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1、2022一年级识字教学设计一年级识字教学设计作为一名教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的一年级识字教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级识字教学设计1第一课时一、教学第一题：按笔顺写字。1、审题。（1）读题目（2）说明题目要求2、指导3、其余两组可按上述步骤进行教学4、反馈二、教学其次题：学写铅笔字1、审题读题，明确要求。2、指导练习，描红仿写。3、指导练习临写三、教学第三题：学习字词语句1、教学题1：你相识这几种小动物吗？不相
2、识的字读读拼音。（1）审题。（2）指导练习2、教学题2：你知道它们遇到危急是怎样爱护自己的？（1）审题（2）指导练习（3）老师小结其次课时一、教学第四题：读读背背1、审题（1）指名读题目（2）说说题目要求2、指导学习的方法3、练习:读读背背二、教学第五题：口语交际-自我介绍1、课前打算2、审题明确要求3、指导（1）看图说一说（2）同桌说一说（3）指名分角色表演（4）评一评小结：留意创设情景能激发学生的爱好和新奇心，从而培育学生的视察实力。留意将学生的听说读写结合起来。一年级识字教学设计2识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培育学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法
3、。一年级下册第14单元丁丁冬冬学识字一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培育学生的识字实力，激发学生识字的主动性。在识字教学中，培育学生自主、合作、探究的学习方式，养成擅长思索的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：一、读一读。1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特殊是生字的发音。如： 案板、休息等。从学生的实际动身，依据本课的特点（生字词语有许多是常见的、学生简单理解的），放手让学生充分的
4、自由读，并培育学生读书就动笔，读书就思索的好习惯。二、说一说，议一议。1、分小组说一说。45人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内沟通，有利于相互学习，共同解决困难。老师要留意视察学生的表现，留给他们充分的时间。2、在全班说一说。把小组沟通中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，老师要赐予奇妙的引领，如：“木桶”一词，老师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，老师可提问：谁留意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。在这项活动中，培育学生在学习中擅长合作、探究的学习意识和习惯，能敬重他人，擅长倾听别人的建议。同时老师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。三、
5、想一想。1、（出示第一组词语：树木 森林 树枝 树根 柏树 梨树 桃树 柳树 木材 木板 木棍 木桶 休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？生：“柏树 梨树 桃树 柳树”都是树的名字，所以有“木”字。生：“树枝 树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。生；“木板 木棍 木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！学生的感悟是特别真实的，发自内心的，无需老师再作评价。2、（出示其次组词语：桌椅 木床 衣柜 书架 案板 门框 梳子 棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都
6、带“木”字？3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，老师可干脆把同学的回答板书在黑板上。在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的主动性特殊高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。四、写一写。1、引导学生视察“根 材 板”，木字做偏旁时有什么改变呢？生：“木”做偏旁时捺变成点。生：“木”做偏旁时要写的窄一些。2、学生视察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。3、建议学生也可以从课文中选择几个带木字旁的字，练习写一写。在书写活动中，既有重点的引导，同时又
7、放手让学生自己练习；既有对全部学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能敬重学生，同时又使全部的学生都能得到满意。五、读一读，背一背。1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。2、（老师和学生）齐读。3、背一背（自由背、齐背、指名背）老师能参加学生的读、背古诗活动，既能调动学生的主动性，又能引导学生感受古诗的音韵美。六、找一找。 作业设计：1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。2、读一读，也可背一背古诗咏柳。本项活动有两个，是学生学习课文的延长，也体现了生活中到处能学到语文的教学理念。活动一，老师给学生提出了查找资料的
8、途径，同时又引导学生去找寻更多的途径。活动二，老师敬重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。一年级识字教学设计3教学目标1、了解本组词语都与“木”有关，并利用这一特点识记这些词语。2、在读词语中相识“柳、榆”等5个字，并学写“树、松”等7个字，引导学生积累带有“木”字旁的字。3、指导学生正确、规范地书写生字，了解“木”字旁在不同位置书写时的改变。教学重点、难点1、驾驭和运用识字写字的规律和方法，自主识字。2、正确、美观地书写7个生字。教学打算课件、实物投影、小黑板、字卡教学过程一、 激趣导入树木是我们人类的好挚友，今日老师也给大家带来了几位树木
9、挚友，想不想知道它们是谁？那就跟老师一起走进“识字一（2）”吧。（板书课题）二、 探究新课1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片，师提问：“课下同学们搜集了关于这些树木的资料，谁来说一说你都知道了它们的哪些学问呢？”引导学生依次说一说。2、刚才我们相识的这些树木在许多方面为我们人类做出了贡献，如：可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出绚丽的花朵供人们欣赏，还可以供应甜蜜的果实供我们享用，快来看看它们是谁？课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片，请学生说一说它们的特征。3、刚才我们相识的这些挚友都叫树木（课件演示），它们有的开着绚丽的花朵，有的结着丰硕的果实，还有的
