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1、2022月光曲教学反思月光曲教学反思 作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的月光曲教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 月光曲教学反思1这是我小学时候留下深刻印象的一篇课文。那时没有见过钢琴，却感受到了琴声的美丽，没有见过大海，却听到了汹涌的涛声。这，都来自于这篇动人的月光曲。希望这节课，也能让学生有如我一样的体验。情境引入。音乐也会说话，它又比语言来得更干脆，更贴切，更能激发人的感情。首先播放这首月光奏鸣曲，配上月光大海背景图，很快把学生带入情境之中。朗读悟情。第三自然段是兄妹俩的谈话，是一个
2、很好的朗读素材。我采纳分角色的形式让同桌两位同学朗读，然后再指名一男一女两位同学读。又不失时机地问道：“从他们的对话中你感受到了什么”学生说，我感受到他们很穷，妹妹又特别宠爱音乐，可她很体谅哥哥。“他们的对话该用什么语气读呢？”通过老师语气、语速上的指导，学生们的朗读越来越充溢感情，这是说明他们已经走入这故事了。第九自然段是故事的高潮，贝多芬的演奏把兄妹俩不，是全部读者带入了一个奇妙的音乐世界，我采纳了观赏朗读的方法。配着奇妙的月光曲，再让学生有感情地朗读，再指名读。在读中他们也体会出了贝多芬感情的改变，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。在音乐与画面的双重感染下，学生们心情激扬，形
3、成让人心弦震颤的节奏美感。这就是我当年的感受，以至于几十年后仍旧记忆犹新。月光曲教学反思2月光曲这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写月光曲这首闻名钢琴曲的传闻。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执教月光曲一课，假如拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，想方设法地引导学生围绕老师的意图转，学生就很可能众口一辞说“怜悯”，落人老师的窠臼，归根结底还是回到了传统教化的轨道上。而追求教化价值的创新教化则要求老师必需敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教化理念
4、。因此，教学月光曲在确立情感目标的基础上，要着眼于学生发展，建立开放式的目标意识：1、公德意识：贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的体现，要引导学生领悟其高尚的首先情操。2、创新意识：艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类服务，要培育我们“地球村”小村民的艺术追求和创新精神。3、挫折意识：盲姑娘又目失明，却酷爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。以月光曲的目标定位转变为例，可见，不能满意于已有的教化模式。追求教化价值的创新教化，无论何时都应成为学生和老师的共同追求。对学生来说，要擅长从多角度去思索问题，悟出真知灼见;克服依靠心理，养成主动的探究精神。对老师
5、来说，教学创新要适应服务现实的须要，适应中国现代化、迎接学问经济挑战的须要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。老师必需扩大素养教化视野，着眼于现代型、将来型、国际型人才的培育，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的发展性目标体系。月光曲教学反思3一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.创设情境，倾听曲之美。月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了多数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生倾听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今日这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来
6、猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习爱好倍增；二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而昂扬激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海特别壮丽这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最终让我们再次倾听月光曲，并绽开想象的翅膀，在美丽流畅的旋律中结束本课吧。”2.精
7、读课文，领会文之美。月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领会语言文字的美丽。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由安静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激扬。此时，即使学生从没亲耳倾听月光曲，但是通过这充溢着美丽意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。3.细细品尝，感悟情之美。细细品读月光曲这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘
8、兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激烈地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹奏乐曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最终讲到兄妹俩久久地被曲声沉醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从沉醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激烈地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次奇妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的怜悯心和高尚的情怀。听曲、品文、悟情，月光曲这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生
9、从中获得了开心的审美教化。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情改变的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热忱，激发学生剧烈的求知欲，变更学生等待老师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究，将是我今后教学的主旨。三、不足之处本篇课文景美情深，朗读时应当是徐缓、抒情的基调
10、，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激扬的。指导学生朗读时，要把人物思想感情改变的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应当读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到志向效果。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景氛围，激发学生情感。讲课伊始，我采纳情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。”随后播放贝多芬的月光曲，
11、并随乐声简介贝多芬。接着提倡合作学习，培育问题意识。让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层改变，再用多媒体播放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”“月亮上升，穿过微云”“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对应的月光曲的三个乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、昂扬激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶不人道的社会的激情，使得贝多芬的心情在改变，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关切、酷爱。最终重视想象
12、实力，拓展创新意识。出示文中联想的语段，并提问：“这一幅奇妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“似乎”“仿佛”引导学生进一步辨别事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。月光曲教学反思4月光曲是一篇意境美丽的课文，它生动地记述了闻名音乐家贝多芬谱写世界名曲月光奏鸣曲的传闻。人教版老师教学用书第八册关于这一课的“教学建议”中，建议老师在学生学习这篇课文前将月光曲播放一遍，使学生初步了解课文，从而激发学生的学习欲望。对于这个建议，笔者实在不敢苟同。笔者认为，自始至终，都不宜播放月光曲这首曲子，因为播放乐曲只能收到适得其反的效果。小时候看三国演义，最令我动容的莫过于第四十二回张翼德
13、大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口。那“张飞倒竖虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，立马桥上”，一声吼，曹军尽皆股栗；二声吼，曹军心生退心；三声吼，夏侯杰肝胆碎裂，于是曹军一齐往西奔跑，“一时弃枪落盔者，不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。”那时候，我对张翼德真是敬若天神，特殊是那几声大吼，让我感觉到山崩地裂般的气概。然而，当我看到三国演义电视连续剧中的那一段时，不由得深感悲观，电视里的张飞虽然也是“虎须、环眼、蛇矛”，但那三声长吼是如此的低沉压抑、苍白无力，甚至还不如笔者的吼声分贝高。央视“鸿篇巨制”的三国演义使我心中张飞的“光辉”形象轰然倒塌。我明白了，拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功？那么，笔者极
