《2022一年级数学说课稿_26.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022一年级数学说课稿_26.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022一年级数学说课稿精选一年级数学说课稿模板集锦七篇作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的一年级数学说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。一年级数学说课稿 篇1一、把握教材1、说课内容：义务教化课程标准试验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟识的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践
2、和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“一塌糊涂的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。3、教学目标：学问目标：让学生通过活动，经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类的方法。实力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的视察、分析、比较、表达的实力，培育合作沟通的意识。情感目标：初步体验将生活中简洁事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。4、教学重点：经验分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进行分类。5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。6、教具打算：课件、学具袋（分别装
3、图片、豆子）二、敏捷选择教法本节课依据学生的年龄特点，认知规律绽开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法：1、情境创设法课标指出：老师应让学生在生动详细的情境中学习数学，激发学生的爱好。一年级学生留意力集中的时间不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜老师给小挚友们带来什么？激发了学生的新奇心，并要不得 将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的爱好。主要内容通过多媒体、分组探讨、动手操作、掌声激励等方式体现开心的教法。在练习时，开展竞赛的嬉戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的主动性，让学生在乐中学，学中乐。2、引导探究法苏霍姆林斯基
4、说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”学生是学习的主体，是课堂的主子。因此，我在设计导课的时候，注意学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在一起，相互探讨分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子
5、中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，驾驭了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发觉者、探讨者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。3、联系生活法课标中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示一塌糊涂的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的对比之中，使学生深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使学生感受到生活中到处有数学
6、。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的实力，达到学以致用的目的。4、多媒体教学法本节课两次运用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的留意力，引起了学生的爱好，使学生在教学中通过视察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，运用便利，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。三、培育实力说学法老师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特殊重视学生实力的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习：1、实践操作法本节课多次创设让学生参加
7、操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在老师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经验了分类的过程，驾驭了按肯定标准进行分类的方法。给学生供应了动手沟通的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。2、学习探讨法探讨法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行探讨。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先学生议一议怎样给豆子进行分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让学生相互探讨如何将图片进行分类，小组
8、之间相互评价，给学生的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达实力。3、视察发觉法在教学中让学生通过视察幻灯片，发觉了房间很乱，须要整理，使学习分类的新知成为学生的须要；使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。从而达到主动发觉新问题，探究新知，进而达到理解和驾驭新学问的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且运用便利，从而感受到分类在生活中的价值。四、优化组合说程序（一）激发爱好，导入新课低年级学生都有一种剧烈的表现欲望，新奇心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平阅历动身，通过创设情境，动
9、手操作来吸引学生，点燃学生学习爱好的火花，为此我是这样设计的：小挚友们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（老师一边贴一边让学生认，贴完后）告知同学们老师要把这些小礼物分别嘉奖给今日表现最棒的小挚友，然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。这一环节的设计，激发了学生的学习爱好，这样让学生解决问题，学生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习主动性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。(二)创设情境，自主探究1、创设情境，设疑引思师：小明同学最近搬新家，他想邀请
10、大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，你打算怎样整理？2、探讨沟通，动手操作学生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。学生沟通反馈。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名学生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么？3、小结：通过整理房间，你们学会什么？这一环节通过创设生活情境，使学生产生亲切感，多媒体教学，培育了学生视察实力，让学生动手操作，相互叙述，使叙述在视察、思维、想象、沟通中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来便利，同时感受到我们生活中就有数
