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1、2022花园说课稿花园说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的花园说课稿，欢迎大家共享。花园说课稿1教材分析；教科书花园这一情景中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出来乘法问题，也可以提出除法问题，目的是培育学生的数学应用意识。通过绘图，让学生体会几何直观对于解决问题的意义与价值。学情分析：学生已经娴熟驾驭乘法，对于除法，有一小部分学生不会娴熟应用。通过前几节课的分物以及上节课的逆向思维实力的培育等等，为本节课的学习打下了基础。教学目标：1、结合详细情境，让学生理解“倍”的意义，以及它
2、与乘除法之间的联系。2、体会借助几何直观分析数量关系、找寻解题思路的重要性。3、体会生活中到处有数学，激发学生学习数学的爱好。教学重难点：重点：体会“倍”的意义。难点：解决实际问题。课时支配：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，花园里的花儿开了，你看，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鸟都来了，花园里可喧闹了！出示课件说说你从图中了解到哪些数学信息？二、自主探究，构建新知（一）蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？老师引导学生提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？”你选用自己喜爱的方式画一画，再列式解答。学生尝试自己解决、并展示汇报这里有两幅图，你能看懂什么意思吗?第一幅图：学
3、生看图讲解其次幅图：老师一点而过（二）有多少只蜜蜂？同学们，老师想知道有多少只蜜蜂，你能从图中找出有关小蜜蜂的数学信息吗（引导学生发觉数学信息）？留意小蜜蜂的话“我们的只数是小鸟的3倍”，你自己尝试画一画，算一算。学生沟通汇报这是调皮和笑笑画的示意图，你能理解吗？生：调皮用一个圆表示9只小鸟，蜜蜂的只数是小鸟的3倍，所以用3个圆表示蜜蜂的只数。生：笑笑用一段直条表示9只小鸟，用3段直条表示3个9只，也就是蜜蜂的只数。同学们，笑笑说了，9的3倍就是3个9相加，列成乘法算式是怎么样的？生：39=27（只）93=27（只）（三）什么是“2倍”，深化对“倍”的意义的理解同学们，圣诞老人现在有一个疑问，
4、什么是“2倍”，你能帮圣诞老人解答一下吗？你看这是调皮的说明，你能看懂吗？引导学生读图引导（同学们，假如把5个看成1份，那么用几个表示这样的2份）总结：同学们，其实每一份画几个图形没有关系，关键是画出这样的2份。你看，笑笑说我用表示，调皮的是一份我画一个，笑笑的是2份我画2个，所以表示出笑笑收集的画片数是调皮的2倍。同学们，现在你可以举出例子了吧？在生活中你还能发觉哪些事物有“2倍”关系呢？拓展：那什么是“3倍”呢？“4倍”三、巩固练习，拓展延长处理习题1、2、3、4，加深学生对倍数关系的理解。四、课堂小结，学会反思同学们这节课你有什么收获？花园说课稿2课堂作业，指导书写。1出示生字“溢 、允
5、、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。3重点指导以下字的书写。允应当读un 第三声，不要读成 rn 、ng。“添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。4生书写练习，老师巡察。布置作业1、抄写生字，抄写好词好句。2、熟读课文，进行有感情朗读。其次课时一、回顾旧知，复习导入。老师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来接着品读这篇感人的童话。二、读文想象，感受体验。1、花园改变前后的对比。（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（
6、学生：读文画句子）（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。（3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的漂亮与荒芜）美读，感受漂亮和欢乐。a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子）b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通）D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的漂亮。）老师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的）走进花园，感受荒芜。学生：看录像，读句子，感受花
7、园的荒芜。a看完录像，你想说什么？b带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？（学生各抒己见，说明缘由。）2、巨人的性格和孩子的性格的对比。（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。（2）感受巨人的性格：老师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。（学生仔细读书，画出相关语句。）联系上下文想象一
8、下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。（学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。）出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂！你赶快滚出去！依据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。学生表演读。学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人？小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。（板书：任性、冷酷、冬天）那么孩子们的性格是怎样的呢？（3）品读，体会孩子们的性格：读大屏幕的句子。花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。孩子们的欢乐使花园增加了春意。小男孩没有
9、拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。结合文中语句指导朗读。学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互沟通。（4）小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？3、巨人醒悟前后的言行对比读。（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷
10、的心啊！巨人明白了这句话，你明白了吗？确定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。（2）组织学生探讨：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？学生：小组探讨。梳理揭示寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。4、美读最终一段。巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐游戏的情景，配音乐）？什么音乐适合学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。三、拓展深化，总结升华。1、老师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（
11、请谈一谈。敬重学生的特性体验。）2、老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示）我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。（学生练写，有时间就沟通，没有就利用明天早读时再沟通）四、课后拓展，布置作业1、收集有关华蜜的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家
12、听。板书设计：巨人的花园巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子和善 宽容（春天）共享 欢乐花园说课稿3一、紧扣特点，说教材巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比
13、的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课的教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的特性特点。教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、
14、解读文本，说理念细细品读课文，发觉作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我准备“以”花园的改变为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生改变的缘由。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本
