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1、2022七年级英语教学随笔七年级英语教学随笔无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是我为大家收集的七年级英语教学随笔，希望能够帮助到大家。七年级英语教学随笔1作为一个小学英语老师，尤其是四年级的英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小
2、，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师
3、正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。要使学生具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与探讨，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小挚友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，
4、Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。七年级英语教学随笔2由于中学英语教学面对的教化对象是中学生，中学生，留意力不易集中，意志力较为薄弱，让 学生欢乐学英语，通过创设开心的
5、学习环境可以激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培育学生爱学的情感，会学的实力，在发展中求开心，在开心中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。中学英语教材的独特优势是实施欢乐英语教学的有利条件。在英语的教学中，我们要让学生欢乐地学习英语，让独特的英语教化详细落实在语言教学实践中。一、营造欢乐 氛围，让课堂充溢爱任何一种教化都应当是渗透着爱的教化，在充溢爱的氛围里，学生们才能欢乐地学习，以老师对所教学科的爱，唤起对学习，对学问的爱。在英语课堂教学中，老师应时刻关切和爱惜自己的学生，努力创设一种同等、和谐、欢乐的气氛。所以，我们不妨这样去做:第一，老师要充分
6、敬重学生，作风要民主，建立一个同等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面对全体学生，给出后进生更多的熬炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充溢爱的课堂，欢乐的学习英语;其次，老师应留意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的宠爱，这样，学生心情自然活跃，能最大限度地表现出主动主动的乐学精神，欢乐学英语。二、教中寓美，美中享乐美的东西总能让人赏心悦目，让人欢乐、爱美、求美，也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中观赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充共享受学习英语的欢乐，也是英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在老师的语言
7、运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以运用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于老师留意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新学问，又复习了旧学问，另外，板书设计在英语教学中也特别重要，学生往往会仿照老师的字体，所以老师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增加美感，充共享受学习英语的欢乐。三、课堂设趣，寓教于乐古人云:“未见意趣，必不乐学。”可见，爱好是学生相识的须要，也是学习的强大动力。爱好越浓，留意力越集中，视察也就越细致，反应越清楚，思维、记忆等各
8、种智力活动也最有成效。创建轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生爱好，激发学习动机，欢乐地学习英语。1、欢乐动传统的课堂教学，往往很留意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很简单失去学习的爱好。所以，老师应依据学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采纳多种活动形式，如做嬉戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特殊是嬉戏，因为嬉戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的学生喜爱课堂教学嬉戏，这是因为嬉戏 给他们的英语学习带来了欢乐，使他们的身心达到完全的投入，而且嬉戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥嬉戏 的作用，如教一组
9、颜色的单词，老师可以设计这样一种嬉戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，老师发出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相应颜色纸牌的学生就依据指令完成动作。这样学生既驾驭了各种颜色的单词，避开了反复诵读记忆单词的味同嚼蜡，又运用这些词汇进行了交际练习。2、欢乐物中学生年龄不大，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要常常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种协助工具，利用情景，和设置
10、情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的主动性，使学生欢乐地接受学问。如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中常常接角的，但老师把它们带进课堂教学，学生会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，在英语单词与实物之间建立干脆的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的爱好，学生充溢新奇兴奋，欢乐地学习英语单词。3、欢乐想想象是创建的源泉，没有想象就没有创建，要培育学生思维的独创性，首先要培育学
11、生的想象力。老师可利用实物，图片，简笔画和老师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。老师可利用实物、图片、简笔画和老师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like?Yes,I do.(No,I dont)句型时,老师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I dont. I dont like pineapple. 或者让一个学生充当记者
12、,去采访其它同学都喜爱什么味道的食物,这时学生们都特别兴奋,一个个争先恐后地要做记者,去了解其他同学的喜好。4、欢乐评学习最大的欢乐在于经过艰苦努力而获得胜利。胜利的学习再受到老师的表扬，能推动学生进一步提高学习爱好。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不行轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热忱的激励，以巩固提高学习爱好。依据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语:Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。当学生有了精彩的表演，我们可以说;“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !接着引导全班同学
13、鼓掌对其表扬，集体喊:“XXX, Very Good !”有时老师也可以嘉奖他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以依据学生回答问题的详细内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的特长，增加信念，从而激发其学习动力，保持他们学习的爱好，充分感受英语学习的欢乐。假如有的学生由于种种缘由没有讲好或演好，则说:“Try again!”这样的评价不会挫伤他的主动性，使他有志气，有爱好再试一次。综上所述，中学英语教学，老师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的欢乐，让学生在“乐”学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。七年级英语教学随笔3在小学英语的教学的过程中，许多