11、学。充分体现课标中强调的数学教学应联系学生的生活经阅历，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习的新理念。（三）巩固发展，体验分类在“一切为了学生的发展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为学生学习、创建、嬉戏的乐园，让学生把所学学问转化成技能。1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的状况？2、运用所学学问整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，学生独立整理完沟通评价整理过程。这一练习给学生创建一个实践、思索、沟通的空间，使学生体验到胜利的喜悦，养成有条理思维的习惯。3、练一练中的 13题（1）第一题，涂一涂（把会飞的动物涂上色），先指导学生看书，在小组里说一
12、说有哪些动物，哪些动物会飞，它们有什么特征，再让学生动手涂一涂，最终引导学生把剩余的动物进行分类。（2）其次题，引导学生理解题意，独立完成，集体订正，并启发学生说一说还知道哪些水果和蔬菜。（3）第三题，分一分，让学生将1号学具袋里的图片进行分类，分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中，把同类的图片装在一起。（以小组为单位进行活动），再进行小组间相互检查分的结果，相互评价。4、比一比让孩子们将2号学具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来，（小组合作，先议一议怎样分，比一比哪一组分得快）。竞赛后让学生相互沟通评价，使学生明确获胜的缘由是小组分工合作，驾驭技巧，从多中挑少，小中挑大。这一综合练习使学
13、生体验分类技巧，让全部学生参加学习，在合作中学会沟通，学会共享，体验到与人合作的欢乐，培育了学生的合作意识与竞争意识。（四）、课堂总结1、你觉得今日谁表现得最棒，为什么？2、通过这节课的学习，你有什么收获？师总结：今日同学们都表现得很不错，学会了按肯定的标准或自定的标准给事物进行分类，驾驭了分类的方法。让我们用热情的掌声为今日的表现 喝彩。（五）、课后实践请同学们回家后用今日学过的方法整理自己的房间。板书设计：分类学习用品 玩具 穿的 体育用品图片略我依据新课内容进行板书设计，用图片直观形象呈现教学内容同，使学生感受到分类的含义，驾驭分类的方法，实现了教学目标，突破了重难点，使学生懂得应养成有
14、条理的思维习惯。一年级数学说课稿 篇2一、 我的说课内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第64页到65页10的相识。二、 我对教材的理解1、 教学内容在教材中的地位和作用10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。2、教学目标依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经验相识1
15、0的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。3、教学重、难点本课的教学重点：驾驭10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。4、教具、学具打算Flash课件，为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果。三、 教法设想小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发
16、觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。四、 学法渗透自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。五、 说教学程序依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9
17、”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，原委“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的相识。（二）自主合作，探究新知1、数一数好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习19的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中
18、还有什么东西的数量也可以用“10”来视察，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。2、“数字娃娃找家”在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形
19、式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。一年级数学说课稿 篇3一、说教材北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。二、说教学目标1、会正确计算9加几的进位加法。2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导
20、学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。三、说教法说学法1、教法：引导学生自主探究的教学策略。2、学法：自主探究、小组沟通合作。四、说教具打算1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型2、学具：小棒五、说教学重、难点重点：会正确计算9加几的进位加法。难点：会运用“凑十法”计算进位加法。六、说教学设计1、进入情境，导入新课老师在开课时以谈话导入新课“小挚友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师接着说：“老师也很喜爱喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用老师的生活情境充分引起学生的学习爱好
21、。出示情境图后，给学生几秒钟的时间视察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学习加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培育点体现的是搜集信息习惯的培育。接着老师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”体现质疑问难习惯的培育。学生在老师的引导下，又有前面学习的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时老师揭示课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。2、自主探究，学习新知为了能让学生顺当解决问题同时帮助后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简洁的复习环节，引
22、导学生从问题入手，提出“求一共就是求什么？”，学生回答“求一共就是求总数。”，进而老师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的学习的基础上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，老师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，老师希望学生能够只列数学算式，然后引导学生进行算法探究，但是依据本班学生的特点，由于大部分学生已经能够干脆口算得数，因此学生可能会干脆说出9+5=14，这时老师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不须要学生在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜爱的方法进行计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌相互帮
23、助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”老师提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成实物，在学生的脑中建立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学生就用手中的小棒进行自主探究式的学习活动，老师在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，帮助他们去解决问题。在汇报沟通中，让学生到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆9根小棒，