14、不赞成在教学月光曲一文时播放月光曲的缘由何在？一、此情非彼情。贝多芬是德国作曲家、钢琴家，是维也纳古典乐派代表人物之一。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。因为他精彩的才华与辉煌的成就，全世界有许很多多的人为之倾倒。文章中的盲姑娘就是其中的一位，在她的心中，充溢了对贝多芬的崇敬与爱戴之情。正是出于这种感情，当贝多芬到她的家乡演出之时，她才那么地渴望能亲自观赏贝多芬的音乐会，她的哥哥才会因为买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息。可以想象，当贝多芬意外地出现在盲姑娘面前时，她是多么的激烈与惊喜，正是这种热情的情感让她对贝多芬的演奏产生了共鸣。而我们的学生，特殊是四年级的
15、学生，除极少数对贝多芬了解一二外，大部分学生只是通过课堂上老师对贝多芬一两分钟的介绍才对音乐家有了初步的了解，谈不上对音乐家的敬重与爱戴，更谈不上什么热情的情感。缺乏这样的感情基础，就无法对乐曲产生深刻的相识，无法对乐曲产生内心深处的共鸣。二、此人非彼人。从课文的叙述来看，盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她仅听别人演奏过几遍贝多芬的一首曲子，就能基本上把它弹出来。另外，她从一位生疏人的演奏中，能感觉到弹得娴熟、感情深，并且精确地推断出演奏者正是贝多芬。这一切，都说明白盲姑娘具有非凡的音乐素养。正是由于音乐方面深厚的底蕴，让她有实力成为贝多芬的知音。而我们的学生，除个别儿童外，绝大部分是谈不上什么
16、音乐方面的素养的。当然，没有多少音乐素养并不意味着就不用去观赏音乐，但是，要求学生通过乐曲去感受课文里描写的那种意境，去理解音乐中的情感，怕是勉为其难的。而老师意图通过变“抽象”为“形象”，让月光奏鸣曲成为突破课文重点与难点的有力武器，也只能是一个不切实际的愿望而已。月光曲这篇课文，通过作者美丽的文字叙述，我们（哪怕是音盲、文盲，只要仔细地读或者听别人读）也仿佛进入了乐曲描述的那如梦幻似的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生深深的仰慕与爱戴之情这，正是语言文字的魅力所在。我想，教学月光曲，“读”才是我们最须要的、最有力的武器。月光曲教学反思5月光曲是一篇文质兼美的传统课文，在很多
17、场合听过不同的老师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思索。课文虽是一个“传闻”，但真实地记叙了世界闻名古典音乐家贝多芬创作月光曲的过程，文字清爽美丽，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作月光曲的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。本学期，再教月光曲，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这漂亮的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正因为如此，他才能谱出这般奇妙的曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。现在选编在北师大版四年级音乐主题单元，以前选编在人教版五年级上
18、册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性应当各有侧重，细心研读课标和教材后，我大胆的采纳了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的主子，自能学会字词，试着根据老师供应的词语理清脉络，概括文章的主要内容，合作探究：原委是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作月光曲?让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。“感悟血浓于水的兄妹情，伟人情系劳苦大众的崇高情怀”明白打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的酷爱之情。继而倾听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓和激扬，学习写实和联想相结合的写作方法。播放宁
19、静的山林让孩子在倾听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的心情昂扬，精彩表达让我也为之感染。回顾本课，值得确定的有以下几点：一、组块教学，由词及句，由认到读，由整体到部分，由品读到感悟，层层递进，符合孩子的认知规律，放手孩子的学习行为，孩子成了课堂的主子。我设计了学习闯关单，对小组长的学习活动组织进行了事先的培训，课堂中以开展组间的评比为主要活动组织方式，让孩子以小组为单位依据学习闯关单，连续过关。第一关：字词识记关。出示本课识记字词和学生的易错易混点，让小组长领认字词，朗读说明，规范书写字词。小组长俨然小老师，要求严格，组织到位，孩子学习劲头十足，全情投入，书写姿态标准，特别仔细，
20、短时间完成了字词的识记。接下来对第一关的学习成果检测，关注到了全体，定位到了学生二次的易错点，孩子比的精神十足。其次关“初读感悟关”，在小组长的带领下，孩子们仔细的大声读书，探讨着“谁弹琴给谁听?为什么弹琴?利用老师供应的几个词概括文章主要内容的任务。在学习成果展示汇报中，老师穿插指导了概括主要内容可以以回答”谁干了什么就怎么了?“的问题的学习方法。第三关：文本感悟关。孩子们默读课文，勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活酷爱的句子的过程中，进行着自己与文本与穷兄妹的心灵对话，感悟着贝多芬的精神高度。展示汇报中不同形式的朗读和指导，将兄妹俩的对话绘声绘色的予以现象，兄妹俩的互爱互谅的兄妹情怀，生活