14、老师为了培育学生的学习爱好，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，支配不合理，学习没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我认为，小学英语教学是要
15、重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培育爱好主要是为学习英语，嬉戏应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科的爱好的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分
16、层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天xx嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰。三、适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲
17、授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。七年级英语教学随笔4本人虽工作只有四年时间，但我在教学中却收获许多，感受颇深。新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改提倡全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。而相对于义务教化阶段，中学英语新课程则更强调依据中学学生的认知特点和学习发展须要，进一步发展学生的基本语言运用实力，着重提高学生用英语获得信息、处理信息和分析、解决问题的实力，逐步培育学生用英语进行思维和表达的实力，为他们进一步学习和发展创建必要的条件。这对老师的教学实力提出
18、了更高的要求。我着重从以下几点对自己的教学进行了反思和改进。一、爱好的培育作为英语老师，在教学中要敬重学生，注意情感教学。老师要尽可能地创建良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充溢感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习爱好，要不拘一格，依据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，细心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创建性地发挥和运用所学学问。二、培育学生养成良好的学习语言的习惯1、运用工具书的习惯，要有一本好的工具书。2、预习的习惯，对学生进行细心指导，逐步规范要求。在预习方法上指导学生按词、词组
19、、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会运用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行排列，并能造句，记录课文结构严谨和用词美丽的句子，并读、抄、背。3、整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和爱好的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。三、教学步骤：阅读课1、导入，通过问题、探讨、情境、表演等目的，激发学生学习爱好和求知欲，初步感知课文内容。2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读实力，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。3、整篇复读表达输出，让学生
20、运用关键词或图片引导学生复读课文，运用探讨、辩论、表达实力、训练学生的思维。四、在课堂上以老师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂。1、面对全体学生，满意不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、爱好性格、看法、语言基础实力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我依据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good” “Excellent” “Wonderful”，假如回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesnt matter
21、.”这样他们会因为得到激励而信念大增，加强了参加意识，渐渐消退畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。2.创建宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注意与学生沟通,让学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。激励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。这熬炼了学生英语表达实力和胆识，也在无形中发展了学生运用英语交际的实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。3.培育学生
22、探究性学习的实力。在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发觉重难点。4.建立良好的师生关系,常常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提看法，下课后我也常常深化学生中询问他们的听课效果，学习状况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。五，课堂教学中的有效性反思。1.备课环节中不能忽视情感目标和技能目标的培育。新课标求叫要依据中学学生认知实力发展的特点和学业发展要求，着重提高学生用用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力，特殊
23、注意不过提高学生用英语进行思维表达的实力。因此，老师应明确三维目标(语言学问目标，语言技能目标，情感目标)引导学生参加老师为学生创设的虚拟情境，培育学生利用已经学到的语言学问和语言技能解决生活实际的实力。2.课堂教学中不能过度运用多媒体。不能为吸引学生的留意力，大量运用图片，音乐，影像资料等等。老师在运用多媒体的过程中应当把握一个原则：即图片音乐等较强，较新的刺激设计要围绕教学的重点和难点来进行。3.课堂教学语言要够清楚。不能说英语课必需用英语讲解一些简洁的指令性语言用英语很好，遇到太难的能用汉语让学生更明白，就可以运用汉语为英语服务。4.课堂教学要重视学法指导。学生的主体是学生，老师应以学生
24、为中心，对其进行学法指导，授之以渔，这样才是真正激发学生的求知欲，使其保持长久的学习动机，为其终身学习打下坚实的基础。这四年的教学实践让我深刻相识到一名好的老师，不仅要有过硬的专业学问，而且要把理论和实践想结合，还应当不断的提高自身素养，能够使英语课堂教学更富有成效性，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。七年级英语教学随笔5中学英语阅读教学涉及到的不仅是阅读实力的培育,也牵动着学习者的留意力、视察力、毅力及爱好、动机、情感等众多心理素养和思想道德、艺术审美等社会文化素养。那么,在中学阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培育学生实力、提高
25、学生素养的目的呢?本文就中学英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思索:一、设计提问,激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的留意力和爱好之上,服务于全面提高学生素养水平的目标须要。中学英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教化内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨爱好的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培育学生主动学习的习惯。例如在教故事类文章时,可以先对故事细微环节、实事等向学生进行由表及里的
26、回答,最终提问推断归纳性的问题.通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系亲密的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思索和探究。老师设计问题时,要紧扣教材,层层推动,要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中,老师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。二、授之以法,把学习的主动权交给学生传统的看法认为老师的任务就是传授学问,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授学问是不够的。要提高学生的素养,就要培育学生的实力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培育学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也
