《2022一年级数学说课稿_35.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022一年级数学说课稿_35.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022一年级数学说课稿有关一年级数学说课稿模板汇总6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的一年级数学说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级数学说课稿 篇1一、教材分析1.1教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的相识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。1.2教材学问结构和内容分析本节课主要有两方面的学问，首先
2、由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中详细的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。便利他们以后对测量的学习和应用)二、学情分析二年级学生经过一年学习，已经相识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，相识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，相识了人民币，并学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备和学习习惯为我们进一步学习新学问打下基础。三、教学目标 (一)学问目标：1、
3、让学生通过自主探究、合作沟通得出访用统一长度单位的必要性。2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。3、相识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。实力目标：能选用合适的测量工具进行测量。情感目标：1、进一步培育学生自主探究、团结合作的习惯。2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。四、教学重、难点随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注意学生动手实力的培育，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的相识。五、教法和学法教法：这
4、节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成肯定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，以激发他们的新奇心和学习爱好，让他们充分去感受、发觉获得新学问，此外还采纳启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生主动动手、动口、动脑，在课堂上采纳多种形式的活动，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知。六、教学步骤(1)创设情境，引入课题在古代，就有了计量的须要，最初是干脆比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不便利，人们就选取自
5、己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是依据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座美丽的房子，我们想知道它有多长，也须要来量一量。(2)操作探究，感悟新知现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。(3)巩固操练选用统一的长度单位小木块，来测
6、量这些摆放整齐的物品。(通过运用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)(4)相识长度单位，厘米和米。(5)练习 我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学学问进行巩固，加深对概念的理解)七、课堂小结在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分确定学生的学习成果并提出新的要求，这能使学生有成就感，增加自信念，同时又引发学生主动探究的欲望。八、课堂设计理念本节课的教学以动手实践为主线，遵循详细到抽象的教学原则，让学生亲历学问的形成过程，经验了 “质疑探究释疑”的过程
7、。教学中不仅关注到学生基础学问和基本技能的驾驭，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的实力、情感与看法等方面的发展。一年级数学说课稿 篇2我今日说课的题目是： 捆小棒（1120各数的相识）一、说教材捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是相识的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由个十
8、和几个一组成的。三是数的相识的拓展。为了让学生较全面地相识数，教材支配了在直尺上读数。二、说学情一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束实力差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生细致视察、动手操作，激发学生对数学的新奇心和求知欲。三、说教学目标1. 创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步相识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。驾驭20以内数的依次、大小。2. 经验视察、思索等数学活动，培育学生的思维实力。3.培育学生主动参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的新奇心和求知欲。教学重点：使学生相识1
9、120各数，理解1120各数的组成。教学难点：对数位的理解。教学打算：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、四、说教法和学法（一）操作实践法，以实践促思维。通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展示才能，为理解和相识20以内数的组成做好充分的打算，也培育了学生的实践实力和创新意识。（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。合作学习是学生获得学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使相识得到深化，学问得到巩固，也培育了学生合作沟通的实力。五、说教学过程（一）通过操作
10、活动，让学生理解11到20各数的组成.第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定基础。通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到 19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。（二）通过相识计数器，帮助学生建立11到20 各数的表象。1、介绍计数器各部分的名称。重点介绍个位一
11、个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。2、师生做拨珠子嬉戏。为了使学生更好的相识计数器，并帮助学生建立11到20 各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。详细环节为：老师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后老师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，老师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。3、支配在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生相识数的大小和依次打下基础。4、巩固练习通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。通过画珠子，将抽象的数字详细
12、化，让学生形象的理解数位概念。课后反思：本节课内容是在学习010各数的基础上进行教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的实力得到发展。多次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能主动探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有达到预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只出现个位，十位，虽然也比较直观，但是与学具还是有肯定的差别，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生为所欲为的拨。课后经过思索，还有听