21、清苦却追求高雅呼之欲出，解决了抓重点句感悟文本思想的问题，也明白了贝多芬进茅屋弹琴的缘由。在这闯三关中，老师始终是学习活动的参加者、组织者和合作者，让位课堂于孩子，孩子学习兴味盎然。二、语文课的语用功能得到了很好的体现。第一关的学习成果反馈中，老师设计了四项活动：开火车读词，易错词领读与强调，多音字发觉和笔记，疑难字“幽”的查字典和不同语境的意义选择，把基础夯实落实在课堂中，训练的意识逐步增加。在初读感悟中为学生供应词语，赐予方法指导，学习概括主要内容;在感悟兄妹俩对音乐和生活的酷爱时不同方式的朗读指导训练了学生的朗读实力，口语表达实力，在听音乐描写音乐带给自己联想的片段训练中，学生听说读写得
22、到有机结合。将学语文就是学习说话和写作落到了实处。文本的语用功能发挥较好。敬重学生、信任并放手依靠学生，采纳小组合作的组织方式，利用组块教学的思想，立足学生语文实力提升的学科定位，让学生一课一得，细心教学设计，精致课堂教学，就能实现一课一得，孩子语文实力的稳步提升。欣喜之余，也为课堂中学生呈现出的问题而担忧：1.三年的海量阅读、大量识字、经典诵记，解决了学生提前自主阅读的难题，也为学生埋下了读书走马观花，不求甚解;形近字识记不清，错别字满篇的诟病。“会读书的人有两只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能够达到，而且读书遇到不相识的字词，不懂的词语很少有人主动利用工具书予以解决，只
23、是依靠揣测的方法，一晃而过。原本以为这是我班孩子的问题，后来听了几个班的课，才发觉语文课堂孩子的反应相当，追根溯源，我们在追求提前踏上阅读快车道，强调多认少写中忽视了必要的强化训练，为了班级统一进度的读书活动，忽视了慢孩子也得自觉利用工具书查找阅读中难字的实力培训，为了多认忽视了必要的书写，造成书写速度慢和书写质量低的问题。看来每一项改革都应当在增量的同时立足提质，眼下，让学生读通读顺读明白课文是必需要解决的问题。2.较之往届，小组长的组织实力还有肯定的差距，课前学科组长培训，一周学科组长工作阅历沟通，组长工作状况评比都得持之以恒的坚持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的课堂教学效果才能在大
24、班额的背景下实现。3.送给一进步的孩子一颗葡萄，孩子一小点一小点的品尝，还有意在班级同学面前显摆，那表情和动作分明写着：看吧，老师喜爱的人是我!我也是好孩子，不要瞧不起我呀!不要吝啬自己的嘉奖，给他一个优，一个150分与你没有任何损失，与她却是天壤之别的加速器。4.今日的配套练习较往日做的最好，耕耘和收获总是相辅相成的，广泛的向大师借智，与时俱进的为师，才能获得应有的尊严和自信。家长开放日，开放了课堂，也开放着我们的认知!月光曲教学反思6月光曲教学反思一、巧用文本，发展学生想象。活用教材，从课文资料延长开去，敬重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。课一起先，我就设计了一个情境：在轻
25、快的音乐声中让学生闭上眼睛依据老师带给的美丽文字进行自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生想到“安静的海面上洒遍了银光”。可见，利用文本所带给的资料，设计必需的情境，不仅仅能够培育学生的想象潜力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的特性。二、善用文本，激发学生思维绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生透过表演体验文中的思想感情，透过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了师生表演的学
26、习情境，所以让学生扮演课文中三个不同的主角分别是：皮鞋匠、盲姑娘、贝多芬，透过不同主角的朗读，使学生能够体会到不同人物的所思所想。老师只要擅长利用教材，创设多种情境，激发学生的思维，又何愁语文素养得不到发展呢？三、活用文本，引导学生探究阅读是学生特性化的行为，在阅读实践中，学生在专心主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索。在学习“第九自然段”畅想大胆的假设如：我想，假如-；我想是，因为-在那里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，老师爱惜学生的新奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培育学生
27、探究性学习和创建性学习。让课堂回来孩子的世界，让四周世界、自然界不断以显明的形象、知觉和表象来滋养学生的意识，就应是我们语文教学追求和探究的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思索，使学生敢想、敢说，让学生充分绽开想象的翅膀，去“独树一帜”、“异想天开”。让学生在自由自在的争辩中思维碰撞出才智的火花，给课堂教学注入朝气。总之，要让我们的语文课堂充溢活力就必需要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、绘声绘色，这才是真正好处的语文课堂教学。月光曲教学反思7月光曲记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了
