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1、2022我躺在波浪上读书教案我躺在波浪上读书教案 作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的我躺在波浪上读书教案，希望对大家有所帮助。 我躺在波浪上读书教案1教学目标：1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。2）学会提取文中的关键信息，了解死海相关学问，并制作死海的资料卡片。3）进一步学习归纳课文主要内容，能简洁概括“我”在死海上读书的感受。4）阅读全文，懂得死海创建的奇迹能躺在波浪上看书的缘由，体会“我”在死海里游泳的舒适欢乐。教学过程：一
2、启发谈话，揭示课题师：出示PPT图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的满意舒适啊，今日我们来学习一篇好玩的课文，看看原委是什么缘由，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。板书：20 我躺在波浪上读书 抽读课文齐读课题二 初读课文，理清文章脉络1 学生自由轻读课文2 开小火车读课文，订正字音3分段课文是按什么依次写的？ （哪里写了“我”巡游死海的亲身经验？） 课文分两段：第一段第1节；其次段 第2-12节（可告知采纳倒叙的手法）三 学习第一段1 齐读第一小节2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志我干脆躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。 1 明白从容的意思，抓关键词
3、体会2 带感情的读3 以提问的方式开头，吸引读者阅读爱好4 带着疑问的语调读第一小节四 按提示给其次段分层课文的其次段完整地叙述了“我”巡游的经验，这一段比较长，同学们能依据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。1我从约旦首都安曼坐车来到死海。2我欣赏缄默的死海，知道了死海得名的缘由。3我躺在死海的波浪上看书、拍照。五 学习其次段第一层 （24）1. 自由读24，边读边思索死海的地理位置和地势特点2. 师生沟通地理位置 安曼地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”3.重点读以下语句，细心体会：（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！（2）海拔近千米的山城，低于海平面394
4、米。（3）沿着一条倾斜的马路急速下降，耳膜都感到了压力4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面六 学习其次段其次层（5-7）师：为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看其次层。1自由读，思索死海是个什么样的地方？画出相关语句。出示句子：死海其实是个内陆湖?“死海”因此得名。（完成表格中的总面积、含盐量）除了含盐量量高之外，死海还有一个特点是任何生物都不能生存（1）指名读句子（2）能用自己的话说一说吗？（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。）2.怎么读好这句话？（惊异、不行思议的语气）抽读 齐读3. 哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？（1）含盐量特殊高，达33
5、%。高于一般海水的九倍。（数字）从数字上，我们可以看出死海的含盐量特殊高，那么从肉眼能否看出？（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。4死海是个缄默的海，含盐量高，任何生物都不能生存，水面上? 生：水面上没有帆影，没有海鸥，也没有任何一只其他的水鸟。(协作说) 用没有?没有?也没有?造句5死海并不是死气沉沉，作者很快发觉它有种独特的美。找找描写死海美景的句子 （找句子，两句） 沟通朗读句子，读出美感6. 这一层主要写了“死海”得名的缘由。因此，死海创建了： 投影填空 死海创建了 的奇迹。（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？（3）所以死海还有另外一个特点浮力大 （引导，完成表格）7.有感情读其次
6、层六 学习其次段第三层（812）听了主子的介绍，大家的爱好一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果真出现了，这多么令人惊羡啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。1. 下水后，奇迹果真出现了，这奇迹是？出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。2.再读9-12节，看看哪句话详细写出了这种舒适自由的感觉？出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来?我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号（1） 哪个词用得好？为什么？ （2）指名有感情地朗读。3.齐读11小节4. 在死海里游泳，很不简单，为什
