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1、2022珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿集锦15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，仔细拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的珍宝鸟说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。珍宝鸟说课稿1一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色
2、环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里
3、。作者以“信任，往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。二、说目标、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：（1）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（2）情感看法、价值观目标
4、：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（4）教学重点：重点相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。难点 理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。三、说教法珍宝鸟是
5、依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。整堂课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。1、初读课文，整体感知。老师首先用奥运会上运动员给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好。然后出示让学生初读课文，整体感知。学生初读后，刚好检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟
6、是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而
7、让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍宝鸟挂在“异样茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的作者该是多么新奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分敬重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分
8、理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“静默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。在老师的引导
9、下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。3、课外拓展延长，让学生体会“敬重、同等、信任”的主题。在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。然后让学生谈相识，在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠同
10、等、敬重、信任来创建”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克斗争的镜头，让学生谈相识。有的同学谈到人类应当和谐相处、国与国之间应当相互敬重、相互信任不能以强凌弱。有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信任的好挚友原来信任是要付出的。假如我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有敬重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有观赏过别人？那么，或许就会得到许多挚友，会创建许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索。四、说学法1养成快速阅读的习
11、惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。2学会自学。整堂课主要让学生依据自学提示进行自学。3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。4自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。五、说设计1导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。我采纳故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如：我用下面这个故事导入-“可能喜爱体育的同学都知道，2002年1月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特
12、别激烈，就在这个时候，不知道什么缘由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢?”（学生自由发言）2展示目标1 了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2 分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由3 理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义2、
13、1 整体感知：1听课文录音，扫除生字障碍。2请学生体会作者的感情。3请学生用喜悦的语气读自己宠爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。32 合作探究：首先、分组探讨。(大屏幕上显示研讨问题)（1）“我”和小雏鸟之间的信任关系是如何建立起来的?（2）课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”请各小组选择自己感爱好的问题，集中力气进行研讨，之后全班各组沟通，加深对课文的理解。老师总结，深化文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。4自由质疑，大胆创新。对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同探讨。组内自由质疑探讨；发表个人见解。有
14、代表性的问题，全班沟通。4课外拓展，培育实力。设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：1珍宝鸟为我们描绘了人与动物关系的志向境界，但在现实世界中是不是全部的事情都象我们想象的那样美妙呢?2在日常生活中，我们可以为爱护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）3沟
15、通两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）五作业。1为我们的校内设计一些环保标语。2用喜悦的语气，写自己宠爱的动物。六、结束语：“爱护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应当落实到日常行动中，假如我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。七、板书珍宝鸟说课稿2各位老师好，今日，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课珍宝鸟的其次课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：一、教材分析：珍宝鸟是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍宝鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由胆怯人到亲近人的改变过
16、程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。二、学习目标依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：“学问与实力”目标：1、学会本课生字词，
17、理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。“情感和看法”目标：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。学习的重点、难点：1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任创建出美妙的境界。所以本文的学习重点应当是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护
18、下发生改变的过程。2、学习难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。三、教法、学法记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感，领悟作者的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，本文是一篇美文，美词佳句值得细细品尝、鉴赏
19、。说完了教法，我来谈谈主要的学法：（1）自主参加学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。（2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使学生透过语言文字看到背后的意思。四、学习过程本课分为两个课时完成。第一课时，理解并驾驭课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在其次课时的学习中，我将“说说珍宝鸟是怎样逐步信任我的？”这一话题绽开教学。（一）直奔结尾，突出“信任”。首先，出示课文最终一句话，让学生变为确定句。引出
20、“信任”的意思，并思索课文是写谁对谁的“信任”。(这样设计，让学生初步理解了信任，同时也用“信任”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)（二）围绕“信任”，感悟改变。这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：珍宝鸟为什会信任我？莫非它就不怕“我”损害它吗？它是一下子就对“我”这么信任的吗？学生通过课文会明白一起先不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐地起先信任我。接着，我让学生读读课文的三六小节，划出反映珍宝鸟逐步信我这一过程的词句。学生沟通时，我首先引导学生找到句子“突然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝“探”字，引导学生感悟此时的小珍宝鸟是非常的警惕，非常的胆小。当学生说到第四小节第
21、一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍宝鸟为什么这样做？”学生会说这是在摸索我，这时我趁机追问：“我”又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进行小结：因为作者没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。当学生沟通到其次句“慢慢地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导学生关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先接着然后最终”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“摩挲”的区分，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生
22、进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主子，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？”（我试图通过对话，让学生体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消退了。）学生沟通完毕，我让学生把珍宝鸟的这种改变通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对作者的一步步信任。最终，我进行简洁小结：正因
23、为珍宝鸟在不断地摸索、不断地视察、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然密切到落在我的肩头上趴着睡着了。（这一教学片段重在引导学生体验小珍宝鸟对我“信任”的详细过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到密切无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍宝鸟的相识。学生在老师的引导下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了老师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积累”的学习过程。）（三）紧扣“信任”，探究缘由。我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列改变，最根本的缘由是什么？接着我让学生快速地
24、默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍宝鸟的地方进行沟通。接着引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比宠爱珍宝鸟的剧烈感情。有的学生可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍宝鸟支配的一个舒适而暖和的巢，一个平安而绿色的家。从中感受到作者是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的学生可能会找到描写珍宝鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只漂亮、可爱的珍宝鸟，令作者无比喜爱。在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并刚好引导学生进行朗读评价。在读的基础上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家