10、长着茂密的树枝（课件演示）形成了郁郁葱葱的树林（课件演示）。当人们有了须要的时候，就有安排的进行采伐，这些树木就变成了木材（课件演示）供人们运用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好挚友了吧。4、好了，这些树木的名字就藏在语文书的三十九页，快打开读一读吧。（1）全班读。 （2）男女生合作读。读完后提问：“你发觉今日我们学的字有什么特点了吗？你知道为什么它们都有木吗？”5、现在老师把这些字宝宝请到黑板上，而且没有拼音的帮助，你还能相识它们吗？请同学开火车读，读后想：你是用什么方法记住这些字的？6、大家读的这么好，能不能写好这些字呢？要写好它们该怎样做呢？请学生说一说写字规则。7、好，下面我们就
11、用这些规则写一写这几个字宝宝。树：左右头脚对齐，中间“又”捺变点，三个横要错落有致。枝：左右头脚对齐，横撇的横在横中线。材：左右头脚对齐，撇串门。松：头不齐脚也不齐，“公”的短撇落在“木”字旁的点上。柏：头不齐脚也不齐，“白”的短竖在竖中线。杨：头不齐脚齐，右边第一笔一笔写成。梨：上紧下松，“木”的竖不能能穿到上边，横要长托住上部。8、写完后评一评谁写的好，好在哪里。9、刚才我们通过写“木”字旁的字，你发觉“木”字旁在左边和下边的写法有什么不同吗？那在上边呢？10、你还知道哪些带“木”字旁的字？三、 课堂小结其实学习就是这样，只要你擅长视察，勤于动脑，就肯定会发觉很多学习的奥妙。希望同学们都能
12、做一个擅长学习的好孩子。一年级识字教学设计4教学目标：、相识“初、眉”等个生字。会写“北、南”2个字。、正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美。、有主动积累谚语的愿望。教学过程：一、谚语导入，出示课题。1、出示三条谚语，指名读2、师概括引出谚语，出示“谚语”生齐读后引出课题识字8二、整体疏理。、自由读课文，要求:读正确，圈诞生字,难读的多读几次。2、校对圈出的生字，再次读一读。3、学习生字（1）生字宝宝排着队伍来了，（出示课件：辨 雁 转 寒 ）谁来跟它们打招呼？读着读着你发觉了什么？（前鼻音）开火车读（2）还有一些生字宝宝也忍不住想来了（出示课件：眉 湖即）自由读，你发觉了什么？（其次声）你有
13、读好它的方法吗？（干脆，上扬）指名领读 小组赛读（3）还有两个生字落在后面，我们来看看是谁？（出示课件：初 斗归）我们一起来叫叫他们的名字，齐读。3、小挚友真能干，现在生字宝宝藏在谚语中，你还能读正确吗？（出示整篇课文，自由读一读）读完，用手势表示共有几个小节？（1）指名分别读每一句话，重点指导“江湖畔”“一场秋雨，”的读音，老师要提示大家，这个“场”放在这里读其次声，听我读一遍：一场秋雨、咱们来开列小火车，一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨放到句子中，请出其次位勇士！生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。师：接下来的第三位勇士难度最大，要把整首谚语都读对，没有志气的就不要举手了！(2)生：
14、读整首。师生对读，拍手全班读整首。三、详细分析自然段。（一）过渡：这节课我们先来学习前三句谚语（出示课件）请小挚友读一读谚语，自己喜爱的谚语多读几遍，想一想它里面包含着什么意思？1、初三初四娥眉月，十五十六月团聚。请一个人读一读，其他的人听一听：你看到了什么?猜猜娥眉月怎么样的呢？（指导朗读）学习“辨”字。让我们记住它的形态是：弯弯的，细细的！这么细的月亮，什么时候能圆起来呢?生:15、16、师:把句子读出来、评:哇,你这是15的月亮,哇,你这是16的月亮,更圆了!难怪古语说:十五月亮十六圆、每年的八月15、16是我国的传统节日中秋节,当我们面对这圆圆的月亮,每个人心中都有一个愿望,希望远方的
15、亲人都能够回来,希望每一个家庭都能够团团聚圆!师生玩嬉戏对读，同桌对读,让我们一起把整句读好: 初三初四娥眉月，十五十六月团聚。请你们想象一下,中秋节,月亮下,一位母亲拿着剪刀在给远方的儿子做衣服,从初一做到初二,从初二做到初三,始终用剪也剪啊剪啊,请你猜,会是这里的哪个字?初、（组词）学问延长：初一不见，初二一线，初三初四娥眉月，初七初八月半圆，十五十六月团聚。一起读一遍!看来啊,看视察月亮的改变能知道时间。2、朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。自己读一读，你读懂了什么?太阳，东西南北操、这样我们就把东西南北给辨别清晰了、辨是我们要认的字，怎么记住它？（学生讲方法）嗯，你看辨中间的点，撇，就像
16、眼睛一样、我们辨别事物要用到眼睛、（出示儿歌）对啊，读读词语，你来：辨别，你来：辨别，你再来：辨别，一起来：辨别！放到句子中，谁来读？朝看太阳辨西东、一起来！过渡：早上看太阳，到了晚上呢，就看-贴北斗星、斗，你怎么记住它？引过来北斗星、看到了北斗星，就找到了哪个方向？北、另外一个方向就是南、所以说是，一起说一夜望北斗知北南、一二团队比一比，谁能把这句话读得更好、3、蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。同桌相互读一读，听听别人都看到了什么东西?在哪里低飞？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖边、你读读？评：你这么焦急，要告知大家什么呀？立刻要下雨，快要下雨了、快要这个意思，就是这里的哪个词？即将评2:原来
17、雨还没来，但就要来了呢，快要下雨了呢谁来读？评3:雨就要来啦！就要来啦！你快快提示大家！让我们相互提示！哎，那还有什么现象说明即将有雨呢?生：鱼儿上游，师：鱼儿上游，（手示意）：跟我一起说，即将有雨在眼前！师：燕子低飞，即将有雨在眼前！师：蚂蚁搬家，即将有雨在眼前！4、过渡：看来啊，我们身边到处有科学，只要细心视察，就会有所发觉！让我们把今日学的谚语记住！(拍手读)四、生字书写、这个字是你说！北，北京的北，我们一起说笔画、北的反义词是南，说笔画，、在书上描起来、南北、反馈：你觉得哪一笔写好了，这个字就美丽了？一年级识字教学设计5教学目标：1、复习巩固“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、
18、蚁”二字。2、正确流利的朗读儿歌、背诵儿歌。3、学习“谁在哪里干什么的句式”，学写诗歌创新。4、相识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有视察小动物、了解大自然的爱好。教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学过程：导入： 同学们，我们正在送走百花盛开的春天，即将迎来夏天。你喜爱夏天的什么？是呀，夏天这么漂亮和欢乐。还有一些小精灵也特别喜爱夏天，我们接着学习识字四看看他们是谁？他们是？一、识字复习。1、出示图片认动物。2、拼音加图个别朗读。（指导后鼻音、翘舌音。）3、去掉拼音和图片朗读。4、图片与生字做挚友。（终极考验：我们来做一个小嬉戏，看看谁真正相识了这些动物挚友的名
