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1、2022触摸春天教学反思触摸春天教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的触摸春天教学反思，希望对大家有所帮助。触摸春天教学反思1星期五，其次节课，在多媒体教室，上了触摸春天的公开课。最起先是比较喜爱这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给学生，唯恐不是那么简单的事。自不待言的，这篇课文中有很多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！课前，为了让学生理解宁静，更深化的走进宁静，我支配了一次“盲人体验活动”，让学生体验盲人生活，并拍摄了照片。从学
2、生反馈的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中宁静的行为做出了铺垫。宁静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却情愿克服生理上的不便，“成天在花香中流连”，说明她酷爱春天，酷爱生命。另外，结合本组课文主题，还让学生设计制作了“酷爱生命”的手抄报，或许正因为这样，学生对课文深意的理解不言而喻了。因为课文的情境性比较强，好像只有一个镜头：宁静捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁观看，感受到了宁静对生命的酷爱。因此，在课文的教学中，我也力求让学生始终沉醉在这一情境之中，顺着事情的发展学习课文，体会语词。但是，不行否认的是，个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻
3、，也是老师引导得不够深化，理解不够，朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多，老师地理解影响了学生的特性化体验，也使得课堂教学进展的特别顺当。这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！因为对文中语句的挖掘不够深化，没有照看到全体同学，致使课堂教学提前结束，本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间（使语文课的说教意味过浓了些）。课后，我反思了很多，这堂课虽然上得很美，许多学生也都有了比较深的感受，但是，或许是课前铺垫过多，或许是个别学生文字敏感性不强，个别学生的特性化体悟较少，受老师的引导过多。“大音希声，大象无形”教化讲求“润物细无声”，如何在无形中引领学生深化感受语言文字本身之美，将是我今后努力的
4、方向！触摸春天教学反思2在学校实行的主备先行活动中，我选了触摸春天一课。这课的文章很美，很感人。写作者看到一个叫宁静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中，有很多含义深刻的句子，如：、宁静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。、谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这些句子特别值得品尝，这些句子理解了，宁静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清晰了。为了使学生更好地体会宁静的内心世界，我依据课文编写了“宁
5、静”所写的触摸春天，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合志向像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道宁静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，成天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解宁静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她憧憬着光明。通过这样的教学，学生既能很好地深化到盲童宁静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生品尝文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。触摸春天教学反思3一路走来，
6、几易其稿，教学战略选择也越来越趋向简洁简洁，贴近同学学习实际。教学思路也越加简洁明白、朴实无华。听说读写是语文老师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是根本目的。以读为本，指导同学在读中悟情，悟中促读。以读贯穿整堂课的教学，在朗读中培育思维实力，在表达中训练语言实力，在训练中受到情感熏陶。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充足理解的基础上。在听说读写中培育同学基础学问、基本技能，提升情感看法价值观的相识。简简洁单，仅此而已。简简洁单教语文，语文课堂不是老师自我表示的舞台，而是同学学习的广袤空间。一切为同学的学习动身，教学活动的绽开也就简洁多了。然而，在本本分分为同学的同时，我还是不
7、自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。”例：同学初步感知课文之后。出示：“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。晓燕认为初读就出示道理，是否有主题前置的嫌疑？可能，但没那么严峻。出示这一句话目的是因为在我预设中同学对它的理解会有肯定难度，我想先初步了解他们对这句话理解的基础上以和未能理解的阅读需求上发生阅读期盼，进而引领小挚友走进安静，了解安静，懂得安静，达到最终真正理解这一道理的目的。不过，听了杨老师的点评：这是成人的感悟与考虑，一起先将之师为提出，是否在肯定程度上给同学学习发生突兀之感，又难免有强加之的嫌疑。的确，老师应当是站在同学的身后，
8、自然而然甚至是循之无痕地推动同学的学习活动。这种师为的学习程序让老师主导性太强，也在肯定程度上弱化同学的学习主动性。不照实实在在地遵循同学认知规律引导同学走进安静、了解安静、懂得安静，一种感悟与理解也就水到渠成。假如真无法达到这一高度，也让其顺其自然，每个人对文本都有权利表达其独到感悟，因为生活阅历、学问积淀等等不用。刚起先的考虑与设计不是自作多情的“多此一举”吗？深究内心，不是有为追求形式上前后呼应的完备在作怪？例：看不见外面世界的安静可以在内心为自身独创一个缤纷世界，还有很多人也可以：比方张海迪，失去双腿，可以用手中的笔独创缤纷世界（出示图片介绍）、比方千手观音的演员，失去声音可以用舞姿独
9、创美妙世界 。晓燕认为拓展资料很有价值，是同学所熟悉的人物，简单走进同学心里。但我却又一次想到是否老师再一次的自作多情？安静，这个小女孩给小挚友怎样的印象、怎样的启示，或许应当先将空间给小挚友们，让他们畅所欲言地表达自身内心感受。那一种成人的理解与感悟，迟一些，再迟一些或许水到渠成，或许难以企和，那又如何？都是小挚友真实的内心世界。本本分分为同学，简简洁单教语文。大道至简！触摸春天教学反思4教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。相识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。2情感与看法：体验感受课文表达的追求华蜜、赞美友爱的感情，培育学生酷爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与看法。3过
10、程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。教学重难点：体验酷爱生活、追求华蜜的感情，培育珍爱生命、关爱他人的情感与看法；正确、流利、有感情地朗读课文。课程时数：二课时教具打算：小黑板教学思想：以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，敬重独特的见解和感受，升华情感。教学过程：预习探究：一、导入预习探究合作沟通1、师生对话沟通情感同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？是啊，我们可以用眼睛捕获春天的色调，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了全部的通道与春天对话，感受春天的美妙，然而有个盲童却专心灵
