《2022《爱莲说》教案_22.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《爱莲说》教案_22.docx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022爱莲说教案爱莲说教案模板锦集九篇作为一名老师，就不得不须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的爱莲说教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。爱莲说教案 篇11、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言：读读背课文;解解读生涩字词;品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;学学习莲，培育高尚的道德品质。托物言志和衬托手法的运用。一课时多媒体教学一、导入新课今日，我将带大家一起去赏花!(展示图片)从古至今，莲的形象常常出现在建
2、筑物上、雕刻和绘画作品中;很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文爱莲说。爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、文章主要内容是关于“莲”;2、作者对莲花的看法是“爱”;3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读先听后读，要求：
3、读准字音，读顺句子，背诵全文。 边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。 文中提到哪些花?重点写什么?2、解解读生涩字词。蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 亵(xi) 鲜(xin)四、深化研读品品赏莲高洁的气质。第一段分析(提问引导为主)：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢?引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者
4、笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢?依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。其次段分析(探究探讨为主)：探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。引导：，作者的情感看法确定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：
5、作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感看法呢?各抒己见。明确：菊 隐逸者 躲避现实 正衬牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的指责。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(原委它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世看法做了精辟概括(躲避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也
6、”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)引导：从论语入手，让同学们自由探讨：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨。2、课后小作文“爱-说”。爱莲说教案 篇2： 爱莲说：朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习本文托物言志和衬托的
7、手法。学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。：学习本文托物言志和衬托的手法。：理解文章的主旨。：多媒体：自主、合作、探究：一课时：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课起先停止播放，起先导入。）(幻灯片1)今日我和大家合作学习一篇美丽的文章。请同学们看大屏幕读课题爱莲说。(幻灯片2)莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以确定。）(幻灯片6)解说：莲花是一种姿态美丽品性高洁的花，深的人们的宠爱，因此它
8、很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”; (幻灯片8)屈原的“制芰（j）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今日学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者体裁。在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花
9、峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开拓一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。了解本文的体裁。(幻灯片11)“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么说明？(幻灯片12)明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。解说：作者原委为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要探讨的问题。三、朗
10、读训练。我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。(幻灯片13)录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15)蕃（ fn） 颐（y）濯（zho）淤（y）涟（lin）蔓（mn ）亵（xi） 噫（y）鲜（xin）有闻请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。老师小结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般
11、语气都比较舒缓。我们读古文虽然不须要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)托物言志的写法。衬托的写法。驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，相互可以探讨疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17)请同学们依据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)六、理解本文的托物言志和衬托的手法。作者把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲？
12、表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确：课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)明确：莲花、菊花、牡丹这三种花分别有哪些人喜爱？(幻灯片24)明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)明确：因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追
13、名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么看法？明确：菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 讽刺板书：(幻灯片30)衬托手法陶渊明爱菊 鲜（正衬）世人爱牡丹 众（反衬）予独爱莲 无(突出)小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情。(幻灯片31)例如：莲花 君子七、实力训练。仿照例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32)例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
14、。造句：我爱 ，因为它 。：背诵课文。将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。：爱莲说教案 篇3一、教学设想：爱莲说是八年级上册的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，老师为主导”的理念：在学习方式上，注意学生的“自主，合作、探究”为主，辅以老师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。二、教学目标：1、学问与技能：了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3、情感、看法与价值观：学习作者不慕名利、明哲保身的