24、再摆5根小棒”。这样可以让其他学生清晰地看到计算的过程，并引起学生的有意留意，让学生聚精会神的进行学习，培育学生的倾听习惯。在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，老师激励学生主动思索和踊跃发言但要刚好的止住学生类似的想法，以免奢侈时间。老师可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数学生想到用“凑十法”计算，学生汇报时同样到黑板演示，“先摆9根小棒，再摆5根小棒，我从5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根
25、小棒，所以9+5=14。”学生汇报后，老师要进行质疑“你为什么要从5根小棒中拿出1根小棒给9？”学生会回答，“因为9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”这时学生可能用语言说明不明白自己的想法，老师可以帮助，告知学生凑成10之后，剩下几根小棒再和10相加就是十几，让学生理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做凑十法。”同时板书。然后老师用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目
26、的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，老师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将5凑成十，老师组织学生进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；7+9=。要求：用“凑十法”计算。形式：自主探究，全班汇报、沟通。回到解决问题中，针对算式9+5=，老师提问“还有其他算法吗？”学生假如
27、有其他方法就汇报，只要合理，就赐予激励。然后老师介绍第三种方法：拨计数器。老师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在计数器上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只须要学生理解，不须要驾驭。3、巩固练习，解决问题练习第一题是“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。为了帮助学生理解题意，老师可以先演示第一小题，然后在让学生自己完成。然后全班沟通反馈，说算法。练习其次题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计目的是让学生能够解决9加几的进位加法的实际
28、问题。教学时让学生自己先审题，说清晰图的意思，求什么，培育学生的审题习惯。然后让学生自己解决问题，并讲解算法。激励算法多样化。4、总结提升。总结本课的学问点，老师展示本课学生解决的数学算式，“你发觉了什么，它们有什么共同点？”，学生能够从算式中找到相同点“这些算式都是9加几的算式。”此时老师板书副标题，9加几的进位加法。之后老师提问“这堂课你学到了什么？”学生可以总结计算方法。最终，“你有什么收获或缺憾？”帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教化。一年级数学说课稿 篇4教材分析本课为义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元好玩的图形中的内容，是在学生学习了正方体、长
29、方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能：能够依据老师的详细要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力等。设计理念1注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识。2在实际情景中丰富学生对图形的相识。3关注学生的学习过程。依据一
30、年级学生的年龄特征，老师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；留意引导学生在操作的过程中进行思索，把操作与数学思索结合起来。教学目标1通过视察、操作与探讨，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步相识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。2通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。3通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动
31、探究新知和学好数学的欲望。教学流程课前沟通：今日我们请来了三位老挚友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起起先这节课吧！一、创设情景，嬉戏导入。师：小挚友们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下打算搭什么，可能用到哪些形态的盒子？（师可限制一下时间。）起先完成你们的作品吧！（小组合作。）生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形态的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的形态贴在黑板上。）二、组织活动，进行教学。1
32、“画”面。（1）吸引学生留意力。师：看看老师做了什么？（师取盒子。）这是老师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好方法。（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！生操作，师收集作品。（2）智力嬉戏。师：老师邀请小挚友们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。相识图形老师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,（师出示一
33、张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形态上画下来的？你知道它是什么图形吗？）（3）出示三棱柱。师简介三棱柱，并根据刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？（4）小结。师：这（师拿图形，生说，师贴。）请你视察一下，今日相识的图形与以前相识的物体的形态有什么不同？今日我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来相识这些图形。（板书：相识图形。）2“找”面。师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。（指名演示，边摸边说从什么形态上找到的什么图形。）拓展
34、：聪慧的小挚友，看你还能不能从桌子上其他形态的物体上找到其他图形。3总结。师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今日我们相识的图形有（生回答，师板书。）我说你想：试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）三、练习。1“说”面（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标记中发觉什么数学问题？你知道这些标记是什么意思吗？他们提示我们要留意交通平安。（制成课件，在道路上滚动出标记，引导学生发觉，老师进行搜集，师在课前将标
35、记中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可便利大家分辨。）（2）探讨、沟通。你在生活中仔细视察，还在哪里见过这样的图形？2找名字（第36页：连一连）。师：有几个小挚友不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学习的本事帮忙找一找吧！独立练习，同桌互查。3猜谜语。师：我们今日请来的三个挚友看到了大家的本事这么棒，最终忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信念猜出来吗？相识图形老师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,（演示课件：出示三个挚友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）指名扮演“调皮”、“笑笑”、“机智狗”，给大家读谜语。指名说答案，老师画连线。4涂颜色
36、。指导学生发觉图形，并按要求涂色。四、全课总结。通过今日的学习，你有什么收获？（略）五、布置作业。回家给爸爸、妈妈展示一下你的本事，找找看，你们家里有哪些今日相识的图形。课后反思1这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参加数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区分。学生学习爱好较为深厚，同时在数学活动中有效地培育了学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力以及分析、比较、概括的实力。2老师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，
