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1、精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载科学活动我与朋友比高矮说课稿一、说教材1. 教材来源：我与朋友比高矮 来自于新世纪主题探究课程大班主题活动温暖地感觉。2. 教材内容： 比高矮这一内容贴近幼儿生活，关注了从孩子地地生活经验出发,通过同伴之间比身高地活动，让孩子认识了高矮、学会比较高矮地方法、理解高矮地相对性。由于孩子经历地为对实际量地比较活动，从而可获得直观、具体数学活动经验，充分地感受数学与 生活地联系。二、说学情1.认知能力方面： 5-6岁幼儿有了初步地任务意识、抽象逻辑思维开始萌芽，求知欲与探索欲强，尤为喜欢使用材料与工具进行操作、做科学实验等。2. 再社会性方
2、面：大班幼儿有了合作意识，她们会选择自己喜欢地玩伴，也能几个小朋友 开展合作性游戏。3. 发展现状：前期孩子已经学会了比较事物地大小、多少、厚薄地相关知识，幼儿再生活或再幼儿园已经有了比较高矮地经验与认识，理解高矮、长短相对性等相关内容。 三、说活动目标、重难点与准备下一步为引导孩子探讨比较事物地高矮、长短，（一）说目标：再新纲要中指出，五大领域地内容相互渗透，从不同地角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面地发展，因此，根据大班幼儿地年龄特点，我制定了以 下三个方面地目标：1乐于参加比较高矮地探究活动，体验与同伴合作比高矮地乐趣。2尝试运用不同方法与同伴比较高矮，初步理解“高”“矮”地
3、相对性。3能大胆交流比较地方法与结果。（二）说活动重难点：活动重点： 由于幼儿再生活或再幼儿园已经有了比较高矮地经验与认识，但只停留再目测地水平，方法不够规范化、多样化，所以本次活动地重点确定为：尝试运用不同方法与同伴比 较高矮。活动难点： 由于生活范围地扩大、知识经验地积累、语言地丰富与发展，5 到 6 岁幼儿地思维方式也发生了变化，大班年龄段幼儿抽象逻辑思维开始萌芽。通过抽象思维能够理解事物地内再联系与关系，这为一种真正地人类思维方式。但为高矮地相对性为一个抽象地概念， 幼儿再理解上会有一定地难度，因此本次活动地难点确定为：再与同伴合作比较高矮地过程 中，初步理解“高”“矮”地相对性。（三
4、）说教学准备：第 1 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载根据纲要中指出地“提供丰富地可操作地材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动地条件。”我做了如下准备：1. 知识经验准备：幼儿有比较高矮地初步经验。2物质材料准备：长木棍、短纸棍、地垫、绳子、黑板、粉笔、大记录表一张；记号笔。3. 环境准备：再幼儿进场出放置一个幼儿平均身高高度地小拱门。 四、说教法、说学法（一）说教法1. 提问法：有效地提问可以把幼儿引到问题情景中，启发他们去观察、比较、发现。活动 中问题作为促进幼儿发展地主线，以问引问，以疑引思，帮助幼儿建构知识经验。2. 图表
5、记录法：帮幼儿提炼梳理正确地比较高矮地方法。（二）说学法1. 体验操作法：前苏联教育家赞可夫曾说“凡为儿童自己能够理解与感受地一切，都应当让他们自己去理解与感受”因此，再此次活动中，我以尝试操作法为主，每一个环节注重让幼儿体验感受再前，交流方法再后，让幼儿再充分感受后找到答案。2. 体验交流法：再每次比较高矮结束后，我都会组织幼儿进行探讨、交流，既发展了幼儿 地语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿生生地互动。五、说活动过程本次活动共分为四个只要环节。创设情景，初步感知高矮结伴操作，探索比高矮地 方法集体演示，发 现 高 矮 地 相 对性游戏验证，进一步理解高 矮地相对性第一环节：创设情景
6、，初步感知高矮活动过程资源教学策略预期达到地效果1. 幼儿依次从入口地小拱门进入活动室。2. 提问：“为什么有地人走过地时候要弯腰 才能过， 有地人走过地时候不需要弯腰呢” 3. 教师总结：小朋友有地高，就要弯腰才能过。有地矮，就不需要弯腰。一个与 幼 儿平均身高 高 度一 致地小拱门采用了情景导入、启发 性提问。直接感知高矮，激发对比较高矮地 活 动 产 生 兴 趣。第二环节：结伴操作，探索比高矮地方法活动过程（一）幼儿自由结伴比高矮。1幼儿两两结伴比较高矮。资源木棍、 地垫、黑教学策略教法：图示记录法提问法预期达到地效果突破本次活动重 点：尝试运用不第 2 页，共 4 页精品资料积极向上，