7、么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？5.依据关键词，简洁概括作者在死海上读书的感受温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼 （沟通）七 自我实践有爱好的同学可以打算一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。我躺在波浪上读书教案2教学目标：1、在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“温润、舒适自由、絮语”等词语的意思。2、默读课文9-12节，归纳这部分的主要内容。3、知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的缘由，并体会在死海里游泳的感受。重点难点：知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的缘由，并体会在死海里游泳的感受。
8、教学工具：教学课件教学过程：一、导入课文。1、今日我们要学习一篇关于海的文章，你们知道哪些海？哪些湖？（学生沟通。）2、死海其实是个内陆湖，那么为什么被称之为“死海”，而且是世界著名的呢？（1）理解“破折号”“省略号”的作用。（2）指导朗读。3、我们就来学习： 20我躺在波浪上读书。4、读课题：（不同的读法表现不同的意思）我/躺在波浪上读书我躺在波浪上/读书我/躺在波浪上/读书二、初读课文。1、出示学习提示。2、学生沟通。3、练习说话。三、研读课文。（一）了解死海之所以能创建“躺在波浪上看书”的缘由。作者因为访问亚洲西部的约旦王国，所以有幸去巡游死海，那么死海为什么能让人躺在波浪上读书？这其中
9、的奥妙是什么？今日我们就要随作者乘着汽车去巡游一番！1、自由读第3、4小节，划出作者所见所闻的句子，说说你对“死海”的初步了解。板书：地势极低2、指名读3、4节，思索：闲逛在死海的海边我们看到什么？听到什么？3、尽管死海是“缄默”的海，但是死海并非死气沉沉，它还很美，你能找出相应的句子吗？4、练习说话：因为死海的水中含盐量特殊高达33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。板书：含盐量高5、因为死海的含盐量高，所以人可以躺在上面读书，喝咖啡而不会沉下去。板书：浮力极大（二）默读9-12节，体会在死海游泳的乐趣。1、正因为死海有能使人躺在上面看书，喝咖啡，而不会沉下去的奇迹，所以“我”迫不及待地跳入水
10、中，这时“我”的感受又怎样？听课文录音，找出有关的词、句和作者一同感受死海的别出心裁。随即理解并板书：温润 舒适自由2、学习“细浪在我的耳畔絮语”一句。理解“絮语”。3、当“我”几乎想在这里睡觉时，死海给作者开了一个玩笑。 虽然这时“我”的脸上、眼睛火辣辣的，但“我”还是说“在死海里游泳是一件难得的快事。”这是为什么？板书：难得的快事4、 归纳这部分的主要内容。自己归纳。全班沟通。四、小结复习。1、 那么，这篇课文的重点是什么呢？请同学们来确定一下，并说明为什么？2、借助下面的提示说话。3、知道了作者经验的奇异感受。大千世界真是无奇不有，让我们现在作好打算，将来去探究世界上更多的奇妙。我躺在波
11、浪上读书教案3教学目标（第一课时）：1、自学课文生字词，体会“蹦跳”、“缄默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。2、接着学习确定课文重点的方法，并会选用恰当的方法给本文确定重点。教学过程：一、审题导入新课。1、审题，激发学生爱好。“我”躺在什么地方的波浪上，为什么能躺在波浪上？带着问题听课文录音。2、检查、沟通预习状况。二、初读课文确定课文重点。1、各组分头齐读课文，探讨课文的重点所在。2、沟通。复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法，板书。3、确定本课重点，并说说为什么。三、再读课文，感受作者的所见所闻。学习课文14节。教学目标（其次课时）：1、学习课文512节
12、，知道死海创建奇迹的缘由，并体会作者觉得在死海里游泳是件欢乐的事。2、了解一些有关死海的其它学问以及世界趣闻，激发学生探究热忱。教学难点：理解“人能躺在波浪上读书”的缘由。教学打算：多媒体课件、课前收集的资料。教学过程：一、谈话引入：师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使纹丝不动也不会被淹死。出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在游戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻爽性把海面当作了花园，在里面休息。这就是昨天我们学习的生齐：我躺在波浪上读书师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）师：回忆一下，通过上节课的学习，给你留下印象最深的是
13、什么？生：沟通师：这么奇妙的地方你们想去吗？今日让我们跟随作者一起接着去巡游吧！二、学习课文57节师：哪位同学情愿读课文57节，想想你听懂了些什么？生：沟通（死海被称为缄默的海的缘由，奇妙的光晕是有盐的结晶体反射出来的，死海得名的缘由，）师：出示（幻灯片6）填空生：沟通、齐读，用关联词连接上下句。师：同学们读懂的学问还真不少，让我们齐读课文，再次体会一下，边读边想，你有没有疑问？生：沟通师：同学们，你们可真会提问，老师也有一个学问要考考大家。师：出示幻灯片7生：探讨，回答。三、学习812节师：死海是如此奇妙，让我们再跟随作者一起跳下水去，感受一下这种乐趣吧！师：出示幻灯片5、边播放录音边出示1
