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1、2021年初二班主任个人年终参考总结这学期我负责初二(5)班的班主任，在负责班主任时期我事情勤勤勉恳，兢兢业业，许多事情在年级组的领导下走在前线。先将这学期我的班主任事情总结以下：一、坦诚相关于、存心视察开学的第一件事，便是要尽快地熟习明白得班里的门生的思维静态，在尽可能短的时间里能让门生断念塌地呆在学校，稳定生源。走近门生，让门生认为班主任夷易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的立场提出本人的冀望和恳求如许使我在当前开展事情、明白得门生有个精良的初阶。其次，再以经由过程班级活动、劳动、讲堂表达等视察明白得门生，“听其言，观其行”是明白得门生的最根本要领，分外要留意学生在天然情况下游露出来的言
2、行活动。绝不凭一句话一件事去给门生做出评估。二、兼听则明、偏听则暗主观地讲，每一个门生都有他的“闪光点”，也有瑕玷，特别多的班主任(包孕我有时候也是如许，这是人之常情。)存在偏幸优等生、班干部，不信任后进生等错误观点，在没有细致明白得工作的情况下，听信一壁之词做出判别，使一些门生与班主任发生统一感情。经由过程调查制造，统一感情发生的首要缘故原由有：一、教员处事不公平;二、教员不尊敬门生的品德，特别是后进生;三、教员品评门生与终究有收支。反之勇于抵赖错误的先生是最受门生接待的先生。可见，班主任遇事要冷清，品评门生要操纵好分寸，即要庄重地指出门生的错误做法，也要一分为二地确定门生的好处和前进。如许
3、门生轻易接收，先生的教导目的也轻易到达，千万不克不及由于他是后进生而随意品评，在学生眼里，不管是优等生仍是后进生，他们都是同砚，在品德上是对等的。在工作中，我平日会在一些日常平凡表达不敷现实，以致规律有些差，但在部份门生中有必定声威的门生以非凡的关爱。实在这些人每每在某一方面有特长，我们只要给如许的门生多些表达自我的机遇，明白得他尊敬他，他们必定会将班主任部署的事情做好。比方接班后，我起首在那些难缠的门生动手，发言过程当中制造他们的缺乏和上风，疏导他们如何做才是精确的人生途径，假设何应用本人的上风，假设何保护班集体的声誉等等，并冀望他们以本身的转变发动好本人的伴侣。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇
4、效，非但个人规律好了，就连日常平凡的跟随者规律也显然恶化。实在对这一类门生不少教员认定是“烧好的砖瓦”无法变了，这类评估会使这一类的门生发生“破罐子破摔”的悲观感情，极不利于门生的成长。经由过程与门生家长创立联络，明白得门生在家的表达，可以赞助班主任周全明白得门生，对门生做出周全精确的评估。同时应用统统大概的时机与门生家长面谈，如：家长送生存用品给门生时要经由过程我找门生的机遇;也有许可能是家长自动找我的，由于听门生回家说班级有了新班主任，而且认为我这位班主任特别好的情形上去找我谈其小孩，让先生来明白得其子女特色。(家长对班主任发生信任感，这对明白得门生和教导好学生特别首要。做过班主任的都有这
5、类觉得，家访可以使不少家长、门生仆从主任的豪情每每有进一步加强，对班主任的事情，他们也会积极合营与支撑。由于周全明白得门生，班主任给门生的评估也比拟正确，互相相信、互相尊敬、互相明白得就会构成。三、用标准化治理促成门生自我评估后面提到的一些评估门生的要领，主假设站在先生的角度的教训式治理评估。实在要真正的、从底子下来美满、精确评估门生，就必定要有标准化治理，更能促成门生的自我评估。它与教训式治理相比，拥有更凸起的好处，首要表当初如下几个方面：1、治理目的明晰明确化。治理目的明晰明确化是保障治理行动自觉性的条件，将治理行动目的化、详细化，可最大限度地防止了治理行动的盲目性。比方我在对班干部事情的
6、合作上，拥有明确的指向性，可以使班干在工作上，防止重复、讹夺等征象涌现，事情的征询题和失误一目明了，可认为班主任评估班干部供应最正确的按照，缩小客观要素在此中的感化。2、治理行动可操作化标准化治理的上风在于给班级供应了一套详细的行动标准，使门生明白应该如何样做。从思想上改变门生以促成门生自我治理和自我评估。3、民主治理、评估客观化班级事情治理中使人心烦的标题不少，集合到一点便是公正与否的标题，标准化治理的优越性就在于，它为评价者供应了严峻的评估步伐和数量化的表现效果的要领，从而保障了评估的客观性，正如下面的例子，门生终究的行动在改变，这些都是门生有目共睹的，可以作为门生评三好、评进步前辈及德育
7、审核的首要按照，从而防止了班主任工作中的客观，随意和果断等不公正标题的产生，可进步班主任的声威。(在量化治理方面本学期由于时候的瓜葛做的不是特别好。)总之，对门生的明白得、研讨和评估是班主任工作中的一项首要内容。惟独做到精确评估门生，班主任事情才能得以顺遂开展，这是做好班主任事情的条件。世界上的爱种种百般，教员对门生的爱是一种明智型的爱，要让这类爱深化门生的内心。班主任与门生旦夕相处，深化细腻地明白得门生，至心实意地体贴门生，充分尊敬、相信门生，严格地恳求门生等都是对门生的爱。对门生的评估是此中的一种爱。教导生理学家觉得，班主任的爱不同于怙恃对子女的人造之爱，不仅是个人之间的一种立场，它包含更多的社会内容，拥有普遍的社会意思。班主任对门生的立场经常反响门生地点集体，以致是社会对他的某种评估。是以，门生每每把班主任对本人的眷注、保护、相信、评估同本人在集体中的位置和品德代价联络在一起。班主任的这类情绪实践上就转化为一种社会环境要素在每一个门生心目中分歧平常的生理分量。由此可见，班主任的爱对教导好学生是如许首要!