11、触摸春天，她有一个漂亮的名字叫宁静，就让我们再次走进宁静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）2我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。二、（一）自由读书，读准字音，思索：课文主要写了什么？（二）出示小黑板检查生字。（三）沟通主要内容三、品读体验1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察）2学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？（1）宁静在花中穿梭。
12、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢？E你们能从中感受到宁静是一个怎样的女孩？依据生答：（板书：酷爱自然）3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在接着（1）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是
13、个奇迹？B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种奇妙的灵性又来自哪里呢？板书：酷爱生活C现在让我们也一同体验一下宁静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随宁静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）D睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被宁静拢住了，不如说是生命的美妙被宁静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在宁静手中扑腾着，挣扎着，让宁静心灵感受到了生命的美妙，同学们想不想把这种美妙读出来。谁来是试试？E。这美妙的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。4学生沟通汇报（三）品奇迹、读课文、悟宁静问题：谁来说说还有哪些地
14、方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。A宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”你觉得她望到了什么？C.宁静的内心世界是怎样的？从这里你又看出宁静是一个什么样的人呢？板书：（酷爱生命）D宁静专心感受了生活的美妙，虽然她的眼睛失明白，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全信任这样的一个酷爱生命的人将来会成为怎样的人物？其次课时一、品读观赏1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的
15、内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3.把喜爱的段落背诵下来。二、巩固延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。板书：17触摸春天奇迹酷爱自然教学反思触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景
16、中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充溢酷爱的可叹之处。在整体朗读
17、课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充溢了酷爱。触摸春天教学反思5触摸春天是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始， “谁情愿向大家展示一下你的朗读
18、水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书：花香间流连-花丛中穿梭-精确地把手伸向一朵月季花-拢住了一只蝴蝶-放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内沟通后全班沟通。引导学生接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，
19、无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界。触摸春天教学反思6叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。一节课下来，我的感受也很深：一、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡的句子以后，我引导
20、学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积累。例如，从一起先的整体感知，我就注意学生的生字新词的驾驭，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。二、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”从“奇迹”入手，感受宁静全新的经验。从这个盲女孩奇妙的“灵性”感受宁静专心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和老师指导有机结合起来。老师充分敬重学生主
21、体性，调动学生学习主动性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“宁静奇妙的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。三、以情促读，以写促悟。语文课程标准中提出：阅读是学生的特性化活动，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过
22、反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的宁静谈出自己的理解之后，我又供应相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思索，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。四、运用多媒体突破重难点。本课语言美丽，但话题凝重、深厚，而小学儿童的相识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主要地位，生活阅历不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特殊对于一些关键语句的含义，学生体会起来很有困难。因此，在教学中，我们须要借助课件，帮助学生学习，使学生真正地获得学问和实力
23、。例如：在学习 “弧线和曲线”时，通过直观的演示，让学生理解了他们的区分，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的飞行曲线，叙述着翱翔的概念。”这个句子时，屏幕上出现了蝴蝶翱翔的弧线。用直观地操作，帮助学生理解宁静此时的心理世界。这节课中，也有很多不足的地方。如老师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了许多可以闪亮的机会。又如，课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。触摸春天教学反思7叶澜老师曾经说：“我们的
24、语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕获到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。课堂回放：其次次教学这篇课文时，教学伊始，老师首先引导学生回顾旧知。今日老师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随宁静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文，谁情愿向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的