15、生活看法,感受其高雅脱俗的情怀。三、教学重、难点：1、教学重点： 1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。2、教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。四：教学过程：一、导入新课，激发爱好。师：同学们，你们爱花吗?生：(略)师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。生答：(略)师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说(板书课题：爱莲说)师：咱们先一起观赏一幅画(打开多媒体课件-国画“莲花”)。多美的莲花啊!纯洁，脱俗，它从来就是文人
16、墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。二、了解体裁，简介作者。了解体裁点拨：“说”在这里表示一种争论性的古代文体，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题 作者简介明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、整体把握，感知语言。1、学生自由的读课文。2、听录音，留意朗读的节奏和情感。3、学生齐读
17、课文，整体感知四、分组自学，疏通文意。1、分组自学，要求：比照注释，利用工具书，翻译全文。不懂之处，相互探讨。2、汇报自学状况，不懂之处，举手提出，可指名回答。五、合作探究，品尝赏析。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。(学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合)(多媒体展示问题).提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?探讨并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。探讨并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合
18、污，又表明白自已不同于陶渊明的生活看法。.提问：“我”爱莲花什么呢?探讨并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。.提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。探讨并归纳：(1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。.提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人?探讨并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比
19、方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。2.学习“托物言志”的写法点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人，表达了作者不慕名利，明哲保身的生活看法。这种写法叫“托物言志”。六、背诵积累，积淀语感让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。七、实践语言，习得语感学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓居处说事物的特征，力求能出新意。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。八、归纳总结本文托物言志，表达了作者不慕名利，明哲保身的生活看法，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“
20、出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。附：板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖质朴中通外直 ，不蔓不枝 正直香远益清-芳香亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清高托物言志(莲) (不慕名利 明哲保身)爱莲说教案 篇4教学目的1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想1.课型： 语言自读涵咏课2.课时： 一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出
21、了很多喜闻乐见的诗句。比如大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计三
22、：师：这节课，咱们先一起观赏一幅画（打开多媒体.课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言1. 老师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3. 任抽两名学生朗读课文，同时让
23、其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品尝语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比
24、拟自己不慕名利、明哲保身的生活看法；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的名贵品质。师：作者借莲花来写人，而又干脆在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？提示：学生活动，老师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境休戚相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性休戚相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有重量、有深度、有新意的文章，
25、就不仅要贴近生活，有真实的经验，还要体现自身价值的显明的独特的特性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、明哲保身的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？对比 、衬托（正衬、反衬）（2） 为什么作者在第一段连用两个“独”字？第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法；其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。（3） 课文第一段和其次
26、段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的依次呢？前半部分按“菊牡丹莲”的依次，是为了突出作者对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的依次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达了作者困难的思想感情。四、实践语言，习得语感1. 读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。（学生活动，
27、老师适时点评）2. 在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”20xx年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生探讨，老师适时引导点评）五、背诵积累，积淀语感1. 延长积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2. 指导学生有感情地背诵课文。六、结束语课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有劝服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。附：板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清
28、莲而不妖质朴不慕名利中通外直 ，不蔓不枝正直 花之君子体态香气 明哲保身香远益清芳香风 度 ：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清亮托物喻人爱莲说教案 篇5一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、作者简介三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物