19、字。老师请出一个小动物，请你有卡片的同学将动物的名牌拿到它的身边，好！大家都通过了考验成为了小动物们的挚友，大家再一起向老师介绍一下他们！）二、激情朗读。师：看你们介绍得这么仔细，小动物们多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢？请大家翻开书本第57页，四人围成小组读读这首儿歌。你们可以用一起读或一人一句等方式把儿歌读通、读顺！个别朗读，小组接力读。1、 男女问读。（老师来问你们来答，师示范：蜻蜓哪里展翅飞？“蜻蜓半空展翅飞。”男生问女生答。）2、 大组问读。3、 看黑板背诵。4、 小挚友表演接力读。5、 全班做动作背。三、视察动物，引导创新。咦，我发觉这首儿歌的句子结构似乎一样？
20、你们看都是“谁什么地方干什么”的这样的句式。你能像小作者一样用上这样的句式来说说小动物吗？青蛙、知了、小鸟、松鼠（学生边说边记录）你们真是太了不得了，我们一起来读一读我们写的小诗。在我们的丛书第108页，也有一首写夏天的小诗夏天到，赶快打开，自己快读一读，想一想，这首诗里讲了几种小动物，他们在干什么呀？(知了、小鸟、小狗)小挚友们，夏天不知不觉就来到了我们身边，快快用你们的火眼金睛再把我们身边的夏姑娘找出来吧！四、写字。（动物挚友觉得你们写诗读诗都很棒，也想考考大家写字。我们一起来视察一下怎样写好这两个字？老师范写，边写边指导。学生写。评价学生作品。五、总结。同学们在自然界还有许多的小动物欢乐
21、的生活着，夏天到了，赶快趁着周末和爸爸妈妈到自然去相识他们、视察他们吧！这节课就上到这里，感谢大家！下课！附文夏天到夏天到，知了叫。小鸟躲在树枝上。小狗呼呼睡大觉。洒水车，嘟嘟叫。来给大街洗个澡。一年级识字教学设计6教学目标：1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识3个偏旁。2.按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来。3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。教学重点：识字、写字，拟支配两课时进行教学。教学打算：大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学过程：一、创设情境，激发
22、爱好1.小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。春天在哪里呢？今日，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（老师同时在黑板上贴出大幅情境图）二、图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。小挚友，春天在哪儿，你能找到吗？2.相识词语。随机学习四组词语。（老师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）
23、打开书，你们看，它们正排着队，等着小挚友去相识呢！请小挚友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小挚友开火车读，好吗？（小组内开火车读）4.生生互动，嬉戏内化。小挚友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚丽的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的挚友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小挚友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带）三、读中悟情，读中积累1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土
24、，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小挚友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延长拓展1.小挚友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小挚友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。2.课后，小挚友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来沟通，看哪组小挚友找的最多。五、分析字形，指导书写1.认读要求书写的生字并口头组词。2.相识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学生字，
25、描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写留意点。6.老师在田字格示范书写。7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。老师巡察指导一年级识字教学设计7教学目标：1、学会本课4个生字和一种笔画，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读韵文。3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学打算：录音带、图片、生字卡、小黑板。一、情境导入。小挚友，轻轻闭上眼睛，细致听听，这是什么声音？（播放大海声音）今日，老师带领大家一起去看海。二、指导看图，出示词语。1、（出示图片。）请小
26、挚友们按由远到近的依次视察挂图。按沙滩海面天空的依次说说图上的景色。（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小挚友们光着脚丫，正兴致勃勃地捡贝壳呢！）（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起多数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地翱翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停岸在港湾里。）（3）远处的天空有什么？（晚霞）2、依据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。三、初步感知1、大海真美啊！（引读课题）我们今日要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜爱的方