14、0、11生：看幻灯听录音观赏，观赏完后说说感受。师：四人小组依据812课文，用“提提问题，考考别人”的方法合作学习。生：小组合作学习。师生沟通。师：出示幻灯片12生：探讨沟通。师：多么欢乐多么好玩的事情啊，让我们一起感情朗读812节，感受死海里游泳的乐趣吧！生：齐读课文。四、拓展延长：师：大千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它学问吗？出示幻灯片13生：沟通师：多么奇妙的故事，老师还布置大家收集一些世界趣闻，你们收集到了哪些，让大家一起共享吧！出示幻灯片14生：沟通师：总结并供应课外阅读材料。出示幻灯片15、16（“死海“旅游漂移时尚”四川将修建人工“死海“我躺在波浪上读书教案4教学目标：
15、1.通过学习，懂得死海创建奇迹的缘由，并体会作者巡游死海的欢乐。2.接着学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法确定本文重点。3.复述我躺在波浪上读书的内容。4.了解死海的奇妙，激发学生探究大自然奇妙的新奇心。教学重点：抓住课文的重点段落，理解重点语句，体验死海所带来的奇妙。教学难点：在读懂课文的基础上，复述课文重点内容。教学打算：1.布置学生预习课文。2.收集有关死海的信息。教学过程：一、语段积累，新课导入1.细致听，把老师朗读的一句话记录下来。2.导入新课。3.死海简介。二、运用方法，确定重点1.复习确定课文重点内容的方法。2.这篇课文的重点是什么？你是怎么确定的？（1）主子陪伴我巡游闻名
16、的死海。（）（2）死海含盐量高，浮力大，人能躺在水面上。（）（3）死海含盐量很高，生物难以生存。（）（4）死海是陆地上最低的地方。（）三、精读课文，把握重点1.轻声朗读5-12节，想想作者感受到了什么？用直线划出有关的语句。2.出示句子：这天游人不多，他们都坐在岸边的阳伞的阴影里，欣赏着这缄默的海。（1）理解缄默的意思。（2）朗读。（3）问题：死海真的缄默吗？（4）试验演示。3.出示句子：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来。（1）理解絮语的意思。（2）朗读。我这时睡着了，可这时死海给作者开了一个玩笑，是什么呢？（3）复述我躺在水面上读书、拍照的有关内容。（4）
17、说话练习：来到这奇妙的死海，我忍不住，我觉得。4.小结。四、读写结合，拓展延长。1.仿写生活中的一个情景。2.课外书中找寻一则世界趣闻。我躺在波浪上读书教案5教学目标：1、阅读课文，懂得死海创建的奇迹能躺在波浪上读书的缘由，体会作者在死海里游泳的欢乐。2、接着学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。3、能复述“我”躺在波浪上读书、拍照的有关内容。4、收集并沟通一则世界趣闻。教学重点：1、读课文，懂得死海创建的奇迹能躺在波浪上读书的缘由，体会作者在死海里游泳的欢乐。2、接着学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。教学难点：通过阅读课文中相关的语句来感悟作者躺在死海
18、的波浪上读书的舒适自由。教学过程：一、复习引入上节课，我们跟随作者来到亚洲西部的（约旦王国），去巡游那儿（闻名的死海）从安曼去死海只有（一个小时的路程），但却要（下降1300米）。因为安曼是一座平均海拔（近千米的山城），而死海则低于海平面（394米），是世界陆地最低的地方，号称（“世界的肚脐”）。作者在这里遇到了难以置信的事情：干脆躺在起伏荡漾的波浪上从容地读书，这真是一个奇迹，这究竟是怎么一回事呢？让我们循着作者的笔触走进海滨浴场。二、学习57小节1、自由轻声读57节出示：（1）闲逛在死海的海边，我们看到什么？（2）死海最大的特点是什么？2、沟通（1）媒体出示：只见宽阔的海面上细波如鳞，那灰
19、色的海水远接苍茫的天际。水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。所以称它为（缄默的海）（2）说话练习：用“没有没有也没有”说一句话。（3）出示：水中含盐量特殊高，达33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存。（4）用关联词把两句话连起来。3、引读：正因为水中含盐量高，死海才能创建一种奇迹：（人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去。）4、过渡：听了主子的介绍，大家的爱好一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果真出现了，这多么令人惊羡啊，课文912节对作者的体验做了描述。三、学习912节1、默读912节，思索：哪句话最干脆表达作者下到死海后的感受？（
20、1）媒体出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。（2）指导朗读2、再读912节，看看哪句话详细写出了这种舒适自由的感觉？（1）媒体出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！（2）哪个词用得好？为什么？（3）配浪声，听老师读，学生闭眼感受。（4）指名有感情地朗读。3、想象说话，省略号留给了我们遐想的空间，请你想象一下，要是你现在躺在死海上，还会有什么感受？4、复述811节我迫不及待地下水，奇迹果真出现了，我像一片树叶一样被温润的水托浮起来，我躺在波浪上读书，并拍下了一张值得永久保存的照片。请依据提示具体复
