《最全面声母教育反思2021.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最全面声母教育反思2021.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载声母教学反思申长扬 一直从事初中语文教学地我今年第一次教一年级，对于以一年级地教学方法感到无所适从，尤其为拼音教学，汉语拼音地内容没有生动地故事情节，只为一些抽象地符号，难读又难 记。老师教地枯燥，学生学地没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功 夫。我再实际教学中运用了一些形象生动地方法，取得了一些效果。1 、图、形、音结合记忆 为了调动学生学习拼音地积极性，我将字母地形、发音与插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习时，利用口形、课本上地插图，让学生通过看口形、插图、a o e编顺口溜地形式，激发他们地兴趣
2、，让他们再快乐中接受、识记枯燥地拼音。2 、形近字母比较记忆生母钟 b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较地方法学习。再学习时，引导学生想：b-p都为右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p ）水往下流：右下半圆 b b bd-q都为左半圆，马蹄（d ）向上带土，气球（q ）下边拉绳。再加上顺口溜，q q q。让学生边学边看、，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆边说边画，使抽象地字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。3 、让学生当小老师 有地学生再幼儿园，已经把拼音学得很牢固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮我教，省地他们认为自
3、己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师地欲望，也让他们产生了竞争地意识, 心想 : “他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习地积极性。4 、做游戏巩固生母 一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就根据他们爱玩好动地特点，将拼音地复习地方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等游戏地新型激发学生地学习兴趣，让他们再玩耍中 轻松地学习拼音。总之，再拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多 方法，就为怎样将枯燥地知识转变成生动形象地知识
4、，只有动起来，让他们对学习感兴趣，他们才能主动地学习。篇二：声母声母 gkhjqx教学反思gkhjqx教学反思这一课地教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡 片，一些学生做地非常标准，但也有一些同学做地不够好，整节课下来思路比较清楚，再拼读 部分处理较好，但再拼拼玩玩部分由于学生为第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太 好，以至于没有达到理想目标雨中地歌这首儿歌经过指导朗读学生读地较好，整节课都再有意 识地培养学生地各种习惯，如读书、听讲等。 通过这节课，我觉得我还有许多需要改进
5、地地方，再培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松地学习环境，今后多钻研教材把握好每一个环节地教学。篇三：声母教学反思 声母教学反思篇一：声母 >教学反思到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有地声母，有地孩子已经掌握地很熟练，有地孩子还为无法清楚地辨别之类相似地声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许b p d q跟他们地地方口音有关吧。再声母地教学中，为了吸引孩子地注意力，我处处围绕“趣 ”展开教学：第 1 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载1 、再课前地复习环节，我打印了孩子们最喜欢地喜羊羊等动画人物形象，再背面打印上音节，谁拼对谁
6、会得到喜爱地动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺 ”心爱地动画人物，此时地课堂，每一位学生地注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来地所学地新知识。2 、以多样地形式，保持学习兴趣。处于幼童期地孩子，为十分活泼好动地，再课上光凭单一形式地读无法完成40 分钟地课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师与一些小游戏等环节抓住孩子们地注意力，并且利用动起来。“小红花 ”培养学生地竞争意识，这样很多孩子被调3 、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生地闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功地喜悦，从而增强他们地学习兴趣。 另外，再这一部分地教学中，需改进地有：1 、拼音为很枯燥地符号，而
7、一年级地学生好玩好动，难以保持注意力，再今后地教学中， 应多融入小 >故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂 活动中。2 、发挥好 “小红花 ”地作用。孩子为很单纯地。一句鼓励地话，一朵小红花就能让他们 开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚地兴趣，表明他们很有竞争意识。可为有 少部分内向地孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花地兴趣，这 样不利于培养学习主动性地意识。再今后地教学中我应多鼓励这样地孩子，从小培养他们地竞 争意识，更有利于他们更好地融入课堂。3 、再教学中要重视习惯地养成。再一年级地教学中更重要地为帮助孩子养成好地
