片雪花片，忘记了每人原先手上有6片雪花片，或者是把游戏规那么记成了每赢一次得到1片。当老师追问幼儿为什么有这样的答案时，有幼儿可能会用“6+6=12”来作答，即原先手里有的6片雪花片加上赢得的6片雪花片就是12片雪花片，所以赢了6次。有幼儿那么可能会用“6+2+2+2=12”来作答，他的解释是，因为除了原先有的6片雪花片，后来每赢一次得到2片，一共赢了3次，得到6
14、片。在这个环节中，老师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。)(5)请手上有12片雪花片的幼儿描绘自己在游戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来根据同伴的描绘，在磁陛黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。(说明：老师的详细引导方法同前。老师在这个环节中要关注幼儿对雪花片变化过程的描绘和表征，以及推理结果的差异，重点引导幼儿考虑游戏前的雪花片数量、游戏输赢规那么、游戏后的雪花片数量这三方面的关系。)(6)根据本班幼儿的推理程度，选择开展以下环节的活动。提问：谁的雪花片不是最多也不是最少?他到底有几片?为什么只剩下了这几片?你在游戏中的输赢情况如何?你能不
15、能用磁铁块摆放出你的雪花片输赢过程?假如两个小朋友手里剩下的雪花片数量是一样的，他们的输赢过程也会是一样的吗?(说明：以上问题是针对个别幼儿的，可根据本班幼儿的推理程度，选择性地开展该环节活动，目的是引导他们尝试回忆或推论自己雪花片的输赢过程，并用语言加以表述，同时尝试用磁铁块加以表征。最后一个问题意在引导幼儿基于摆放磁铁块的过程，尝试考虑和理解“输赢的不同顺序”与“一样答案”之间的关系。)延伸活动：提问：你们觉得用2片雪花片换一张粘纸或用3片雪花片换一张粘纸，哪种方法能换到更多雪花片?假如2片雪花片可以换取一张粘纸，那你手里的雪花片可以换到几张粘纸?(说明：游戏完毕后，老师抛出这个问题，不是
16、急于要求幼儿给出正确答案，而是旨在再次给予幼儿尝试推理的时机，鼓励幼儿直接用自己手里的雪花片探究、摆放。幼儿如能摆放出正确答案，可让幼儿用赢得的雪花片换取粘纸等小奖品。)【活动目的】1、简单理解交通法规，知道违背交通规那么是不能在马路上行驶的。2、在游戏和操作活动中，学习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。3、体验愉快的数学活动。【活动准备】1、汽车图片、数字卡片19人手一份。2、数辆汽车玩具，糨糊。重点：在游戏和操作活动中，练习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。难点：能按老师给的数字，接着往下编，或自己创编号码。【活动过程】一、引出话题1、师以警察身份引出话题，引导幼儿对违背交通法规车辆展开讨
17、论。2、师小结车辆违规的种种可能性。二、讨论解决1、出示一辆没有牌照的车：为什么它不能上路？有什么方法让他继续在马路上行驶。2、出示三个不同的车牌：1看看这几个车牌是用几个数字组成的？2寻找规律发现这些数字都是连在一起的3比拟其中的两个车牌。1234、43214小结：这些车牌都是按照一定的顺序来编排的，而有的是采用了从大到小倒数的方式，有的是采用了从小到大顺数的方式编排的。3、老师出示一个数的车牌，引导幼儿按接着往下数和接着往前数的方法编一个有规律的车牌。幼儿用两种方法编车牌：56789、54321三、理论操作1、引发幼儿自己设计车牌的兴趣，并要求幼儿设计一个有规律的车牌号码。2、介绍材料层次
18、：已有两个数字，编成一个五位数的车牌。已有一个数字，编成一个五位数的车牌。没有数字提示，自己编一个五位数的车牌。3、幼儿编车牌，老师巡回指导。四、内化迁移游戏：我是小司机规那么：1、出示指示牌：说明一条路是顺数的车牌的汽车开的。一条是倒数的车牌的汽车开的。2、幼儿游戏：听音乐，分别按规那么开汽车，听从老师的指挥。3、开车分开活动室。【活动目的】1、学习9的减法。2、体验减法游戏的乐趣。3、培养幼儿团结合作的意识。【活动准备】水彩笔、数字罐、笔、数字卡片。【活动过程】一、游戏：减笔接力将幼儿分成9人一组，玩“减笔接力”游戏，体验减法变少的含义。师：第一个小朋友从装有9支笔的杯子里拿出一支，并说9
19、-1=8，再把杯子传下去，在再拿出1支笔，说出8-1=7，这样一直减到1-1=0，比一比，看哪组传的块，减得准。活动指导：以“游戏”导入，激发幼儿兴趣。二、游戏：看谁算得快1根据生活情境，口述应用题，引导幼儿写出算式。2引导幼儿根据情境，自编9的减法应用题，一人编题，其它幼儿列算式。三、游戏：青蛙跳水老师出题，幼儿列式计算，共同玩“青蛙跳水”游戏。活动延伸：组织幼儿玩“找朋友”的游戏。活动反思：幼儿对本次活动比拟感兴趣，通过游戏的方法，到达了教学目的。有的游戏环节，幼儿没听清游戏要求就要开场动手操作了，有点乱。下次再组织数学活动时，我一定会注意！活动评析：老师为幼儿提供了大量的数学操作用具，幼儿以小组为单位，分组进展分类理论活动，幼儿根据自己的认知经历和学到的知识进展操作，激发幼儿求知的兴趣，通过不断探究，体验到成功的乐趣。在活动中，老师运用游戏法、同伴评价法，充分发挥幼儿的主体地位，培养幼儿合作意识，顺利地完成了教学任务。第 14 页 共 14 页