21、述我躺在水面上读书、拍照的过程。媒体出示：下水奇迹果真出现读书、拍照（1）自己打算，同桌探讨（2）全班沟通四、确定重点、感悟乐趣1、复习确定重点的方法。2、确定课文的重点，说说用什么方法确定的。3、人能躺在水面上读书，只有在死海这儿才能体验的到，难怪作者最终发出感慨（能在死海里游泳，确是一件难得的快事！）五、课外延长、沟通趣闻大千世界，无奇不有。这样的趣闻又何止一件，老师让大家收集了趣闻，谁来沟通一下。板书：我躺在波浪上读书缄默含盐量高浮力大奇迹我躺在波浪上读书教案6教学目标：1 自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。2 正确朗读课文，了解“死海”名称的来历，懂得死海创
22、建奇迹能躺在波浪上看书的缘由，并体会作者在死海里游泳的欢乐。3 能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。 4 了解课文叙述重点，体会作者开心的感受。教学重点、难点：1，阅读课文，了解死海名称的来历，懂得死海创建奇迹能躺在波浪上看书的缘由。2，在阅读中归纳死海的特点。教学过程：一 启发谈话，揭示课题。1师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使纹丝不动也不会被淹死。这就是我们今日要学习的内容指名读课题，板书： 20 我躺在波浪上看书生齐读：我躺在波浪上读书2出示（幻灯片）看，这个人躺在波浪上看书是多么的悠然、满意啊！
23、3 出示：死海的来历、地理位置。二、初读课文，理清文章脉络。1 学生自由轻声读课文。检查预习2 思索：课文哪几小节写“我”巡游死海的经验？3分段。课文分两段：第一段：第1节；其次段 第2-12节三、 学习课文第一段。1 指名读第一段。思索：第一段主要写什么？2 以“提出问题”开头，这样写有什么好处？（以提问作为文章的开头，使读者从阅读起先就产生了悬念，激发读者进一步阅读）3读第一段，请想象一下文章最终的省略号可能省略了什么？四、 学习其次段。1 学习2、3、4小节。（1）朗读2、3、4小节。思索：死海在什么地方？为什么死海被称为“世界的肚脐”？（2）作者从安曼到死海，一路上有些什么感受？（3）
24、沟通。2 学习5、6、7小节。（1）指名读这三节，思索：死海有什么特点？用“”划出来 。 找到有关的句子进行沟通。沟通后出示：A 水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。B 我发觉脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇妙的光晕，五彩缤纷，像彩虹似的变化。C 死海其实是个内陆湖，总面积1200平方公里；水中含盐量特殊高，达33%，竟高于一般海水的九倍！D 任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。 E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去！（2）为什么说死海是缄默的海？（“缄默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有没有也没有 ）出示：死海的形成缘由。（3）有感情地朗读这三小节
25、3 学习8-12节（1）自由朗读这五小节，思索：人躺在波浪上有什么感受？ （只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。）（2）从什么地方可看出“舒适自由”？（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来?）（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。（“絮语拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着“我”，所以“我”感觉如同人在“絮语”。（4）人在死海里游泳，很不简单，为什么“我”喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还能觉得“能在死海里游泳，确是一件难得的快事？”（可让学生先探讨，再回答）（5）复述8-12节我趟
26、水时， ，我趟到水深及胸时， ，奇迹出现了， 。主子趟水过来， ，我想站起来时， 。五、 拓展延长，布置作业1 师：在死海里游泳这么好玩，你们想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太远了。）但你们也不必悲观，在我们中国也有“死海”，那就是-出示：中国的死海2 动手做一做：回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。板书：20 我躺在波浪上读书地势低 世界的肚脐死海的特点盐分高 浮力大我躺在波浪上读书教案7教学过程：一. 复习导入走近奇异漂亮的死海，回顾美景的同时，回忆死海名字的由来。二. 学习四、五自然段1. 出示人们漂移在死海上，从事各种活动的课件：指名说看到了什么？初步感受死海的奇妙
27、。2. 自由读课文45自然段，想想死海为什么能创建这样的奇迹呢？3. 沟通汇报，总结归纳：含盐量高4. 做试验感受水中含盐量高，浮力大。三. 学习课文第六自然段1. 老师配乐范读，整体感知，说说死海给你留下了怎样的印象？2. 学生自由读第六自然段，从哪些词语或句子感受到了死海的奇妙、好玩，把他做上记号，还可以写一写自己的想法。3. 学生沟通：预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”（1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。（2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。（3）带着感受读出死海的浮力大，“我”身体的轻快，读出死海的奇妙。（二）“我只要保