25、机制”引入到了课堂，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，老师相机板书。花香间流连花丛中穿梭精确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读，感悟，旁注，老师巡察并个别指引;然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通。教学中老师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的
26、重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。这就是我的一节语文课，一个隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。触摸春天教学反思8触摸春天是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事，触摸春天教学反思
27、3。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书：花香间流连花丛中穿梭精确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶，教学反思触摸春天教学反思3。接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出吗？在小组内沟通后全班沟通。引导学生接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后
28、，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界。触摸春天教学反思9本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班沟通自己的理解感悟，不断完善，升华自己的相识。在自主探究时，同学们都能依据自己的相识找出含义深刻的语句。但在沟通看法和自己的体会时却
29、都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来学生的爱好，反映冷淡。间或举起的几只手告知我，我细心设计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有干脆的表达，告知我们，而是通过学生自己去体会，究其缘由，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。在今后的教学中我会留意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我信任大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。触摸春天教学反思10触摸春天是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙
30、春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。一、设置情境，导入课文在上课前，支配了一次体验性活动“假如我是一名盲人”，让学生蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上沟通自己的体验和感受。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、初读课文，相识宁静初读课文，思索文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩宁静给
31、你留下了怎样的印象？指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：和善（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜爱春天（成天在花香中流连，走得很流畅）有灵性（能够捉住蝴蝶），欢乐，酷爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了肯定的读书实力。经过老师的这一番表扬，学生思索的劲头更足了。三、品析语言，探究体悟刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致研读。这篇文章有许多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们细致阅读课
32、文，找到这样的词句，多读几遍，仔细感悟，并把你的感受写在旁边。文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。我给他们补充海伦凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”一个同学又联系生活实际：许多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对宁静的行为有了更深刻的理解。然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验宁静的内心感受。由于课前进
33、行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了宁静的内心世界，体验到宁静的独特感受。联系宁静的这一连串动作，学生对宁静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。四、总结收获，升华情感“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些酷爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创建诞生命奇迹的人不相识，不了解，这时老师适时补充：海伦凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛高校，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去
34、听力后创建了命运交响曲；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，千手观音领舞邰丽华听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打快乐灵之窗，写下自己的所思所悟。五、布置作业，课外延长、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。、搜集酷爱生命的感人故事。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的资助活动中全面提高语文素养”，布置学生搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。触摸春天教学反思11触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，
35、理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。因此我设计了“谈话引入，感受春天自读课文，感知文本细细品读，感受内心升华情感，感悟真谛”的四个环节。教学时，首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受，然后不失时机地抓住“奇迹”这个词，深化绽开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，引导学生把自己内心最深的感受表达出来，这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想。体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在初读时，通过板书“找、画、读、想”，让学生“找一找宁静触摸春天时创建了哪些奇迹，画一画相关的句子，读一读含义深刻的句子，想一想表达了什么意思”，这样自然地