27、式读）有一点要求，读准字音，认清字形。2、指名朗读。相机正音，留意前后鼻音和平翘舌音。四、教学韵文1、学习第一行词串（1）（视察图画）小挚友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发觉。右边的小男孩飞速地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多美丽的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）小挚友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水慢慢退去，泥土中的水分渐渐削减，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。（2）这软软的沙滩上，还有很多可爱的小（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳
28、”）（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了（脚印）他们玩得是多么快乐呀！（4）有感情地朗读第一行2、学习第两行词串（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）（2）浪花看着快乐的孩子们页欢乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边欢乐的玩耍，翱翔、鸣叫、捕获小鱼、追逐）（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥翱翔，多么迷人的景色啊！谁能读好其次行的三个词语？（指读）（4）有感情地朗读其次行。3、引读两行词串蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），温柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（
29、脚丫）兴致勃勃捡（贝壳）的小挚友们，一切都是那么漂亮，充溢了欢乐。让我们美美地读一读五、教学生字，指导书写。1、学生照笔顺提示，自由练习书空。2、重点指导：沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最终一撇要伸展。浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要伸展。三点水旁，左窄右宽。风：其次笔是什么？其次笔为“乁”，中间部分要写得适中。（老师进行示范）贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。3、在书上描红。4、老师范写“风、浪”。5、学生描红。板书设计：识字5沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍宝鱼虾海带港湾渔船晚霞一年级识字教学设计8教学要求：
30、1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。相识一种笔画。2、仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。教具打算：生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。教学时间：2课时第一课时一、 创设情境，导入新课。师：小挚友，今日我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）师：什么地方呢？请细致瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。（导游出场）导游：小挚友们好！我是公园的义务小导游。假如能顺当闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信念闯关胜利吗？生：有。二、 教学活
31、动一导游：下面起先闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。（导游上位）师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信念吗？起先！1、手指挂图）大家喜爱这个公园吗？你喜爱这里的什么？能不能用下面的句式来说。（出示小黑板：我喜爱公园里的-）依据学生回答出示相关词语卡片，引说喜爱- 并且把卡片乱序贴在黑板上。在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，老师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时留意给生字组词。2、会读读这些词语？指名读。小挚友，你对老师放的这些卡片有什么看法吗？（学生通过视察，在老师的引导下“哪些词可以
32、放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）3、下面我们来做一个找挚友的嬉戏。宣布嬉戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。（1）学生进行贴词嬉戏。请一人上黑板演示。（2）沟通、汇报嬉戏状况。4、过渡：从刚才的嬉戏中，老师发觉大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关-认知关通过。下面进入其次关。三、 教学活动二师：其次关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？1、老师宣布读书要求：（1）以小组为单位，可以六人轮番读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。（2）你觉得你的小伙
33、伴读得很棒，别忘了用你喜爱的方式夸夸他。2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热情的掌声送给他们。3、检查小组读书状况。指名读课文，师生共同评价。4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组沟通自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。5、你们完得快乐么？你这么喜爱这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的欢乐呢？老师告知大家一个好方法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。6、学生练习感情朗读。7、让我们一齐美美地读读课文，共享小挚友们的欢乐吧。过渡：大家玩得真快乐呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！四、教学活动三师：很兴奋地看到大家顺当闯过两关。还有最终一关在等着大家。你们能闯关胜利吗？1、第三关-写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册识字3教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页