28、持身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来?”（1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。（2）躺在死海上又是一种怎样的享受？（3）理解“絮语”。想象：细浪会对我低声说些什么呢？（4）老师配乐朗读，此时，躺在死海上你们有怎样的感觉？（5）指导学生带着感受特性化朗读。（6）师生合作读。四. 学习第79自然段1. 此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？2. 作者又做了些什么呢？请大家抓紧翻开书自由读读79自然段。3. 汇报沟通。4. 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？五老师小结、布置作业： 今日我们一起随作
29、者去约旦巡游了风景奇异，奇妙而充溢乐趣的死海，它带给我们学问也带给我们欢乐。你们看大自然是个奇妙的魔术师，还有很多奇妙等着你们去探究、去发觉。今日老师还要送你们一份小礼物（课件出示两本书），感爱好的同学课后可以看一看。板书设计：9、躺在波浪上看书景色奇异含盐量高舒适自由教学实录：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-（生答：内陆湖）出示课件：死海的景色要配乐2、看！这就是死海。（课件播放死海的奇异风光，老师用上第三自然段中的相关语句，作简介。）海水轻轻涌动，泛出一道道奇妙的光晕，五彩缤纷，像彩虹似的，给死海披上了一层奇妙、漂亮的面纱。瞧！海边沙滩上的
30、细沙中混着一些白色透亮的小颗粒，这些都是盐的结晶。3、死海的风景如此奇异漂亮，可为什么却把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）二、学习第四、五自然段师：是啊，死海这个名字听起来可真有点恐怖，但是你们看。师：你们看到了什么？生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在游戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻爽性把海面当作了花园，在里面休息。师：人们为所欲为的躺在死海上享受生活师：这就是奇妙的死海所创建的一种奇迹。请同学们自由读课文45自然段，想想死海为什么能创建这样的奇迹呢？把你找到的句子画上横线。1、谁来说说：课件出示：“正因为水中含盐量高，死海才能创建一种奇迹
31、。”联系上文，想想哪些句子也写出了死海含盐量很高？沟通：“他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。”“?混着些白色透亮的颗粒?”（作者只是顺手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.）“我发觉脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇妙的光晕,五彩缤纷像彩虹似的。”（ 这些光晕正是盐的结晶体反射出来的，我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到肯定数量，才能反射出光晕。）正因为含盐量高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创建一种奇迹引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！2、含盐量高真的有这么奇妙吗？来，我们一起做个小试验：看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什
32、么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？干脆放入清水中，让学生视察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水?）过渡：同学们感到很奇妙是吗？是的，正因为水中含盐量高，鸡蛋才会浮在水面上，死海也是这样，即使你不会游泳，水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍，走，我们一起下水玩去，领会死海带给我们的奇妙感受吧！三、学习课文第六自然段1、 老师配乐示范读第六自然段：2、 听了老师的朗读，你有什么感受？（觉得死海真的很奇妙。）3、 那请
33、同学们自由读第六自然段，看看你从哪些词语或句子感受到了死海的奇妙，把他做上记号。4、 老师巡察指导，订正读书姿态：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺势订正一、两个同学）读完的同学，可以用你喜爱的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！5、 好了，孩子们我们一起来沟通一下，（出示：温润的水?摇摆的“床上睡一觉了！”）读了这段话，你从哪些地方感受到了死海的奇妙？学生沟通：预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” 读了这句话，哪个词语最能让你感受到死海奇妙？（假如不会说，师就问：还有谁也是画的这句话，来帮