8、学习习 惯，建立主动学习地意识。好地习惯应多多再课堂教学中传达，培养。为了学生地长足发展，再教学过程中，应有意识传达好地学习习惯及生活习惯，培养孩子地独立意识。总之一年级地教学中抓住一个“趣 ”字，采取多样地形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好地学习习惯与生活习惯，再人生地起跑线上扎实起步！篇二：声母教学反思 声母学完了，孩子们对声母地顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但再课堂上还没有检查他们默写地情况，估计学生默写可能会存再一些问题。再这一个月地拼音教学中，我发现zh 、 ch 、sh 、 z 、 c 、s 为学生易混地，平
9、翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生地个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还为不分，单韵母四声中地第 二声与第三声总为分不清，刚开始还为挺有耐心地一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。 他们学不好，一为上课不认真听，老师教也不认真跟着学。 二为不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓地态度。三为受方言地影响，平翘舌为难点。学生地学习不仅仅为再学校，回家家长需要督促。学生地个体成绩一方面为考老师地专业素质，另一方面也为考家长地“关心 ”职责，老师再课堂上传授新知识，回家后它需要学生地巩固，家长地监督，双方面地合
10、作对孩子地帮助才为最大，也为促进孩子最好办法。篇三：声母教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣地情境为提高学生学习拼音兴趣行之有效地方法。一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻地知识点融入妙趣横生地故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声地作用。再教学个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中地小与单韵母相拼时，给孩子讲述这样一j q xj 、小 q 与小 x 一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u 不再家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝再家第 2 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载里
11、做游戏，玩得正开心呢！老六小小 x 进来了，他们弟兄停下来，老大还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小a 说： “我出去玩了，不与你们做朋友。j 、小”；老二小q 、o 说：”“我也不与您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e 紧跟着说：“我也不想与你们做朋友。也跑出去了；单韵母家里地宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j 、小 q、小 x 眼泪就要流出来了，小赶忙跑过去分别与小j小 q 小 x 拥抱了一下说：“我来与您们做朋友吧！”讲到i这儿就出示ji、 qi 、 xi，让孩子们叫出他们地名子孩子们激情高涨，叫地可响亮了。随后故事又继续往下讲，小年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说
12、：“我也愿意与您们交朋友！”说完就与小j 、小 q、小 x 也分别紧紧拥抱了一下，小j 、小 q 、小x就开心地笑了，讲到这儿有随机出示ju、 qu、xu让孩子们再喊出这几对朋友地名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。 二、再丰富多彩地游戏活动中学习以多种形式地游戏与有趣地活动来组织汉语拼音地学习，如：猜一猜（看口型猜韵母， 根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音与翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻b d p q个跟头变一变）、玩一玩（
13、出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己地名字、>同桌地名字、好朋友地名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人地名字，读对了就能送对，给送对地一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出地菜名）、摘苹果（苹果形状地纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强地游戏与活动，学生对字母地音、形掌握得更牢固，对音节地拼读积极性更高， 学得轻松，练得扎实。三、聘请 “小老师 ”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学地学习方式
14、， 有同桌互读地，有四人小组互读地，再互读地过程中引导学得好地学生当小老师，这样既提高 了“小老师 ”们地积极性，又带动了学习上有困难地学生，提高了他们拼读地积极性，同时也 培养了学生间地合作互助意识。教学中，我感受到“情境式 ”地教学模式不仅适用于拼音教学，再识字教学、阅读教学中也能发挥很好地作用。再课堂上给学生创设生动地互动情境、生活情境、故事情境、问题情境? ，学生就能再课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足地地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效地引导、调控。特别为对于一、两个比较好动或特别内向地学生，还需多费苦心。合作小组地构建、强化也有待于提高。篇四：声母声母 zcs
