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1、2022草原教学反思草原教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的草原教学反思，欢迎阅读与保藏。草原教学反思1草原是人教课标版教材五年级下册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学
2、生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在其次课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。、用多媒体呈现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分相识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些美丽的
3、句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。、小组合作学习，体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 联欢 话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（想象画面）此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？同桌互说。课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉
4、、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。在其次课时的教学中，有以下不足的地方：、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得特别美，应当用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的起先和结束，应当让学生在头脑中有草原整体的印象。、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。、老师语言还不够简练，还有许多正确的废话草原教学反思
5、2草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。一、 创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、 抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造
6、一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达
7、出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进行描述，真正理解到为什么
8、一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到
9、草原的美。三、 选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。主要问题：1、 学生放手不够，有迁的迹象。2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。3、 其次部分处理的较仓促。4、 老师的点拨语，过渡 语，总结语缺乏感染力。草原教学反思3或许是因为我很喜爱大草原，始终都很憧憬大草
10、原的逍遥自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，锡林郭勒大草原教学反思。课堂上我首先一曲漂亮的草原我的家让学生在美丽的旋律中想象漂亮的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的留意力，提高他们的学习爱好，把他们带进课文学习。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过挂图呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广袤、漂亮与欢腾，激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问：“现
11、在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广袤。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草究竟有多高，在里面捉迷藏是不是很好玩。指导学生读出对草原的宠爱之情。在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水许多，但并没有感受到湖水的奇妙，教学反思锡林郭勒大草原教学反思。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五
12、彩缤纷的野花”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。静下心来渐渐回顾这一堂课，感觉到整堂课很胜利，课堂气氛活跃而井然有序，充溢着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲赛马中让学生都跟这感受草原上骑马的欢乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的主动性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的宠爱之情？”学生说到：“我想用
13、敕勒歌这首诗表达我对草原的宠爱之情。”“我想把这漂亮的景色画下来。”“我想用照相机把这漂亮的景色照下来。”句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的，更是充溢朝气的。通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料，这让我对我的教学环节的设计陷入了思索，比如：我在引导学生通过想像感受草原的广袤时，我问：“此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”许多学生都回答看到了野花、牧
14、民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的广袤，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无穷无尽。现在再来回顾这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.草原教学反思4本课是以“漂亮的草原”为主题的教学内容，从小学语文版到音乐版，已经有许多年了，到了今日的美术版最终出炉了。回头看来，好像这
15、道“漂亮的草原”是这样酿成的。一、主料-育人本课通过观赏草原导入新课、赞美草原探究新知、设计草原才艺创新、评价草原各抒己见这四大板块突出一个字，那就是“爱”，用美术教化人，通过手工粘贴、线描画、水彩画、等形式表达自己对漂亮的大草原的酷爱，对家乡的酷爱，对生活的酷爱，对学习的酷爱，对美术的酷爱。二、配料-审美+创新美术是视觉艺术，我力求把这道菜制成视觉大餐。从观赏视频草原美景，到我的板书，以及孩子们在黑板上的即兴作画，观赏颜色艳丽的同龄人的范品，每一步都为孩子们供应着视觉美感和心灵的震撼，目的是为了激发孩子们想象和创作实力。在艺术实践过程中孩子们享受这着老师为他们供应的视觉大餐，激发内心别出心裁
16、的创意，小组合作的如此默契，将孩子们的创建性表现的淋漓尽致，作品构图合理，主题突出，颜色搭配的符合自然常理，又有别出心裁的创意，达到了将创新的理念融入到艺术实践当中。三、调料-趣味一节胜利的美术课，唯恐离不开“趣味”做调剂，无趣无法激发学生对美术的热忱，实践证明，只有让孩子对美术课产生深厚的爱好，主动参加才能获得良好的效果在本课中，通过观赏草原、赞美草原、设计草原、评价草原这几个大的环节，设计出各种各样与草原有关的美术作品，激发了孩子们的创建欲望，使孩子们在轻松的氛围中享受美术带给他们的乐趣。或许这道丰富的“漂亮的草原”大餐的重量还不足，只要能给孩子们带来一丝回忆，对于我来讲已经足够。我将接着
17、努力，为孩子们烹制一道道美术佳肴。草原教学反思5草原是教科版五年级下册的一篇精读课文，是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。教完本课，细细反思，胜利之处喜悦作为阅历，不足之处不馁作为改进的目标。一、 创设情景，熏陶感染。上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的家来结束今日的学习，让学生在
18、回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、 抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力