28、灵感，即兴创作了月光曲。30分钟的时间，要把全部的教学目标都完成是不现实的。我就对教学内容大胆的进行了取舍。重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的改变。在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让学生初步感受音乐旋律的不同，表达作者不同的心理感受。了解音乐旋律：舒缓、高亢。为下文学习做铺垫。学生很投入的观赏乐曲，也说出了喜爱的理由。由于我初次参与区级赛课活动，内心非常惊慌，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。这也体现了自己缺乏熬炼，课前心理打算不充分，对自己的训练不足。紧接着，读课文阶段。我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几
29、遍。默读：思索问题，本文写了什么事?快速阅读课文：找句子。通过3次朗读基本做到了正确、流利。可当教学实施时，出现了漏洞，学生在自由朗读的.时候，不是只读一遍就结束，而是循环读。这是我没有预料到的，自己在巡察指导时也没有留意。当发觉时时间已经用去七分钟。我只好变更了教学设计，取消了其次次通读全文。从这个失误感受到自己教学阅历不足，朗读巡察时，只注意了形式，没有刚好发觉问题。重点阅读阶段。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲。在教学完成后，通过了解自己的
30、声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。由于时间的关系，设计的师生协作朗读没有实现，比较缺憾。总之，这节课上完了，给我留下的思索是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧!月光曲教学反思8本课是一篇精读课文，课文主要描写的是德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。在教学月光曲这一课其次部分时，我首先让学生回忆前边的内容，盲姑娘爱好音乐，但音乐会的票价限制了穷人的宠爱，引起了贝多芬的怜悯，进屋弹琴，遇到了知音，受到感动，从当时的月光绽开联想，弹奏即兴创作的月光曲。接下来我放手让学生自研读课文其次部分，体会、想象音乐旋律可能会发生怎样的改变。从音乐的旋律中改变
31、中推想贝多芬的思想感情是怎样的。、提出问题，激发学生的爱好：本节课让学生通过反复朗读，边读边思索，还可以分成四人小组进行探讨，解决问题。、找句，相识中心句：让学生自读课文，读准字音，读通课文，找出中心句。/强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，敬重差异，激励创新，努力提高小组合作学习的成效。最终让学生找出问题的答案。、给学生足够的时间学习，让学生自己动手读读画画：课上让学生用自己喜爱的方式来读，把问题画出来，把自己喜爱的句子画出来，说出自己对这些句子的理解激励学生大胆质疑。贝多芬用乐曲表达自己的思想感情，听得人看着月光听着乐曲绽开联想，感动月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的
32、，起先我认为这部分内容学习起来，有肯定的难度。光靠老师的将是不行的，在课堂上努力体现学生的主体性，让学生尽情的读，尽情地说，尽情地问，大胆质疑，学生从中能体会、想象音乐旋律可能会发生怎样的改变。节奏：由慢渐渐到快，按键的力度，由轻渐渐到重，从音乐旋律的改变中推想，贝多芬的思想感情是怎样的。但有的学生提的问题太难，老师随时订正，让学生组成两个的问题，还要指导学生能依据盲姑娘的神态和语言，来从中悟出些什么。对老师而言，教学本身应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人，对话过程应是师生相互学习的过程，在以后的教学中，让学生充分陈述理由，去留意生活，大胆思索，只有这样，学生才能真
33、正成为学生的主子。月光曲教学反思9月光曲教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、从显明的形象中领会人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活充溢了乐观的看法。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对
34、话，能深切体会到穷兄妹俩相互关切、相互爱护、相依为命的和善品性。二、从生动的语句中感受文章美月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领会语言文字的生动美丽。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。此时，学生虽然没有亲耳倾听月光曲，也能通过充溢着美丽意境的语言文字，想象出月光曲的基本旋律。三、从美丽的乐曲中品尝艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一
35、，其美丽的旋律倾倒了多数音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们醒悟过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。不足之处：本篇课文景美情深，朗读时应当是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激扬的。指导学生朗读时，要把人物思想感情改变的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应当读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到志向效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页