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1、2022济南的冬天的教学设计济南的冬天的教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的济南的冬天的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。济南的冬天的教学设计1一、教学设计说明：1.教材分析济南的冬天是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了作者对祖国山河的酷爱和赞美之情。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五
2、里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候迥然不同。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言精确生动，表达出作者对济南的酷爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。2.
3、 学情分析对于老舍，孩子们已经学习了他的作品猫，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算生疏，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深化的相识。语文课程标准明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培育学生的阅读实力，发展思维，启迪才智。3.教学目标：1.正确认读5个要求会认的生字，驾驭2个要求
4、会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。4.培育学生搜集信息，以及预习课文的实力。5.学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。1).培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。2).领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。4.教学重点：教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法
5、，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。1)、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。2)、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。5.教学难点：1)、景物描述方法和作者感情的抒发。2)、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。二、教学打算：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。三、教学步骤：第一课时一、 谈话导入，揭示课题。同学们，我们都经验过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么
6、样的感受?说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，
7、给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?(3)搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班沟通自学成果与遗留问题。3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗
8、读状况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的主动性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的实力。三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?济南的冬天温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?预设：去感受济南的冬天。3
9、、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通探讨有更热情，有更多的感受与同伴共享。其次课时一、导入。上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好打算。这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南
10、山、水接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。老师提问：济南阳光下小山有什么特点?老师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴2、其次张图片：薄雪后山景图。请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。老师指导背诵：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间依次指导背诵。提问：济南小雪的小山有什么特点?板书：小雪后的小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次
11、的相识。三、深化品读课文，体会情感。1、小组沟通中心话题。课文到处流露着作者对冬天的济南的酷爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。2、全班沟通。预设点：“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温煦。”用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。“山坡上
12、卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪似乎
13、突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化学生回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的酷爱。二、回顾全篇，拓展延长。1、向生活延展。老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点?学生写简要发言提纲，然后口述。老师作综合评价。设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。举荐阅读：沁园春.雪三、作业。1、
14、背诵整篇文章。2、学了本文之后，你的感想是什么?记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。3、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。四、板书设计12 济南的冬天课后检测：一、给加点的字注音：济南()绿萍()宽敞()澄清()二、看拼音，写汉字。b1、小明一()上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。chng2、你应当向大家()快乐扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。j3、他的老家是山东省()南。三、填空：1、济南的冬天作者是()，原名()，字()(
15、)人。(地点)2、济南的冬天中济南的冬天的总的特点是()，字里行间表现了作者对济南冬天的酷爱。3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情?1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。济南的冬天的教学设计2(一)说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有
16、的魅力。作者在描写景物时，语言精确生动，充溢了对济南的酷爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步驾驭在春中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。2、教学目标学问与技能：通过反复美读，提高学生观赏品评美文的实力。引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。过程与方法：自主，合作，探究情感，看法，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生酷
17、爱生活，酷爱大自然的思想感情。(在这些相识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)3、教学重点，难点：重点：品尝美丽的语言，体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法。(二)说教法本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，创建美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生酷爱生活，酷爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以
18、如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，特性化教学法(三)说学法语文课程标准明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。(四)说教学程序一、创设情境课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，打算课前沟通。(此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，创建美的实力。)二、导入新课大自然多姿多彩，画家
19、用线条色调描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天原委美在哪里?请大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧!(此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感心情，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)三、品读三部曲之一发觉美1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面
20、上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)2、展示罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美!请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并举荐代表在班上读给大家听。师生点评。(此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生
21、的特性得到充分的展示，从而增加学习语文的信念。)3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍先列讲解并描述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。老师适时打出以下提纲供参考：先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的实力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳
22、句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)(阅读散文，不细致地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是)四、品读三部曲之二观赏美1、“评析式”品尝观赏老师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得细致品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理由。老师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。(本文运用比方拟人，
23、运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时老师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但老师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发激励者的角色，学生才是课堂的主子，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。)学生评析沟通：激励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展示出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，
