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1、二0一八年十二月二十日教师工作坊的研修指导与案例分享教师工作坊的研修指导与案例分享桃源县教师进修学校 葛国清与花垣领导、培训者探讨如何做好教师工作坊的研修目录|ContentsPART 01训中训前PART 02PART 03训后一、训前 训 前（一）了解了了 解解 政政 策策领领 会会 文文 件件弄弄 清清 意意 义义把把 握握 内内 涵涵了了解解政政策策 领领会会文文件件政策一：2013年5月，教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见的指导意见中明确指出“营造网络学习环境,推动教师终身学习”的理念。教育部关于深化中小
2、学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见内容提取内容提取1.各地要积极推进教师网络研修社区建设,推动教师网上网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习。研修方式2.开展区域间教师网上协同研修,促进教师同行交流。同行交流3.培养网络研修骨干队伍,打造教师学习共同体,实现教师培训常态化。名师引领4.要推动网络研修与校本研修整合,推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶,引进优质培训资源,建立校本研修良胜运行机制。专家引领5.丰富研修主题,通过集体备课!观课磨课!课题研究等方式,促进教研与培训有机结合,切实发挥校本研修的基础作用。研
3、修主题6.鼓励各地建设教师培训创新实验区,推动培训模式综合改革。培训模式政策二：2014年3月，教育部教师工作司发布的网络网络研修与校本研修与校本研修整合培训实施指南研修整合培训实施指南中指出要实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，设计跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修。政策三：2014年3月，我国教育部教师工作司下发“国培计划国培计划”教师工作坊研修实施指南教师工作坊研修实施指南，对教师工作坊培训模式的目标任务、主要流程、研修方式、资源提供、职责分工、绩效考核等进行了详尽阐述，教师工作坊网络研修的模式趋于成熟。“国培计
4、划国培计划”教师工作坊研修实施指南教师工作坊研修实施指南内容提取内容提取“教师工作坊”应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，要提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。要确保“教师工作坊”之间互联互通，有效支持跨工作坊研修，实现信息共享。教 育弄弄清清意意义义 把把握握内内涵涵教 师培 训培训者努力让每个孩子都能享有“公平而有质量”的教育造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍改进内容、创新模式、优化管理，建立支持服务体系着力打造一支“用得上、干得好”的教师培训团队01 定义定义 “工作坊(workshop)”一词最早出现在教育与心理学的研
5、究领域之中，1960年代美国的劳伦斯哈普林（Lawence Harplin）则将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。教师工作坊教师工作坊利用信息技术搭建的网络平台，是教师研修的一种新方式。参加研修的教师以工作坊为基本单位建立学习共同体，以研训制度为保障，网络活动作为基本手段，并在各种研修工具的辅助下开展常态化协作研修。参加培训的教师在由学科专家、教研员、一线骨干教师组成的工作坊坊主的引导下，
6、自主开展多种研修活动，坊内成员间通过分享、协作、互助等多种途径相互促进、共同提高，使得教师培训由“教的活动”转向“学的活动”。02 类别类别国家示范性教师工作坊区县级教师工作坊省级教师工作坊区域自主性教师工作坊区域自主性教师工作坊03 流程流程3 X坊内坊内项目项目统筹统筹坊外坊外组建建团队明确明确职责A了解需求了解需求制定方案制定方案B联系系专家家制定制度制定制度C 训 前（二）组建建团队明确明确职责A坊主坊主A学科专家学科专家B管理员管理员C坊主坊主A010203统筹规划，协调，定期召开坊主成员会议统筹规划，协调，定期召开坊主成员会议计划，方案，总结，绩效自评报告计划，方案，总结，绩效自评