27、说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有驾驭了科学有效的学习方法,接受新学问才能举一反三,触类旁通,更好地做到学问的迁移,并使学生受益终身。1.指导学生仔细预习中学阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较困难。因此,对学生来说,仔细预习是及其重要的。假如学生没任何打算走进课堂那么学习确定是被动的,老师讲解什么,学生就听什么;老师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但老师细心指导是非常关键的。老师要教给学生预习的方法,指导学生仔细预习,并写出自学笔记、提出自学中遇
28、到的疑难问题。譬如支配学生针对有关问题做些打算,要求学生课前利用工具书预习生词。这样,学生在预习的基础上进入课堂,学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑,现在老师要适应学生的学习与发展。2.激励学生踊跃参加学生踊跃参加,最关键的是老师要充分敬重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,老师要妥当引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参加到探究学问的过程中去。为此,要做到:(1)要营造良好的参加环境,宽松、和谐、融洽、同等的学习氛围。(2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。(3)要创建良好的参加条
29、件,供应合适的参加机会,组织学生独立思索与集体探讨。在阅读课的教学中,老师可让学生互设情景,就他们感爱好的话题以小组为单位全班绽开探讨,以达到全员参加的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的探讨可以把课堂教学推向高潮。在探讨中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也熬炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。3.培育学生归纳理解阅读的目的就是要获得书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导学生依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、精确地猎取文章信息,培
30、育学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事务过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解实力。三、增加语言实践量,延长英语阅读空间应当说,中学每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起中学生的留意和爱好。但是,从培育阅读实力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广袤的社会生
31、活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的实力素养。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:在中学开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的爱好特点、接受实力和表达实力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采纳一些有声读物和视听读物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的爱好,激发他们学习的主动性。四、英语阅读教学应渗透人格教化培育具有健全人格的人是当前素养教化的目
32、标之一。中学英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与好用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教化于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素养。因此,老师要努力挖掘教材中的思想教化因素,以学问为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教化。七年级英语教学随笔6新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的主动性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是老师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现状，我们开展了“初中英语高效教学模式探讨”。一、高效课堂教学模式改革的探讨概况与其他学科不同，英语学科因为
33、作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校于20xx年5月起先进行新一轮课程改革试验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重探讨学生学习的方法和策略。为探究新课程理念下的英语高效教学模式，我们英语组的课题小组在学习了一系列名校先进理念的基础上，借助课堂教学实际进行了有安排的实践和探讨。课改对学生的自信念也有了肯定的提高，班级课堂活动参加率大大提升。很多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参加到课堂探讨学习中来，学生的学习爱好和主动性得到了充分的提高。我们通过实践论证，一样认为：好的教学模式可以充分调动学生
34、学习的主动性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创建性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课探讨、综合、探究的特点，真正使学生体验到英语学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。为了进行详细的探讨实践，我们先从课前的导入起先，设计了英语情景导入法、英语短剧表演导入、英文歌曲导入等方式。随后又把情境创设、学习沟通、合作探究、小组探讨、成果展示和反馈总结等环节融为一体，充分发挥学生学习的主动性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解与相识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好
35、的教学效果。二、教学探讨、实践过程中的几点反思(一)胜利之处：1、让课改静静走进学生的课堂，从而潜移默化地变更学生学习的方式。首先，自从课题改革实施以来，我们变更了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的主动性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和爱好。当我们把“预习打算”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了很多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成状况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前支配了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这
36、样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的缘由，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采纳每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时赐予优胜者一颗红星嘉奖。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和主动主动的，而且具有剧烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是学生主动要求老师早上课，尽快检查他们打算好的表演和展示。而老师也可以通过学生的展示较为充分地了解学生的预
37、习状况，并有针对性的进行预设，很好的.运用教材。其次是更多的关注了学生学习过程的情感看法价值观停下来倾听学生的心声。在讲完了某一学问点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题探讨、问题探究等。通过学生的汇报，给他们供应了自我表达的空间与沟通的平台，树立了他们学习英语的自信念，同时也检测了同学们对学问驾驭的深与浅，便于刚好调控课堂，刚好关注学生学习的状况。“课后小结”则是学生对学问的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的欢乐。2.、课改走进了学生的课堂，也转变了老师的教学理念，使我们不