29、的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、整体感知1.我们把课文读好了，理解课文就简单多了。作者如此爱莲，那么，莲花的.可爱之处表现在哪里呢？明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。2.为什么作者在第一段连用两个“独”字？明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法；其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字
30、，特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。3.课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的依次呢？明确前半部分按“菊牡丹莲”的依次，是为了突出作者对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的依次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达了作者困难的思想感情。五、研读（一）理解莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么
31、？“莲”这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。（留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。）（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。）1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正
32、是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同看法。）（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来
33、歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？争论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法
34、和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，
35、他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。2、老师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化
36、意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。爱莲说教案 篇6教学目标学问目标：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.学习本文托物言志和衬托的手法。实力目标：1.通过学习本文，相识“说”这种文体。2.学习描写、抒情、争论相结合的方法。情感看法与价值观：1.相识作者不慕名利、明哲保身的人生看法，对污浊世风的批判。2.在现实生活中培育高尚的情操。教学重难点：1.领悟作者的思想情感，启迪学生的生活看法。2.学习托物言志和衬托的写法。教学方法：1.老师引导，反复诵读法。2.加强学生间的合作探究。3.品读赏析重点语句。教学课时：1课时教学过程一 诗词导入，激
37、发爱好乘上一叶小舟，荡过碧波湖泊，推开层层涟漪，观赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的赞许，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态奇妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶始终连到天涯，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的明丽与娇憨。可见大多数文人都是惊羡于它的清姿素容，并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。
38、今日我们来观赏爱莲说理解他爱莲的原因。二作者简介，了解背景周敦颐（10171073），字茂叔，宋代闻名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，喜爱巡游旁边胜景，他酷爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。他即赴池畔欣赏，触景生情，写下爱莲说，借花述志。三 文体介绍，理解题意说，古代一种争论性的文体，大多就
39、一事、一物或一种现象抒发作者的思想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文相像。爱莲说这个题目的意思是（谈谈爱莲的道理）。四 朗读课文，积累理解1. 正字音步骤一：学生选择自己喜爱的方式朗读课文，在书中标出难读的字音。步骤二：全班沟通疑难，读准每一个字音。可爱者蕃（ fn） 濯清涟而不妖（zho）（lin）出淤泥而不染（y） 不蔓不枝（mn ） 不行亵玩焉（xi） 噫（y） 陶后鲜（xin）有闻步骤三：观赏名家朗诵，感受本文的节奏美。步骤四：师生齐读课文。2.明字义步骤一：学生再读课文，比照注释，借助工具书，理解文句，驾驭重点疑难字词含义。步骤二：学生抢答，说明词
40、语。可爱者甚蕃 （多） 出淤泥而不染 (污染)濯清涟而不妖(洗涤)（漂亮而不端庄）不蔓不枝：（生枝蔓）（长枝节） 香远益清：（更加）亭亭净植（立） 不行亵玩焉 （亲近而不庄重 ） 花之君子者也：（道德高尚的人）鲜有闻：（少） 宜乎众矣（当然）3通文意步骤一：两人为一组，互译课文。（一人读原文，一人翻译。或一人翻译，一人还原为原文。）步骤二：学生闯关，翻译句子。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（我唯独宠爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚）（2）中通外直，不蔓不枝。（它的茎中间贯穿，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的。）（3）香远益清，亭亭净植。（香气
41、远播，更加芳香，笔直地干净地立在那里）（4）可远观而不行亵玩（可以远远地欣赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。）（5）予谓菊 ，花之隐逸也。（我认为，菊花是花中的隐士）（6）莲之爱，同予者何人？（爱莲花的人，像我一样的人还有什么人呢？）五 精读细品，合作探究1. 这篇文章的题目是爱莲说，即谈谈爱莲的道理，莲有哪些可爱之处值得作者宠爱有加呢？请从文中找出描写莲花的句子。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”2. 作者从哪几个方面描写莲花的？明确：从三各方面描写莲的形象，给予莲美妙的品行。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”外形香
42、气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”3. 作者以凝练美丽的语言对莲作了细致传神地描绘，莫非他仅仅喜爱莲花漂亮的花形和芳香的气质？文中还将莲花比作了什么？明确：“莲，花之君子者也”作者唯独爱莲不仅因为它漂亮的外形和芳香的气质，更因为它有着君子一样的高尚品质。4. 既然莲是君子的化身，这些描写给予了莲花哪些高尚的品行？请同学们绘制一幅“莲花君子图”。 老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上，请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。（小组探讨合作完成）“出淤泥而不染”-象征君子的高洁，不与世俗同流合污。“濯清涟而不妖”-象征君子的庄重、质朴，不自命不凡。
43、“中通外直”-象征君子内心通达，行为正直。“不蔓不枝”-象征君子不攀附权贵。“香远益清”-象征君子美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”-象征君子高洁独立，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。朗读背诵指导：“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美妙。5. 请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句子，思索三次衬托各有什么作用？明确：第一次衬托: “晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲”表明自己的喜好别出心裁。其次次衬托：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”写出莲的品行高出百花。第三次衬托: “噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和 自己的爱好相同。6.从作者对这三种