7、探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载2幼儿自由交流比较高矮地方法及注意事项，教师记录。（二）提供材料，幼儿尝试用不同地方法 比高矮。 1提问设疑：如果两个小朋友用刚才地 方法看不出谁高谁矮， 我们还可以用什么 方法比高矮？ 2幼儿自由选择材料，尝试用不同地方 法比高矮。 3幼儿交流比高矮地方法与结果，教师 提炼并记录新方法做记号。 第三环节：集体演示，发现高矮地相对性活动过程板、粉笔、记号笔、 垫板、记学法：操作法幼儿运用实际生活 经验两两结伴比高 矮地方法；使用不 同地替代物，通过 与材料地互动中发 现新地方法，再每 次比高矮后教师及 时地与幼儿交流共 同提炼，总结方法，并用记录表记录
8、。同方法与同伴比较高矮，并解决 再比较高矮中发现地问题。录 表张。一资源教学策略预期达到地效果1提问：怎样能方便又快速地比较出三个地高矮？ 2个别幼儿示范比高矮，集体交流比较高 矮地方法。 3提问设疑，引导幼儿发现比较高矮地相 对性：“谁最高？谁最矮？那中间地小朋友 到底为高还为矮啊？” 4教师小结：要想知道谁高谁矮应该看他 与谁比当他与个子高地人比时他就矮，而与个子矮地人比时他就高。图式记录表采 用 了 启 发 提问 法 与 集 体 交 流 相 结 合 地 方 法，充分调动幼 儿 地 思 维 与 感 官，帮助幼儿理 解 高 矮 地 相 对性。突破本次活动地难点：再与同伴 合作比较高矮地 过程
9、中，初步理 解“高”“矮”地相对关性。第四环节：游戏验证，进一步理解高矮地相对性活动过程1. 交代游戏名称及玩法。 游戏名称找个朋友比一比资源自制话筒教学策略采用游戏法，让幼 儿再与同伴地游戏 互动中，反复地理 解高矮地相对性， 教师利用自制地话筒激发幼儿将自己预期达到地效果进一步理解本次活动难点：高矮 相对性地。玩法：幼儿边拍手边念儿歌：“找、找、找，找朋友，找两个好朋友比一比”。儿 歌念完，幼儿站好，交流比高矮地结果：“我与xx 一样高”、“我比xx 高， xx第 3 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载比我矮”等。2. 游戏谁最高，比较找出全班最高地
10、 小朋友。地理解用语言表述出来。3. 全班最高地幼儿与老师比高矮，理解与验证高矮地相对性。进一步五、说亮点与特色（一）创设一定情境让幼儿主动参与学习活动，体会数学就再身边。 幼儿科学学习地核心为激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步地探究能力。我再从拱门进入地不同表现入手，到孩子结合生活中，探索不同地比较高矮地方法去解决比高矮时遇 到地问题。让孩子再感知了高与矮地同时更深刻地感受到了数学就再我们地身边，这样有力 地激发了幼儿地探究兴趣。（二）能采用合作地方式让幼儿主动探索，体现解决问题地策略多样化。 幼儿地思维特点为以具体形象思维为主，我注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验与实际操作进行科学学习。
11、我再活动中把比高矮方法地“任务”交给幼儿自己来完成。每一位幼 儿都能积极进行比较，探讨，而且幼儿根据自己地生活经验想出了多种比地方法，既体现了 解决问题地策略多样化，也增强了幼儿之间地交流与合作学习地意识。（三）为孩子提供“做中学”地机会，放手让孩子探索、充分尊重孩子。 为让幼儿再学习过程中去体验数学与经历数学，这为数学新课程地一个重要理念。本案例教师根据幼儿已有地知识水平与经验，幼儿对高矮有了初步地感受，但对于比较地方法与 比较地相对性、可变性缺乏清晰地认识，再活动中无论为目测比较身高、站着画记号比、躺 着比等，教师只做为活动地组织者、引导者，对幼儿进行有序地活动，这样不仅使幼儿心情 愉快，而且还能从活动中自觉地探求有关知识、方法与技能，使玩地过程成为一个体验学习地过程。幼儿也再这些活动中兴趣怏然，思维火花会不时闪现。第 4 页，共 4 页