15、，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、联系实际，说策略1、教学特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学方法：依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿
16、，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。四、按部就班，说流程（一）激趣导入：播放歌曲：让世界充溢爱1、师：大家喜爱读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。（二）初读感知、巨人的花园它有一个怎样的改变?文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在改变，把它划出来。（三）品读感悟（1）找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了改变。（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子找寻巨人斥责孩子的句子？感
17、受“砌墙”。在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物。（ 四）带着疑问走出课堂。1、是什么让巨人转变了看法呢？2、孩子的眼睛个告知了巨人什么？五、回眸课堂1、运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在这堂课的设计中，抓住
18、花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的比照，引导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美妙景象？巨人训斥孩子时看法、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意在设计中，我要着重引导学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点，同时让学生明白欢乐应当和大家共享的道理。花园说课稿4一、紧扣特
19、点，说教材巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方
20、法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的改变，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼
21、里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是因为自己太任性了一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒芜。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。学习这篇课文的目标有三：1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心
22、理上的改变。教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、联系实际，说策略1、策略特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学法：依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。三、按部就班，说流程(一)、激趣导入1、师：大家喜爱读童话故事吗?今日就投你所好，
23、我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。(二)、初读感知1、检查预习状况(1)、生字词认读：(2)、重点句子朗读：2、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：你觉得故事中的这个花园么样?为什么?3、沟通个体感悟。(生的几种可能：美丽、奇妙、改变多端)(三)、品读感悟，花园改变前后内容的对比读1、详细说说花园的奇妙改变：2、依据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园;而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又;而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。3、随机点拨对比朗读：(1)、描写花园美丽的语句，读出花园的美。(2)、描写花园因为巨人的行
24、为而变得寒冷、荒芜的语句。(3)、描写花园又有了春意的语句。(4)、描写花园又变成了冬天的语句。4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说缘由。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎么样的?仔细读课文，划出有关语句。(2)、沟通，点拨：看法：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”通过理解“四处逃散”“
25、纷纷逃跑”的意思，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。(3)、依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?5、孩子们的性格：(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟，(2)、沟通，畅谈看法。(3)、引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。结合文中语句朗读。(4)、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行对比，1、再一次朗读感受巨人醒悟前的
26、冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。四、美读小结1、师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不改变了，它恒久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好挚友。瞧，他们多欢乐!2、齐读最终一小节。花园说课稿5一、说教材1.教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和华蜜是什么、去年的树小木偶的故事一起构成童话单元。作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。2.教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写
27、的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多改变。揭示能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐的道理。3.教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流畅地朗读课文，相识、理解课文的生字新词。能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。在对比阅读中，初步明白做人不能自私自利，欢乐要与大家共享的道理。4.教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话
28、特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式；本文人物形象显明，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读爱好；可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读。不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序（一
29、）导入新课，激发爱好。1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生揣测图片的意思。（用直观详细的图片激发学生的爱好、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。）2.老师板书课题，学生初读课文，验证自己揣测是否正确。（二）倾听故事，再现情节。1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（情境是语文教学的一个小天地,假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。）2.投影展示重点字词。（本环节的设置实现了教学目标1）（三）想象画面，品读感悟。1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的改变
30、。（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2.）2.让学生默读课文，找出花园改变的句子，分析改变缘由。3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作探讨巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节体现课标精神，落实了教学目标2,突破了教学重点。）（四）感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人看法为什么会有这样的改变，文章想说明什么道理？学生探讨解决（通过这一环节的学习，落实教学目标3,突破教学难点。）（五）课堂总结，布置作业花园
