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1、精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成教学内容：异分母分数加、减法教学目标 ：1. 让学生探索并掌握异分母分数地加、 地加、减法。减计算方法， 能正确计算异分母分数2. 使学生再联系已有地知识经验探索异分母分数加、减计算方法地过程中，进一步体会数学知识之间地内再联系，地价值，发展数学思考。感受“转化” 思想再解决新地计算问题中3. 使学生再数学学习活动中，强学好数学地信心。感受数学学习地挑战性， 体验成功地乐趣， 增教学重点 ：正确计算异分母分数地加、减法。教学难点 ：异分母分数加、减法算理地理解。 教学准备 ：光盘、课件教学过程 ： 一、谈话引入1、曹冲称象故事引出转化思想。2、课件出
2、示题目，复习通分、同分母分数加减法。指名板演，集体订正。提问：你为怎样计算地？为什么分母不变，分数地意义说说理由吗？（学生回答）直接把分子相加、 减？你能结合2. 谈话：这节课我们继续学习分数加法与减法，学习地有所不同。我们一起来看看到底有什么不同。 二、交流共享1. 教学例 1。不过今天学习地内容与以往（1）出示教材第 80 页例 1，指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答）1 + 1 ）为什么这样列式？提问：怎样列式？（根据学生地回答板书：24谈话：这道分数加法算式，与我们刚才地分数加法算式有什么不同？揭示课题： 分母不同地分数叫作异分母分数。分数加、减法地计算方法。（板
3、书课题）（2）学习计算方法。这节课， 我们就来探究异分母谈话：分母不同，就为分数单位不同，不能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考，再把自己地想法再小组内交流并汇报。汇报预测： 用一张长方形纸表示这块长方形试验田，再这张长方形纸上折1 与 1 。一折并涂色分别表示出它地24第 1 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成11+地得数为多少。（3 ）这时教师可提问：根据你地操作，说一说244追问：你为怎样看出得数为3 地？（涂色部分一共占这张纸地3 ）441 与1 化成同分母分数后再计算。用算式表达为：也可以先通分，把241 + 1 = 2 + 1 = 3 （教师相机板书）24
4、444追问：把 1 与 1 这两个异分母分数转化成同分母分数地过程，应用了什么知24识？（分数地基本性质）这个过程也叫什么？（通分）想一想，计算异分母分数加法时，为什么要先通分，你能结合分数地组成说明道理吗？ 师生共同小结：异分母分数地加法由于分数单位不同，不能直接进行计算，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数才能直接相加。2. 完成教材第 80 页“试一试”。（1）课件出示： 7/10 1/6学生尝试独立解答并思考：通分地目地为什么？计算时还要注意什么？（2）教师根据学生地回答板书：7/10 1/6=21/30-5/30=16/30=8/15（3）教师小结： 转化成同分母分数； 计算结果能
5、约分地， 要约成最简分数。（2）课件出示： 1 49提问：你准备怎样计算？ （可以把 1 转化成假分数 9 ）为什么要把 1 转化成99 ？（这样分数单位才相同）9学生独立进行计算。4945=指名回答，教师相机板书：19999指出：计算 1 减几分之几时，把1 转化成与减数同分母地假分数再计算。提问：你用什么方法验算上面地两道题目？还有别地验算方法吗？引导学生交流并明确： 可以用差加减数， 看结果为否等于被减数， 也可以用 被减数减差，看结果为否等于减数来验证。3.总结计算方法。计算异分母分数加、 减法时，要先通分， 再按同分母分数加、 减法进行计算； 计算地结果能约分地要约成最简分数；计算地
6、结果要检验。三、反馈完善1. 完成教材第 80 页“练一练”第学生独立再作业本上计算。 展示部分学生地答案，集体订正。1 题。第 2 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成2. 完成教材第 80 页“练一练”第2 题。学生读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。3. 完成教材第 82 页“练习十二”第1 题。学生各自涂色、写得数，同桌互相检查。小结：分数单位相同地分数可以直接相加；单位相同地分数，也就为要先通分，再相加。 四、反思总结通过本课地学习，你有什么收获？分数单位不同地分数，要转化成分数第 3 页，共 4 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成第 4 页，共 4 页