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1、2022果园机器人教学反思果园机器人教学反思15篇作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的果园机器人教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。果园机器人教学反思1、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好。、培育独立阅读实力。一、激趣导入、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今日让我们共同相识一下果园机器人。（板书课题）设计意图：调动学生已有阅历，激发学生学习课文的爱好。二、自主学习、整体感知、自读阅读提示，并
2、说说文中提出了那些阅读要求？、在学生汇报的基础上，老师出示详细阅读要求：借助拼音，读通课文。或联系上下文理解词意。想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最好玩？还有那些地方读不明白，用“？”做标记。、学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式阅读课文。、小组合作沟通，假如还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。三、全班探讨沟通读了课文，你们有不理解的地方须要提出来一起解决吗？学生汇报，老师引导学生重点探讨沟通课文写的机器人是怎样的，哪些地方好玩。学生说到哪里，
3、老师就相机点拨到哪里。设计意图：老师把握学生的闪光点，主动引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了老师的主导作用。四、练习有感情地朗读课文五、拓展延长、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？、沟通各自搜集到的有关机器人的资料。、课后绽开想象，说说自己想独创什么样的机器人，它有哪些本事，下节口语交际课上进行沟通。设计意图：文章内容的延长，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。果园机器人教学反思2、假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。、这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩
4、味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最好玩。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是独创创建的动力。、沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导沟通各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实
5、际中各种须要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。果园机器人教学反思3学习目标1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2.就自己感爱好的地方与同学沟通探讨。3.培育学生酷爱科学的爱好和独立阅读的实力。课前打算1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2.有条件的同学可以参观机器人表演。教学过程导入新课，阅读猜想1.（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。自读自悟1.打开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。2.依据“阅读提示”中的学习要求默读课
6、文。3.找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。小组沟通1.小组内朗读课文，留意生字的读音。2.组内成员共同探讨文中果园机器人新颖好玩的地方。全班沟通1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如：a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。2.通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。感悟积累1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
7、2.给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩）沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。果园机器人教学反思4果园机器人让学生感知科技发展给人们的生活带来的巨大变更的文章，上课起先，我用图片向学生展示了骑自行车的机器人、踢足球的机器人等多种机器人的图片，一下子吸引了学生的眼球！然后引出本节课的课题：我们这节课来相识一
8、种特别的机器人果园机器人！因为这是一篇略读课文，我让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很简单找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方好玩？让学生带着这两个问题读书，并要求学生把自己的发觉在课本上画下来。因为本班孩子的学习习惯并不是很好，没有边读书边记录的好习惯，在课堂上不得不提示，但在巡察的时候发觉孩子们找的还是很好的。学生读完课文以后先解决是个怎样的机器人？学生能很精确的找出句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的.地方。“这句话告知我们果园机器恩有哪些本事呢？”孩子们还不能一下子找出来，但在又一遍读文后能很精确地找出果园机器
9、人的本事是摘果子、装果子、运果子。“能不能用一个字来概括果园机器人的几种本事呢？”“老师，可以概括为摘、装、运。”“你真是一个聪慧的孩子！”听了夸奖，孩子的兴奋一看就知道。然后让学生接着找：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，并且谈得很具体，很精确！说完机器人的本事后，沟通机器人好玩的地方？孩子们能很精确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱！并在读中让学生感知机器人的好玩，孩子们真是专心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！本文还有一个目标：引导学生明白科技来源于生活。于是我运用关
10、联词语：一起先科学家想接着发觉又后来所以，引导学生说说机器人的独创过程，进一步让学生知道一切的独创都来源于生活。再让学生发挥想象：独创机器人，虽然因为时间有限，只有几个学生说出了，但从中感觉学生的思想发生了很大改变！但还存在不足：没有引导学生怎样写作？在以后的教学中还应当留意写作方法的引导！果园机器人教学反思5果园机器人一文是一篇阅读课文，内容十人简洁，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很简单理解。教学时，我超越文本，只用了二非常钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说望见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或须要改进的地方。现在，请你
11、们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生立刻纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太奢侈了。假如是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。其次个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想独创什么样的机器人。本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，驾驭学问、本事、将来才能适应这个社会的须要，才能成为有用的人。果园机器人教学反思6果园机器人是人教版小学三年级语文下册的第24课，这是一篇特别好玩的科普文章。主要是一篇