37、增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。3本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今日相识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽爱好很高，但反思后发觉此处只注意了让学生动手摸，假如能够让学生边说从什么形态的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的相识。一年级数学说课稿 篇5一、说教材：今日，说课的内容是九年制义务教化课本，数学一年级其次学期第四单元的统计。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的肯定基础上进行学习的。为此，我设定了：1、认知目标：（1） 能将信息整
38、理分类。（2） 能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。（3） 会在格子纸上画简洁的统计图。2、情感目标：（1） 通过信息的整理、分类，培育学生的探究意识和合作学习的意识。（2） 培育学生学习数学的爱好，将数学学问融入日常生活。3、思维拓展目标：使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简洁事例进行统计。二、说教法学法：一年级的学生对统计的相识特别的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的爱好入手。原来是用学生的生日作范例，进行统计相识的教学。但是许多学生对自己的生日并不了解，也不感爱好！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生宠爱的水果入手，引起他们的爱好与留意力。从学生自己
39、的需求动身，作为一项嬉戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的实力。三、总体设计：这节课，我支配了两个环节。1、具体对学生宠爱的水果进行统计。第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。在起先时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到留意的状态中。通过对个别学生最宠爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习主动性。随着学生都要吃水果，自然地引入其次步骤。其次步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人宠爱的水果，再进行安排。从今起先新授内容的探
40、究。又通过学生自己的探讨，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参加中，把新学问在不知不觉中学会了。第三步骤是请学生依据统计表来绘制统计图。通过老师绘制一条到学生小组完成一条到最终每人在书上绘制一条。通过统计图很清晰看出信息的多与少。突出了统计图的优点。2、学生自己对生日进行统计。这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要根据第一环节的步骤，一一分析、逐步深化，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的相识。以上就是我对统计节课的说课。一年级数学说课稿 篇6我今日说课的题目是： 捆小棒（1120各数的相识）一、说
41、教材捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是相识的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由个十和几个一组成的。三是数的相识的拓展。为了让学生较全面地相识数，教材支配了在直尺上读数。二、说学情一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束实力
42、差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生细致视察、动手操作，激发学生对数学的新奇心和求知欲。三、说教学目标1. 创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步相识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。驾驭20以内数的依次、大小。2. 经验视察、思索等数学活动，培育学生的思维实力。3.培育学生主动参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的新奇心和求知欲。教学重点：使学生相识1120各数，理解1120各数的组成。教学难点：对数位的理解。教学打算：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、四、说教法和学法（一）操作实践法，以实践促思维。通过摆小棒，拨计数器等操作，积
43、累感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展示才能，为理解和相识20以内数的组成做好充分的打算，也培育了学生的实践实力和创新意识。（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。合作学习是学生获得学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使相识得到深化，学问得到巩固，也培育了学生合作沟通的实力。五、说教学过程（一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成.第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定基础。通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到2
44、0各数的组成。师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到 19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。（二）通过相识计数器，帮助学生建立11到20 各数的表象。1、介绍计数器各部分的名称。重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。2、师生做拨珠子嬉戏。为了使学生更好的相识计数器，并帮助学生建立11到20 各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。详细环节
45、为：老师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后老师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，老师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。3、支配在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生相识数的大小和依次打下基础。4、巩固练习通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。课后反思：本节课内容是在学习010各数的基础上进行教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的
46、过程中使各方面的实力得到发展。多次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能主动探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有达到预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只出现个位，十位，虽然也比较直观，但是与学具还是有肯定的差别，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生为所欲为的拨。课后经过思索，还有听课老师的建议，我们都认为次环节老师用计数器演示比较好，先指导学生相识并找到计数器上的个位、十位，然后老师拨珠子让学生读数，再由老师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进行有效小组合作学习。一年级数学说课稿 篇7我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表