34、帮他）“托浮”真会读书！（点击课件，放大“托浮”）细致视察一下这两个字的字形，你发觉了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词“托浮” 死海就像有一双有力的大手，把我完全的身体托浮起来，那感觉多奇异啊，谁能读好“托浮”这个词，读读这个句子。 指名生1读：假如你能把“托浮”这个词读得再有力点，就更能让我感受到死海像个大力士一样奇妙，把我的整个身体托浮起来了。情愿再试一次吗？（假如“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样奇妙，把我的整个身体托浮起来了。谁再读？） 生1再读：是啊，死海尽然能把我的整个身体托浮起来
35、，真是奇妙啊！谁还想读？生2读：想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻快呀！谁再来读？生3读：多奇妙啊，死海就像个大力士，而我的身体就像一片轻飘飘的树叶，漂移在水面上。来，一起读。还从哪些地方让你感受到了死海的奇妙？（示意看大屏幕）（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。”、躺在床上是怎样的感觉？（很舒适，很自由?）、这里作者说躺在死海上就像躺在床上一样舒适自由，联系下文，想一想，躺在死海上原委是怎样的一种享受？（生答后，课件出示：细浪?，微风?，明晃晃的阳光?）、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什
36、么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“。”）请同桌之间相互说一说。同学们说得真喧闹呀！谁来说给大家听听。生沟通：、细浪在我耳畔絮语，多么舒适自由啊，同学们闭上眼睛，想象此时你就躺在死海上，温润的水把你完全的身体托浮起来，你的身体就像一片树叶一样在水面随着细小的波浪漂移着，荡漾着，你还会有怎样的感受？（假如学生不知从何说起，做适当引导：你听到，看到，感觉到）点三四个学生说。生1：会看到水面像撒满了金子似的，闪闪发光，海水像在给我按摩一样，舒适极了。（是啊！多么享受呀！）生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说静静话。（我真
37、想去听听）生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样暖和、平安。（这种感觉多么美妙呀！）生4：我躺在水面，海水荡啊荡，我就像躺在摇篮中一样舒适。师：来，就带着你的这种奇妙而美妙的感受，把这一句读给大家听？多么舒适啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？生2读细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒适，多么满意啊！你来读！请你读！孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：师：温润的水把我整个身体托浮起来，像托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样舒适自由。细浪，微风，明晃晃的阳光。师
38、：我几乎想睡一觉了！师：多么舒适自由。师板书：舒适自由三、学习第79自然段1、此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。2、作者又做了些什么呢？请大家抓紧翻开书自由读读79自然段。生1：挚友为我拍下了一张值得永久保存的照片。师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？生：师：（这漂亮而奇妙的死海让作者回味无穷，这张照片也值得永久保存。作者此时也想给挚友拍一张，发生了什么事？）过渡：我们保持了身体的平衡，躺在死海上就会像躺在床上一样舒适自由，那假如没有保持身体平衡，会怎样？3、 汇报，出示“不料，收腿时却?，眼睛也涩得生疼。”4、 “苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛
39、涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？5、 学生联系生活体验谈。老师相机说：真是难过！在盐水中呛水了，唯恐更难过。6、 来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，留意读好这几个红色的词语。7、 生读完后，老师：好厉害的死海呀！我的脸上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后却这样说8、 课件出示：“不过，能在死海里游泳，的确是一件难得的乐事！”9、 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？10、 学生围绕“景色奇异”，“舒适自由”两个方面来说即可11、 老师小结：是啊，死海景色奇异漂亮，水中含盐量高，人躺在水面，是那样舒适自由，多么奇妙啊！难怪作者会说（出示纸条：能在死海里游泳，的确是一件难得的乐事！）生齐读。四、拓展布置作业本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页