12、体现电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。因为课文内容比较简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对果园机器人的教学反思。在教学果园机器人时，我先让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。然后让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点：机器人的样子设计合理，它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。学生视察的非常细致，也能够依据实际进行合理的想象，根据肯
13、定的依次进行介绍。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是独创创建的动力。果园机器人教学反思7一、教学内容的选定：教材分析：果园机器人是人教版三年级下册的一篇略读课文。介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。本单元的口语交际和习作要求是绽开想象，写一写自己想独创的机器人，说说他有什么本事。学情分析：三年级的孩子习作时经常是很概括地写一通，没能详细绽开描写。始终来我都在思索如何指导学生将习作写详细，于是拿起文本再次
14、细读，试图从本课中找寻到写作密码。经过反复研读以及和几位老师的商讨，我们发觉本课最大的写作特点是运用了拟人方法和关联词语把果园机器人写得既奇妙又好玩。于是我制定了以下教学目标：1、通过联想、朗读等方法感知文章语言表达的趣味和机器人的奇妙；2、运用关联词语和拟人方法自己想要创建独创的机器人写得奇妙好玩。（核心任务）相应地有了以下教学设计板块：课前先写，了解起点；课中品悟，引导迁移；立足起点，修改片段：二、教学方法的选择：课文中的三句拟人句教学方法的改变：第1次教学时出示拟人句和一般句让孩子们比较，你更喜爱哪一句，为什么？试图让孩子们说出拟人句在本文中表情达意的作用，但是效果不志向，因为三年级的孩
15、子理性分析实力比较欠缺。针对这一学情特点，所以我调整为让孩子读句子想像好玩的画面，把文字读成一幅幅鲜活好玩的画面，在沟通的过程中学生自然而然地体会到了“罢工”的意思，也充分感知了作者把机器人当做人来写了，所以会这么生动好玩，这样水到渠成地体会了拟人方法的妙处。紧接着让孩子们想想机器人除了这些动作，还会做哪些好玩的动作呢？引导学生积累“晕倒”、“喝”、“抗议”、“高歌一曲”、“摇头晃脑”等。不过课堂上仅做到了积累没引导学生运用。假如能结合关联词语和课文内容再选用这些拟人词语来说说果园机器人，学生的收效就会更大了。果园机器人教学反思8果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流畅
16、地朗读课文，了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大变更，激发学生对奇妙的科技世界的爱好及探究的欲望。的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产须要的改变一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。教学伊始，我通过让学生观看果园图片，激发学生学习爱好，引出果农们又兴奋又发愁，引导学生去课文中找找为什么果农们发愁？通过理解分析，让学生帮果农想想方法，从而引出课题果园机器人。接下去的时间，我每个环节给学生提了一个问题，让学生们自由地去朗读课文、理解内涵，在这几
17、个环节中，我发觉许多学生都能主动思索并能较快地找到答案，但是可能由于我的引导还不够到位，有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。在教学完课文后，我用了一句话对果园机器人做了总结“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用，让学生学会用简洁的词语或句子对课文进行总结。我觉得我在拓展环节的设计是重视培育学生创新精神的一个体现。“假如让你当一当小小独创家，你想独创怎样的机器人？”这个环节的设计，让学生充分绽开想象，培育了学生的想象力，学生发言也主动踊跃，将整节课堂推向高潮。教学完后，我设计了两样作业，一是“摘抄课文中你感爱好的句子，并把它记在脑中。”这个作业有利于巩固学生对
18、课文的学习，二是“放飞想象的翅膀，想象将来想独创什么样的机器人，它有哪些本事，和同学沟通沟通，再画一画或写一写，看谁的想象既奇妙又合理。”杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教化，就选择了一种生活。”我让学生设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构特点与功能。其目的在于以文本为载体，以作业为手段，把学生送进更广袤的空间里学语文，让他们视察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富学问。通过这节课的学习，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，驾驭学问、本事，将来才能适应这个社会的须要，才能成为有用的人。在教学中，我觉得我基本能抓住重点，较
19、为有条理地进行教学，但我也发觉我对学生的朗读时间放得还不够，还没有让学生充分地读课文，开展的朗读形式也不够多样，这些都是以后我在教学中须要改进的地方。果园机器人教学反思9果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流畅地朗读课文，了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。在教学组织上，我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读实力，丰富学生想象。在教学过程中，我采纳多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。虽然学生对果园机
20、器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子。在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是独创创建的动力果园机器人教学反思10我们班的同学已经打开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够根据框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。作为新课程改革的一个年级，我们肯定要把学生的学问面拓展出去，所以在学习时我常常让学生看一些有关图片和学问
21、。在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读我新老师，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来沟通一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来沟通一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和学问，学生学习起来也很感爱好。也增加了对课文的了解。最终为了让学生能够有比较多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的护士助手，学生对机器人的功能
22、和印象就更加深了。与此同时老师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，老师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，老师事先打算工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对老师的课堂组织应变实力，学习困难的即时诊断、实力发展水平即时估价实力，学问的打算水平，角色转换的心理打算等等方面，提出了较高的要求。须要我们敢于否定自己，不断学习以拓展学问面，深化对各类学问以及学问整体的理解果园机器人教学反思11果园机器人是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。因为课文内容比较简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这