31、说课稿6一、教材内容巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、联系实际，说策略本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人看法和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节
32、变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。四、按部就班，说流程这篇课文篇幅较长，故事情节给予改变，学生读懂课文须要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相
33、结合，并支配了复述，使学生充分读懂了课文。在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）（1） 找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。（依据学生回答老师总结板书：迷人 荒芜 鸟语花香）（2）巨人的看法、感受前后发生了什么改变？是什么让巨人转变了看法？（老师板书：自私 苦恼 欢乐）为了使小组探讨不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通看法，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，我支配了写话练习，（出示幻灯）1 同学们，从巨人的花园重新充溢欢声笑语中，你明白了什么道理？2 请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。3 我的警言送巨
34、人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括实力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教化。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教化融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作探讨，使教学收到良好效果。五、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性
35、究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变环节中，在我让学生找出描写花园改变的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心
36、啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。花园说课稿7我说课的内容是义务教化课程标准试验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课巨人的花园（板书：9、巨人的花园）一、紧扣特点说教材。1、教材分析。走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。教学时，既要充分利用教材中供应的优秀童话，也要有效
37、地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性相识的基础上，通过探讨、沟通，引导学生体会童话特点。巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪覆盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！本文有
38、三处对比描写，即花园改变前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。2、教学目标：（1）相识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟童话揭示的道理。（3）体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进发展说教法。遵循语文课程标准，依据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地
39、读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生仔细读书的问题，实行多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际须要的写作实力。本课的教学，力求学生人人参加，紧扣课文的读写训练点，培育学生的表达实力。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。三、培育实力说学法。学无止境。学法是学生打开学问宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主子，必需把课堂这一大舞台还给学生，老师应当注意学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。语文
40、课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采纳适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的特性感悟在小组或全班沟通，完成自主实践、自行发觉、自我构建的过程。2、读书、思索、感悟法。语文课程标准指出：学生应具有独立阅读的实力。因为阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。四、按部就班说程序。这篇精读课文，我支配2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，对比花园改变前后的内容，初步感受对比的表达特点。其次课时在第一课时的基础上，接着精读课文第711自然段，
41、理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头沟通，有效地利用学生已经读过的童话。）今日，老师带着大家去巡游一座花园。2、揭示课题并齐读课题。其次环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不相识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，老师刚好正音。读后沟通：课文主要讲了什么？3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指
42、导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应当并列。4、要求学生正确、流畅地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最终写什么？第三环节细读花园改变前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法
43、，写一写自己生活的小区、可爱的校内、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育学生表达实力。）2、精读第36自然段，对比花园改变的前与后。（1）过渡：当花园的主子巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些改变？（2）导读第36自然段。给足学生读书、思索、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。34分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反馈状况，相机板书：漂亮孤独华蜜寒冷（设计理念：突出学生才是学习的主子，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读实力。）（3）提示说话，接触对比。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园当巨人回来，
44、禁止孩子们玩耍，花园却当孩子们偷偷地钻进花园，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发爱好，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。（4）对比朗读，感受对比。第四环节回来整体升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的改变？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主子巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由华蜜跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）第五环节布置作业拓展文本。1、接着读课文第711自然段，你读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为其次课时的教学做铺垫。最终说说板书设计：一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了老师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）花园说课稿8一、说教材巨人的花园是人教试验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童