19、的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，较好地落实了教学目标，即有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮;把写景物和感受紧密结合起来;用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。此训练比较到位。针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一
20、碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适;既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么?为什么会觉得舒适?久立四望、低吟小诗为什么?分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡;愿久立是因
21、为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情?使学生深层次体会到草原的美。三、 选精彩段落感悟人美。读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点我体现得不够明显。当然还有许多不足，比如，学生放手不够，有迁的迹象;教学目标落实的不
22、实，如背诵第一自然段，流于形式;教学中的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。在今后的教学之路上我将扬长避短。草原教学反思6音乐教学应当充分体现其育人功能，使课堂真正成为培育酷爱生活和具有鲜活个体的摇篮。我认为胜利的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。一、关注学生及其情感。本节课的教学，老师创设了同等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创建，孩子们体会到学习的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。新课准中提到：音乐课的全部教学活动应
23、以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。本节课注意学生的发展，充分信任学生的实力，让每个学生都主动参加到教学活动中来。二、充分感受和表现。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教化的核心，是审美教化的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的心情、熟识音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和仿照感受歌曲所反映的生活。最终通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创建等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了许多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和
24、观赏者。但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更敏捷多样，以更大的激发学生学习歌曲的爱好；歌词的学习上时间过长，应当充分信任三年级学生的实力，比较简洁的节奏老师只需稍做引导就可学生自主学习。草原教学反思7小学课文草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了听歌想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查
25、资料了解草原等环节。一、创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢
26、迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详
27、细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为
28、什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。三、品读课文，抒发美的情怀在教学中，我抓住对词句的观赏、品尝，应与朗读融为一体，学生通过对好词好句的观赏，进一步入情入境，以至与最终作者的情感融为一体，用朗读来抒发美的情怀，达到我
29、口诵我心的境地。四、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。五、主要问题1、学生放手不够，有迁的迹象。2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。3、教学时间安排不合理。4、老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。草原教学反思8草原这篇课文收录在小学语文人教课标版版五年级下册第一课，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，
30、在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了听歌想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习爱好，一上课，我就请一位家乡在内蒙古的擅长歌颂的女同学唱了一首蒙古族的祝酒歌，奇妙的歌声立刻引起了同学们的爱好，主动发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很
31、自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的达到积累美丽语言的效果。新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体协助教学能提高学生的学习爱好，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得非常美丽的、须要重点理解的句子。我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通的基础上，为他（她）选的句子配上一幅图片，制作成演示文稿，并结合图片谈谈自己的理解。在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描
32、写的意境，但他们脑海中抽象的画面怎样详细地再现在其他同学面前呢？再用语言来描述的话一方面不行能超越语言大师的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子的图片。设计这个环节有个目的：一让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生选图片的过程，实际是他们对文章进行再创建的过程，沟通看法时，学生的语言表
33、达实力和小组合作实力也都得到了熬炼。但在指导朗读这一环节上，应当在朗读的层次上对学生做出渐进的要求，如“谁来读？他读的怎么样？谁读的好？好在哪里？不好在哪里？谁能读的更好？（指读得好的学生）我们像他一样读。”而不是单纯的谁再来读，以这样更能促进学生在朗读上的相互学习和进步。“美图配佳句”这一设想看似操作简洁但在实际操作中还是有几点值得留意：、虽然是设计用多媒体来协助教学，但是整体上还是应当以语文课的要求为主，不能为应用媒体而应用媒体。试教时就有这样的问题，我将“找句子、配图片、读句子”几个环节作为一个整体任务布置给学生，学生就忽视了朗读，一找到句子就进行配图，结果大半节课都用在了计算机操作上，
34、语文课上得像计算机课了。在修改教学设计时我就将任务环节细化，逐一安排下去，并以竞赛的形式限定制作演示文稿的时间，这样以来学生的留意力就转移到朗读、理解上来了。、运用计算机多媒体是为语文课服务，应尽量削减学生可能会在制作过程中遇到的单调重复的技术问题，这就要求老师事前做好打算工作，如为了节约学生制作演示文稿时输入文本所用的时间，我事先就做好一个演示文稿，装在学朝气里，里面就有课文中美丽的或？夏牙斫獾木渥樱学生只要选出它，干脆插入图片就完成了？在小组合作学习方面，受限于老师机、学朝气这个机房形式，展示某个学生作品的.速读太慢，不用每次都等上差不多半分钟才能展示一个学生的作品。假如可以利用专题使老师
35、、学生甚至是家长之间实现相互的实时沟通甚至是相互点评。充分利用网络这一平台，使学生不仅可以在小组内面对面的沟通，还可以有更高层次的借助的零距离、多层面沟通。多媒体环境下小组合作学习教学课件让学生在一种真实的、困难的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中绽开学习，绽开探讨，让学生学得轻松，学得欢乐，学得自信。通过一个阶段的试验，我真实地感受到多媒体教学所带来的胜利喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给学生，更重要的是让学生主动与学问牵手，将学生带入利用网络自主学习的殿堂，为他们以后的终生学习供应一个更广袤的学问海洋。草原教学反思9漂亮的草原我的家是高二（9）班打算在艺术节合唱竞赛中演唱的曲目