38、断地改进了教学方法，以顺应不同的教学对象和教学内容，也使学生由被动变为主动，主动参加课堂各项活动，以达到高效教学的目的。(1)老师和学生的教学地位发生了改变,学生的学习行为变被动为主动。在课改中，老师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生供应了更多的时间让学生来参加，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主子。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作探讨式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一探讨或是小组内部三个层次间的探讨解疑。发挥每个小组的集体才智，展示就会有不同层次、不同角度的思索与沟通;以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式
39、呈现、辩论、小品、竞赛、表演等等;确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。(2)激活了学生的自主思维，一切皆源于学生自愿的学习与努力。首先，课前小结打破了以往按部就班的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。教学时，老师设置课前任务：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生依据自学后对课本内容的把握，老师依据对课程标准的把握，通过师生共同探讨，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等
40、形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深化的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做打算。学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽英语视野，提升信息的推断实力和信息的运用实力。同时，课前打算由人物入手，有利于激发学生的学习热忱和爱好，对理解教材内容也很有帮助。如：对某个单词用法的相识，是通过他们的自主学习去完成的，他有了学习的愿望，就有爱好去记忆它，分析它，辨别它。这样通过自己的认知再将自己的所获展示出来就有一种傲慢感和骄傲感。诸如对短语的理解也是一样，对课文的朗读以及应用都是通过自愿的方式来完成学习的任务，所
41、以说我们更多的是关注了学生的情感和看法。其次，利用情景教学模式，主动营造学生学习的英语情景，围绕教学目标，谴用词汇、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对所授教学内容和意境进行生动的再现，拓展学生视野。每节课老师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量(课堂讲解)、对抗质疑等方面刚好赐予过程性评价。通过细心编写 “情境营造” 和一个个由浅入深、力度大的问题设计，充分调动了学生的学习心情，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探究解决问题的方法与步骤，并建构学问体系。在学生展示后，针对每位学生的表现，作适当的点评;在学生探究问题过程中，刚好赐予相应的引导和启发，尤其是加强对
42、学习方法的指导。创新性利用教材，设计出较为开放、较为新奇的、能够充分调动学生思维的探讨题，让学生各抒己见，只要言之成理即可，从中培育学生的创新思维。让学生自主组合，自主探究，深化思索，探讨提出解决问题的方案，形成合作解决问题的探究活动课。发挥资源优势，英语教学资源丰富：英语传奇故事、英美民间习俗、谚语、影片等等，老师要充分调动各种资源，奇妙地运用各种资源，创设情景，调动学生的学习爱好。以往老师的讲解并描述和设计只是为了完成教学任务而设计的，是一环扣一环牵着学生的鼻子走，从不过问学生的感受，所以对学生的学习状况不是非常了解，只是注意结果而忽视了过程的学习和学生内心的感受。而我们的课题正好填补了这
43、样的空白，是全方位的，是从认知、感悟、运用等几个方面进行总结的，通过这样的设计，使得学生有了分析问题，解决问题的实力，同时也是对他们创新实力的一种培育。从而来提高他们的运用英语的综合实力。(二)须要改进之处：1、留意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。通过教改我们发觉，必需对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以便利实际操作运用。2、留意课堂教学的调控，敏捷把握课堂教学的进程。在教学的实际过程中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按安排完成，那么在运用“导学案”时就应当酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达
44、到预期的教学目标。3、加强对学生情感、看法、价值观的拓展和渗透。尽管素养教化始终是我们追求的教化目标，但在教改中，我个人认为更应当注意学生的情感、看法、价值观的拓展和渗透。在新的教化理念当中，首先应当做做人的教化，其次才是做事以及学习的教化。这一点至关重要。4、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。在新课改的过程中，我们始终采纳的是学案与媒体的协作运用，既运用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相得益彰。但同时也反映出了一些问题，那就是有些年纪稍大的同事在运用网络资料时，不是很顺当，总有这样或那样的失误，为此，我们采纳了结对子的方法，把老中青老师结成互助对子
45、，互帮互助充分发挥年轻老师的计算机应用优势，更好的运用网络教学资源，提高教学效果。5、充分发挥学生自身作用，使其相识自己和英语课堂的亲密关系。总之，经过近一年来有安排、有目的的教学探讨，我们对高效课堂的教学模式已经有了肯定的相识，从中学到了不少行之有效的教学阅历。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结阅历、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，真正实现有效教学。七年级英语教学随笔7下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的相识。一、正确相识小学英语口语评价的目的评价不是最终给任课老师或每位学生打出一个等级，而是让老师发
46、觉问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到激励，增加英语学习的爱好，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注意语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的实力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的爱好，提高学生学习英语的主动性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好打算。二、运用科学而全面的口语评价方法1、值生报告每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与老师对他们的表现做评价。先指出他们好的表
47、达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松开心的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误。最终，老师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培育学生英语说的运用实力。2、课堂表现每个星期结束，英语老师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让学生及家长刚好了解这一周学生的英语学习状况。这是老师对学生平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增加
48、学生和家长的信念。3、课外运用英语口语的关键是学必用，学生必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是激励那些不敢讲英语的同学，许多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常喜爱讲英语、喜爱运用新学的英语，受益非浅。4、个人自评与同学互评每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行学生先自评，同学互评的方法使全体学生参加口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主子，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我相识、自我提高的过程，也督促同学间的相互学习、监督与帮助。5、家长评价英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的状况、背课文的语音语调