23、篇课文。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习状况;原来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方好玩?找出文中的句子。读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生沟通说：“我知道了这个机器人很好玩?”“假如没有电，机器人要罢工。机器人会罢工像人一样，很好玩。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生接着沟通：“没有了电，机器人会饿倒。这个地方我觉得很好玩。”“我知道机器人很聪慧能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。其实学生找寻理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子
24、梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服四平八稳的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正须要解决的问题，而且也削减不必要的时间奢侈。应当说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深化的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律动身，深化理解新课标的精神，提高效率这个目标就肯定可以实现。老师“教”的时间压缩了，相
25、应地，学生“学”的时间就增加了学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行观赏，进而真正感受学习语文是欢乐的华蜜的。果园机器人教学反思12、本课设计，依据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟识课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采纳学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，老师擅长捕获教化的契机，主动地引导，使学生更深化地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读实力得到进一步提高。、本课设计运用“质疑解疑”的课堂结构，放手让学生自学，激励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习主动性，又使教学有的放矢，发挥了老师的主导作用。、
26、重视培育学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想独创什么样的机器人，它有哪些本事？”，这些环节的设计，让学生充分绽开想象，培育了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。、充分利用课程资源，是我们每位教化者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜寻的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获得更多信息，提高自身的语文素养。果园机器人教学反思13这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩，贴近学生的心理，特殊是男生，非常喜爱探讨关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产须要的改变一步步体现出来的。机器人特点的介绍有
27、层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。教学伊始，由我家跨上了“信息高速路”学生已了解的电脑的奇妙，接着让学生观赏课件导出课题;通过视察课文的插图，说说机器人的样子;通过自读课文后小组沟通，初步了解课文内容;通过质疑、解疑，加深理解课文内容;通过细读感悟，了解“果园机器人”的工作原理;通过朗读，加深对课文的进一步理解;通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的爱好。在教学过程中，我让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。采纳“质疑解疑”的课堂结构，放手让学生自学，激励学生提出问题，引导学生主动探究、解决
28、问题。课后引导沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的;也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种须要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫教学完之后，我想：适当缩短自读课文、探讨沟通，留作朗读。果园机器人教学反思14果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容，适合学生阅读。而且学生对机器人也特别感爱好，话题也较多。在教学时，我把学习的主动权交给学生，首先让学生自读课文，想一想自己认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说“没电了，机器人就会饿倒”很
29、好玩，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很好玩。有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地把自己的发觉说出来，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法.另外，我在前一天就布置学生预习，搜集关于机器人的资料和图片，在这节课的学习中，我适当地设置一个环节，在这个环节中让学生沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。此外，我还引导学生说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的;可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种须要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。在学完果园机器人一课后，我让学生说一说
30、自己想设计怎样的机器人，缘由是什么?他们的主动性一下子就被调动起来了，争先恐后地想告知大家自己的想法。果园机器人教学反思15果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流畅地朗读课文，了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。在教学组织上：我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读实力，丰富学生想象。在教学方法上：采纳“质疑解疑”的课堂结构，放手让学生自学，激励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习主动性，又使教学有的放矢，发挥了老师的主导作用。在教学过程中：让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，
31、熟识课文内容。引导学生依据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。在教学步骤上：由我家跨上了“信息高速路”学生已了解的电脑的奇妙，接着让学生观赏课件相识机器人导出课题；通过视察课件课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组沟通，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件汇报整理加深理解课文内容；通过细读感悟，课件工作原理、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件朗读，完成填空，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的爱好不足之处：由于学生自读课文，探讨沟通，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。改进方法：适当缩短自读课文，探讨沟通，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页