36、。我在和学生排练的过程中，积累了一些阅历和感想。怎样能让学生唱好一首歌、喜爱唱一首歌成了我追求的目标。中学的歌颂教学，仍旧是基础音乐教化的性质，音乐审美教化理应是音乐教学的核心环节。因此，它不但要注意歌颂实践，也应当注意音乐鉴赏。通过音乐鉴赏，让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格。在漂亮的草原我的家的歌颂教学中，我除了让学生在演唱青春舞曲这首歌上下功夫之外，还在观赏远方的客人请你留下来、八骏赞、乡音、乡情、阿瓦人民唱新歌、曲蔓地等歌曲上下了功夫，在让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格过程中，提高了学生的理性相识，他们不仅知道了形成这种音乐风格的深层缘由，还适度拓宽了自己的文化视野。学生
37、很喜爱这种学习的方式，因为这些歌曲都是他们比较熟识的，通俗易懂，朗朗上口。通过观赏这些不同民族风格的歌曲，学生能正确的把握漂亮的草原我的家的风格，他们把精力投放在表演音乐、对音乐艺术目标尽力追求和作出正确反应的方向上来。这样做的结果是，学生不是浅尝即止，而是对音乐进行充分、完整的感受、体验和表现。草原教学反思10歌曲草原上是人音版小学三年级第五册教材，是其次课草原中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领会草原的漂亮风光，使学生用自己甜蜜的声音去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比酷爱和赞美之情。但这节课存在许多不足，一、由于我把时间给看错了，所以下课提前
38、了，原来我还打算了蒙古族的舞蹈都没有来得及教学，导致讲课效果不是很好。二、这节课，我对乐理学问讲解的过于具体，讲得有点深，导致一些学生不理解，并且觉得沉闷。三、我还应当在音乐课中设计一些好玩的嬉戏来带动学生的心情，使学生融入草原的气氛中，使课堂气氛活跃起来。音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善自己的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。草原教学反思11这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所
39、感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者根据事情发展依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中
40、体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。品读美丽语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。作家老舍随着场景的改变、时间的推移，情感也在改变着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，是多么奇妙的景象。我课前就收集了很多美丽的草原图片和音乐，朗诵，要为这第一节课做好充分的打算。但是今日电教设备尽然用不了，细心打算的图片完全没派上用场。在这样一篇草原风景描写名篇的课上，如何再现那奇妙的图景？我有点不知所措了
41、。但是，出乎我的意料，孩子们深情的朗诵，丰富的想象，把他们的老师带进了一个奇妙的世界，这一切比我所打算的图片视野更宽阔，美得更极致。看来学习这种情景交融的美文，可以没有图片、没有音乐，但是肯定要引导学生抓住文章美丽的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，融入作者的世界，来体会美的意境、美的情感、美的语言。草原教学反思121、学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3、读懂课文，体会草原的自然美。1、让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描
42、述的生动情景。2、体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。老师打算：多媒体课件学生打算：预习课文一、激情导入，揭示课题师：这节课，老师先请同学们来观赏一组漂亮的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐漂亮的草原我的家这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今日我们要学习的是老舍先生的草原。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，登记了沿途的所见所闻。今日，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。二、自主学文，勾画圈点1、整体感知师：请大家快速阅读课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？2、自主研读师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段
43、，勾画让你感受很深的关键词句。3、放声朗读师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！三、合作研读，品读玩味“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”（共享阅历，指导朗读）“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助阅历，唤起想象）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（
44、以读代讲）“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”（联系前文，体会意境）四、音乐过渡，读中悟情1、音乐过渡，激发想象。、自由朗读，读中悟情。、指名朗读，以读代讲。五、特性朗读，小结全文“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”板书设计景一碧千里 并不茫茫漂亮动人现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“专心”。一、专心备课备课的重要性众人皆知，但是备课究竟该如何切实有效进行呢？或许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必娴熟地驾驭教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在打算草原一课
45、教学时，我起初也采纳了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再细致感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创建应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的状况，再仔细地将这些状况归类，然后找寻一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。二、专心“造势”在感受作者那些美丽语句中流淌出的美景时，许多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读美丽语句的学生很少。面对这种状况，我当时也不懂得哪
46、来的耐性和激情，依旧非常投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平常课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“老师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会造势。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。假如语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒适啊。因此，专心地“造势”，乃是专心地投入地引导学生进入情境。三、专心置疑上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词精确的
47、时候，我开口就向学生提问：“你为什么观赏这句话？”满以为会有声音冒出观赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很剧烈的。我们平常总是指责学生不仔细倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会专心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“专心”的学生，我岂能不更专心置疑？四、专心“撒网”课堂中很多生成性的状况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应当擅长专心“放线”。备课时，总是一味留意精读感悟时学生可能会出现什么状况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。根据我的教学设计，我的过渡语还没说完时，许多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时假如身在草原的感受，兴致特别高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以