36、教给了学生理解课文的方法。教学中，还通过老师的评价来深化学法指导，如“你联系上下文理解很好！你能抓住重点词，了不得”等，提高了学生的阅读理解实力。在教学中，我依据本班学生的特点，通过指导读、示范读、感悟读、想像读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中出现画面，边想象小女孩的内心世界，对理解句子含义起到了重要的作用。同时我还发挥学生爱读书的特点，向学生举荐假如给我三天光明，这既是延长也是铺垫，将对后几课的学习和理解起到很大的帮助。触摸春天教学反思12到这里，实习生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实习鉴定。所以这一周里他们可以不再
37、上课。但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。真为这姑娘的好学精神所感动。触摸春天，是一篇美丽感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课竞赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采纳的是“假如我是一个盲人”的体验嬉戏导入，对于四年级的孩子来说这是特别好玩的，因此大家主动性很高，很快进入了角色。其次课时深化理解感悟课文，学生却提不起爱好，老师提问时要么就是没有人回答，要么就是答不到点上。究其缘由，我觉得还是课备得不充分，对学情分析不够，老师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的爱好，
38、所以大家不情愿心情不高。触摸春天是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深化理解这个哲理。进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于共享自己所搜集到的酷爱生命的故事，实习生小李也向他们共享了一个关于酷爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。课堂气氛起先活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的苦痛，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是阅历丰富的老老师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应当留意的地方。触摸春天教学反思13教学目标：1. 相识7个生字，会写9个生字。
39、正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4. 体会盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课时支配：二课时教学过程：第一课时教学目标：1. 相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。一、 谈话导入，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应
40、给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵出触摸春天。二、 检查预习，认读生字。1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2. 利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4. 指名朗读，进行评议。三、 再读课文，自读自悟。1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2. 默读课文
41、，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3. 老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。教后反思触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的.句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱；走进作者的
42、内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充溢酷爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充
43、溢了酷爱。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受宁静对花园的熟识，联系上下文“她成天在花香中流连”理解，感受她对春天的酷爱，从“竟然”体会作者的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕“奇妙的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。触摸春天教学反思14备课前
44、：我已经是其次次上触摸春天了。为什么选择其次次上同一课呢？从最初的选择来讲，有现成的教案上起来简单，不用重新备课，不用投入太多经验。想法是美的，我也为当时的庆幸兴奋了一时。公开课上课时间接近，我打开教材，拿出曾经的教案，发觉全部的一切对我来说又是全新的。我已经不记得当时是怎样一心一意设计这节课的。我起先有些焦急了，打算时间已经很惊慌，原来的教学设计已经不能我此时的思路相吻合。不知不觉我走在了同课异构的路上。还记得读了王崧舟老师的课堂案例，惊异于他对教材谛视的全面与多角度。我起先有些激烈，激烈与对同一篇课文有了新的感悟与理解。于是，静下心来，一篇新的教学设计在我的思索中绽开。授课时：上课前，石主
45、任凑到我身边：“又上一遍，大家可都听过了。”我莞尔一笑：“懒人呗！”在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童宁静用她奇妙的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是宁静创建了一个奇迹。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处，和宁静一起去触摸春天吧！出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到触摸春天这个题目后最想知道什么？同学们的新奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己新奇的问题，然而只有自己新奇的问题，才有相识它和解决它的剧烈
46、欲望啊！在初读课文，解决重点词语后，我激励学生向大家展示一下自己的朗读水平？为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平常激励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读实力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，激励大家把自己的感受到读出来。学生找，读，感悟，旁注，老师巡察并个别指引；然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通。全班沟通中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童宁静，请你象宁静那样
47、去触摸一下春天，现在你就站在花丛中随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，渐渐地伸出双手，渐渐地将手指合拢，细细地感受着当我在一个学生跟前停下来，问到：宁静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童宁静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在语文教学中通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。为学生作好思