24、要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的特性化行为。课文中多次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，老师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生细致揣摩拟人，比方写法的好处，如：(1)组：甲这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。(2)组：甲等到
25、快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。老师除敬重学生的特性体验外，还应引导学生体会到：(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不
26、出寄寓的赞美深情。(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。比拟把原来没有生命的，静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。(3)人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，
27、提高了学生的思维实力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校内等景物，写出了长篇散文一些印象。通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的酷
28、爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。五、品读三部曲之三“创建美”1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前打算的美丽画面再次进行描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。(让学生选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式创建美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同爱好爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能
29、。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”通过这项活动，调动学生主动性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画
30、浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的视察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。济南的冬天的教学设计3教学目标1、流畅、感情充足地朗读课文。2、感知课文内容，把握作者的感情。3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。4、培育、激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的感情,陶冶学生
31、的审美情趣。教学打算1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本状况、了解济南的基本状况。3、打算朗读录音磁带和幻灯。第一课时导入谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水朗读感知出示课
32、题及教学目标1、播放范读录音要求：）听准字音）留意语气，语调，语速及重音、指定一小组朗读课文其余小组学生冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。、探讨，感知全文）济南为何“真是算个宝地”？）课文写了济南冬天的哪些景物？）你是否觉得济南的冬天是“温煦安适”的？请讲解并描述理由。）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？探究后参考：）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温煦安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。）阳光朗照温静冬天的山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅冬天的水水藻的绿清澄）温煦安适a济南三面环山，b“放在小摇篮里”c山是阳光朗
33、照，薄雪覆盖d水是不结冰的，澄澈透亮e济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。4、自由朗读课文（或课文部分章节）其次课时研读课文古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。、指名朗读课文第节节思索：这小节中的景物各按什幺依次布局构图的？、朗读下面的语句并比较它们有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着
34、；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。参考：略3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。树尖上顶
35、着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。参考：略4、小结：我们绘景时，要细致视察，抓住景物特征，运用合理的依次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。5、朗读第5小节6、从5节中找出你喜爱的语句并仿写它。7、小结仿写的留意点：a符合句式要求，b运用相同修辞手法c尽可能把原句中意
36、境（情境）仿写出来8、片段练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。比较阅读）比较春和济南的冬天的异同同：抓住特征，支配较好的依次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。异：春还从多种角度来描写，另描写的内容不同）比较济南的冬天与贾x凹的冬景异同同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。异：济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细微环节描写，有人物对话，实景较多。作业）鉴赏自读课文课雪第节，分析作者如何构图和描写冬景的。板书设计济南的冬天老舍总特点暖和安适无风北平朔风（寒）响晴伦敦重雾（暗）温晴热带毒日（热）感受：暖和安适的志向境界阳光朗照温静山薄雪覆盖秀气城
37、外远山淡雅水水藻之绿清澄济南的冬天的教学设计4、学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己显明的印象和感受的写法。、体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。、激发学生酷爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美实力。、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。、熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。、理解通过比较的写法突出事物的特点。潜移默化酷爱祖国河山的感情。理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。课前预习、济南的冬天是（ ）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。学生的回答： 济南的冬天是（温晴、 ） 老舍带着我们观赏了冬天
38、的济南的那些景物？阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。授课时间两课时。教学要点理清文章的情感思路。教学过程、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于奇妙的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的特性特色。我们的省会城市济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。今日，让我们在闻名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。初读课文： 本文的作者是谁？（老舍） 能不能请一个同学介绍一下老舍的状况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。） 老师补充：老师还要补充一点，年，作者从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都
39、是那么美，都是那么温情。作为游子，他真实的感觉到了祖国的亲切与暖和，这种感受，在文中流露的很充分。、分析理解：精读重点段落，思索问题：朗读第三段，要求： 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过探讨辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。 找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。朗读第五段，要求： 画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，
40、描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。 揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。写作特点：你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？明确：作者对济南冬天的感情是宠爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊可爱”、“这是不是个志向的境界”、“最妙的是
41、下点儿小雪呀”等词句可以看出来。作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美妙的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，给予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。、学习反馈：阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。、拓展阅读济南的秋天：要求学生依据济南的冬天的问题设计，设计三个问题，并探讨解决问题，完成济南的秋天一文的阅读学习。、阅读思索： 作者对济南的秋天的总体感受是什么？明确：济南的秋天是诗境的。 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多改变的、淡美的山色；秋水
42、的清澄和甜蜜以及水中迷人的绿色。 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？明确：作者对济南秋天的感情是赞美和宠爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温顺”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比拟的”、“艳羡死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。、课堂检测： 济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？ 本文采纳了怎样的描写依次？ 本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 本文是怎样描写济南
43、冬天的水色的？ 本文的中心思想是什么？、课外练习、阅读拓展。一、济南的天气异地之冬 北平 伦敦 热带（对比） 多风 多雾 日光毒，洪亮（奇迹） （怪事） （胆怯）济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情引出 “宝地”（宠爱）二、冬天的济南济南冬天的山：阳光朗照下的山温煦、舒适、可爱、充溢温情（小摇篮）薄雪覆盖下的山娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、羞涩。）城外远山 素淡、雅致（小水墨画。）济南冬天的水：暧不结冰绿暖和多情，富于朝气 （不忍冻）活清亮通透 （空灵的蓝水晶）济南的冬天的教学设计5济南的冬天是老舍先生1931年春天在济南齐鲁高校任教时写下一系列干脆描写济南风景名胜的长篇散文一些印象之第五节，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温柔、冬日如春、漂亮如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的酷爱之情。全文脉络清楚，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比方和拟人句，更在词语选用方面非常讲究，把自然景物描摹得极富朝气和活力。因此，教学中，在熬炼、提高学生的朗读实力的同时，着重通过分析文中美丽的语句，进而感悟文中描绘