7、报告总结评估，训后指导规划总结评估，训后指导规划010203组织主题活动，主题活动方案，活动小结组织主题活动，主题活动方案，活动小结发布作业发布作业 批改作业批改作业组织线上集中答疑活动组织线上集中答疑活动学科专家学科专家B010203发布学情，督促学习发布学情，督促学习制定研修制度，经费使用预算，班级文化建设制定研修制度，经费使用预算，班级文化建设发布简报，及时传达上级精神文件发布简报，及时传达上级精神文件管理员管理员C了解需求了解需求制定方案制定方案B对象分析对象分析 需求调研需求调研制定问卷，确定主题制定问卷，确定主题制定方案制定方案通过调研确定研修主题通过调研确定研修主题 确定研修主题
8、主题：主题：“提升提升小学心理健康小学心理健康教育骨干教师教育骨干教师专业实践能力专业实践能力”通过调研确定研修主题通过调研确定研修主题 确定研修主题主题：“提升三个能力，促进小学语文骨干教师专业发展”“三个能力三个能力”古诗文教学古诗文教学实践能力实践能力 教学总结反思与论教学总结反思与论文写作能力文写作能力 主持小学语文工作坊主持小学语文工作坊的实践能力的实践能力 一、关于培训主题一、关于培训主题主题：主题：“提升提升三个能力三个能力，促进，促进小学语文骨干教师小学语文骨干教师专业发展专业发展”“三个能力三个能力”古诗文教学实践能力古诗文教学实践能力 教学总结反思与论文写作能力教学总结反思
9、与论文写作能力 主持小学语文工作坊的实践能力主持小学语文工作坊的实践能力 基于：1.课改、课标要求 2.工作岗位特点与要求 3.小学语文教师专业发展需求 4.学员培训需求 基于：基于：1.政策要求政策要求2.工作岗位特点与要求工作岗位特点与要求3.心理健康教师专业发展需求心理健康教师专业发展需求4.学员培训需求学员培训需求通过调研确定研修主题通过调研确定研修主题主题主题来源来源教材分析中产生教改热点中产生专业发展需要中产生对象分析对象分析 需求调研需求调研基本要素：基本要素：培训目标、培训时间和地点、组织和管理、培训对象、培训方式、培训安排、培训要求、培训服务、考核评价制定方案制定方案联系系专
10、家家制定制度制定制度C名师，专家（线下引领）名师，专家（线下引领）专家、名师的研修成果专家、名师的研修成果 评先评优制度评先评优制度二、训中实实实实 施施施施 模模模模 式式式式 步步 骤骤 落落 实实主题确定聚焦难点、热点，接地气文化共建特色+创意：logo特色、班歌、班训、口号专家引领 深度 高度 地气小组研修 网上研修与线下集中研修相结合；个人研修与小组研磨相结合；集中研修与返岗研磨相结合；展示评价 真实 原创 激励 训训 中中线线 上上线线 下下线线 上上班级文化建设班级文化建设 坊主推课坊主推课研修管理研修管理坊主推课课程管理与坊主推课课程管理与坊主推课新增教学资源包新增教学资源包上
11、上传视频传视频如视频大于如视频大于500M,可用视可用视频工具（频工具（如格式工厂如格式工厂）进）进行适当压缩，建议总比特行适当压缩，建议总比特率控制在率控制在350kbps左右，左右，帧速率帧速率:25帧帧/s，分辨率分辨率:640*360（16:9），640*480（4:3）。）。大概五分钟可完成转码大概五分钟可完成转码研修活动管理研修活动管理选择活动版式选择活动版式可可对活动步骤进行修改对活动步骤进行修改也可添加活动步骤也可添加活动步骤要设定要设定活动步骤类型活动步骤类型完成活动完成活动创建创建默认情况下，活动处于非启动状态，坊主应在默认情况下，活动处于非启动状态，坊主应在活动管理中启动活动，学员才能参与。活动管理中启动活动，学员才能参与。查看研修活动开展情况，提交活动小结。查看研修活动开展情况，提交活动小结。提交小结提交小结查看详细情况查看详细情况线线 下下第一次：诊断示范、课堂实践第二次：反思实践第二次：反思实践 展示评展示评估估三、训后训后两落实训后两落实 资源建设资源建设训后两落实训后两落实 跟踪指导跟踪指导 指导校本研修指导校本研修 指导教师专业成长指导教师专业成长 关于资料整理与成果运用 2018年桃源市县工作坊资料整理目录 关于微案例谢谢指导恳请各位老师批评指正！2018.12.20