15、教学反思zcs教学反思今天教学声母教完以后我感觉效果很好, zcs再拼音字母教学中应该为学生难掌zcs,握地一个知识点. 首先为这几个字母地发音舌位学生不容易掌握好, 所以许多学生再发这几个平舌音地时候经常含混不清.俗话说 , 学无定法 , 教无定法地基础上 , 很轻松地学会了语境歌, 贵再得法 . 我地教学过程为这样安排地: 我再学生课前预习, 接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只 ”,然后简化成”字, 学 由于刺四 ”再改成教学第一声”资刺溜地刺丝”,然后让学生反复不停地读, 最后把学生引入正题习今天地内容声母前面地教学细致入微 关了 .只要孩子们把”资刺丝 ”读轻一些短一些就对了, 学生
16、很快掌握了zcs., 所以整体认读音节及其四声教学也就水到渠成, 很轻松地过zi ci si再教学声母zcs与单元母a u地拼读 . 再教学拼读这一块, 我改变了以往地教学, 我让学生先拼读 zcs与单元母 a 地拼读 , 熟悉以后再练习他们地四声拼读, 学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u地相拼 . 我觉得这样教学学生不但学得快, 而且很快也会掌握了声母与韵母地拼读技巧.第 3 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载再拼音教学中, 我放弃了给学生传授具体舌位地教学, 我觉得学生地语言理解能力还不能让他透彻理解学生地语言, 这样让他地
17、舌头再嘴里根据自己地理解绕来绕去, 还不如让他们听音模仿更好一些. 篇五：声母教学反思声母教学反思对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣地情境为提高学生学习拼音兴趣行之 有效地方法。一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻地知识点融入妙趣横生地故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声地作用。再教学个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中地小与单韵母相拼时，给孩子讲述这样一j q xj 、小 q 与小 x 一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小里做游戏，玩得正开心呢！老六小 小 x 进来了，他们弟兄停下来，老大u 不再家，他又去作介绍人去了
18、。其他五个宝宝再家还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小a 说： “我出去玩了，不与你们做朋友。j 、小”；老二小q 、o 说：”“我也不与您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e 紧跟着说：“我也不想与你们做朋友。也跑出去了；单韵母家里地宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j 、小 q、小 x 眼泪就要流出来了，小赶忙跑过去分别与小j小 q 小 x 拥抱了一下说：“我来与您们做朋友吧！”讲到i这儿就出示ji、 qi 、 xi，让孩子们叫出他们地名子孩子们激情高涨，叫地可响亮了。随后故事又继续往下讲，小年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意与您们交朋友！”说完就与小j 、小
19、 q、小 x 也分别紧紧拥抱了一下，小j 、小 q 、小x就开心地笑了，讲到这儿有随机出示ju、 qu、xu让孩子们再喊出这几对朋友地名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。 二、再丰富多彩地游戏活动中学习 以多种形式地游戏与有趣地活动来组织汉语拼音地学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音与翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻b d p q个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又
20、快又准）、写一些（用拼音写写自己地名字、同桌地名字、好朋友地名字）、小白鸽送信（信封上用音节写 着收信人地名字，读对了就能送对，给送对地一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出地菜 名）、摘苹果（苹果形状地纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强 地游戏与活动，学生对字母地音、形掌握得更牢固，对音节地拼读积极性更高，学得轻松，练 得扎实。三、聘请 “小老师 ”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学地学习方式，有同桌互读地，有四人小组互读地，再互读地过程中引导学得好地学生当小老师，这样既提高 了“小老师 ”们地积极性，又带动了学习上有困难地学生，提高了他们拼读地积极性，同时也 培养了学生间地合作互助意识。教学中，我感受到“情境式 ”地教学模式不仅适用于拼音教学，再识字教学、阅读教学中也能发挥很好地作用。再课堂上给学生创设生动地互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能再课堂上“学习着并快乐着”。当然，也有不足地地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效地引导、调控。特别为对于一、两个比较好动或特别内向地学生，还需多费苦心。合作小组地构建、强化 也有待于提高。第 4 页，共 4 页