25、，尽然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天调皮地陪伴着我，这说明白什么？让学生再次体会作者对鸟的喜爱之情之深厚。当然，学生也会提到作者对小珍宝鸟的昵称“小家伙”，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍宝鸟的无比宠爱之情。（这一教学片段引向小鸟所以“信任”的缘由，是因为作者的喜爱之情。教学中我引导学生探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。）（四）想象“佳境”，深悟“信任”。正因为作者对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚起先的生疏、摸索，到后来的熟识、亲近，再到信任、依恋。让学生再读读课文的第六小节，再细致视察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。接着，我指导学生朗
26、读。在学生的美丽朗读中，学生自然就走进了一种美妙的境界。在此基础上，我问学生：“是什么营造出这一美妙的境界？”让学生再次齐读全文最终一句：信任，不就能创建出美妙的境界吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的基础上我进行归纳，正因为作者对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美妙境界。这是作者的美妙希望，这是作者的内心呼喊，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。学生齐读这句话。（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教化有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透教化，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱惜鸟类，爱惜动物的教化。我时刻要求
27、学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）教学最终，我问学生：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，诵读信任这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，持续学生的信任直感，启发学生透过信任，想象美妙境界，这就把“信任”与“境界”融合起来，突出了“美妙”之意，令学生感悟事理，引发深化思索。）五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：珍宝鸟怕人 胆大 放心 信
28、任美妙境界此板书清楚直观，便于学生理解，理清文章脉络。在说课中很多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提珍贵看法！感谢！珍宝鸟说课稿3一、说教材1、教材分析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙
29、的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2、教学目标：积累生动和美丽深刻的语句，引导学生观赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍宝鸟建立相互信任关系的过程和缘由。进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等实力，在读中品尝，逐步培育学生对词语句子细致入微的体会实力。3、教学重点：学会赏析美丽语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。4、教学难点：领悟“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。5、学情分析：从德育角度讲，现代学生并不
30、缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。二、说教法朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。设置缘由：
31、1、本文描写人鸟相亲的画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。三、说学法1、朗读鉴赏法设置缘由：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因
32、素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。2、小组合作学习设置缘由：A、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。四、说教学设计（一）课前打算：1、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有“鸟”字的成语（二）导入新课：借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读爱好（三）整体感知课文学生速读课文，要求找出全文的主旨句“信任，往往创建出美妙的境界”由此引导学生走进，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。（四）精读研讨：这一阶段，让学生依据老师提出的问题，或举手抢答；或小组探讨，合作探究；或发挥想象，尝试着扮
33、演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习主动性，使课堂气氛异样活跃起来，每个人都想参加，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。问题设计：1、我初见挚友送的珍宝鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主子家，心里会想些什么？以小组为单位探讨，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？3、我在关爱珍宝鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做
34、的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡：是谁的出现变更了这一现状？5、雏鸟长得怎样？想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教化？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位探讨，绽开一家三口的对话。6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思索刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）7、雏鸟的改变和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们依据大屏幕提示的问题回答。8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的
35、句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的宠爱之情朗读这段文字。过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦？11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信任，往往创建出美妙的境界。想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼喊？你以后会怎样做？（五）拓展延长这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心视察自己
36、喜爱的动物，亲近它，观赏它，关爱它，并象作者一样刚好捕获灵感，拿起笔细腻的描写出自己宠爱的动物。（六）课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习。珍宝鸟说课稿4一、说教材小学语文课文珍宝鸟是五年级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。二、说目标小学语文课文珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的
37、用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：(1)了解视察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。(3)感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能创建出美妙的境界”的现实意义。三、说教法采纳“情境教学法”，借助多媒体协助教学，增加教学的直
38、观性和形象化，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。四、说学法学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计一、导入课件出示：两个故事辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝
39、（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。师：看了这些故事有什么感受？学生沟通（师：同学们说得真好！的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的小学语文课文珍宝鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。）板书课题：珍宝鸟课件出示：珍宝鸟图片师：看了珍宝鸟的图片，你有
40、什么想说的吗？学生沟通（珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮）师：同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么作者笔下的珍宝鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？二、细读课文，整体感知1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？2、沟通随机板书：鸟的改变显得怕人慢慢胆大起先亲近完全信任师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的改变呢？（“我”的照料、我的呵护）师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍宝鸟的句子。（可以依据鸟的改变过程来找相应的句子。）3、默读课文、画出描写我的举动的句子，4、沟通随机板书：“我”的呵护供
41、应环境不管它不去损害不去惊扰师：是啊正是由于作者这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才改这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了（挚友），我的肩是它（既暖和又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗？5、沟通师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信任，往往能创建出美妙的境界。（课件出示：齐读这句话）7、用你自己的语言说说你对这
42、句话的理解。8、沟通师：在作者的眼中，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这就是作者所说的美妙的境界。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片）师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能创建能美妙的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。9、沟通（信任，是友情天长地久的桥梁。信任，是创建友情桥梁的工程师。信任，会使我们的家园充溢和谐与温馨。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，往往能创建稀奇迹。信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。）10、小
43、结今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信任“创建出的这美妙的境界！“信任”是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界。（课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心）让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。板书设计：“我”的呵护 鸟的改变供应环境 显得怕人不管它 慢慢胆大不去损害 起先亲近不去惊扰 完全信任珍宝鸟说课稿5一、说教材1、教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容
44、专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2、教学目标：（1） 情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引
45、导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（2） 学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（3） 过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：（1） 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2） 提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。4、教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。二、说教法 对本课我主要采纳以下几种教法：1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