13、课老师的建议，我们都认为次环节老师用计数器演示比较好，先指导学生相识并找到计数器上的个位、十位，然后老师拨珠子让学生读数，再由老师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进行有效小组合作学习。一年级数学说课稿 篇3今日我将要为大家讲的课题是8加几。基础教化课程改革纲要指出：变更课程过分注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，老师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时变更课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。
14、学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。教材分析：8加几是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、驾驭了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经验了视察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思索的基础上，用小组探讨、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培育学生的迁移类推实力和逆向思维实力。学情分
15、析：一年级的孩子留意力集中时间有限、自控实力不强，对9加几的驾驭应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的主动性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新学问。教学目标：依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：1、在娴熟计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。2、驾驭计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。3、培育独立思索的实力以及与他人合作学习的实力。教学重点：理解8加几的运算意义,能比较娴熟地进行8加几的口算。教学难点：在娴熟计
16、算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。设计思路：1、关于情景的创设数学课程标准指出：应力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。2、关于小组合作学习动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容起先进行大胆尝试。3、关于计算方法多样化的问题在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊十法的基础上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。4、主动引深， 发挥两主 作用教学大纲指
17、出：在教学过程中，要充分发挥老师的主导作用和学生学习的主动性、主动性。因此教学时老师要通过主动的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。教学流程：一、学问再现，激趣导入1、数的组成（对口令嬉戏）2、找挚友：9加几的口算练习。二、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，你们看他们在干什么？1、视察情景（1）： 打靶图你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小挚友？）求这个问题，可以用什么方法解决？学生回答，老师板书：8+5充分利用教材供应的丰富情景资源进行再加工，让学生视察图中打靶的情景，学生比较感爱好，从而发觉问题，提出问
18、题：一共有多少个小挚友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比较熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望2、视察情景图（2）：划船在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？师：依据情景图，你能提出什么问题？学生回答：一共有多少人在划船？师：求这个问题可以怎么列式？学生回答后，老师板书：4+8在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的实力，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。3、揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，
19、这节课我们主要来探讨一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）三、主动参加，探究新知1、探究学习8+5的计算方法。下面我们就重点探讨第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察）（2）小组探讨沟通计算方法师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（老师巡察）（3）全班汇报沟通学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：1、2、312、13依次数。从8数到13。8和5合起来是13。13可以分成8和5。先数10人，再数3人，10313本
20、节课以8+5为突破口，在重点探讨8+5的基本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内探讨沟通所用的方法。这样， 学生既有独立思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时激励学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次学生的思维实力得到了发展。2、学生小组探讨喜爱的方法。师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法？（1） 学生小组探讨。（2）学生汇报喜爱的方法。老师提问：为什么喜爱这种方法？针对出现的多种计算方法，老师为学生供
21、应了一次对比沟通的机会，使学生在相互沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的实力。（3）老师小结师：通过和同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的凑十法，有的同学喜爱用数数法，有的同学喜爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？3、迁移练习（1）小组先沟通解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，老师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）
22、你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法。在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷应用和巩固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育四、巩固练习1、聪慧屋：（课件出示教材89页课堂活动第1题）2、才智山：（看图填算式）2、跳木桩竞赛师：动物学校正在进行跳桩竞赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。整个练习生动、好玩，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应了足够的素材，足够的
23、空间，使每个学生的视察实力、思索的实力、解决问题的实力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和主动性。五、小结师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？本环节老师将自己评、他人评、评自己、评别人和老师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。一年级数学说课稿 篇4教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖
24、登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：（一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合
25、，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。（二）、引导探究，相识规律学习数学学问。本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念
26、。（三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。（四）、智力闯关，巩固发展构建认知结构。学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教学中我主要运用了以下的教学策略
27、：（一）、学生是课堂的主子、学习的主子。课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力
28、的体现以上的教学策略。（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。（四）、营造出“生动活泼、富有特性”的学习局面。十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起
29、来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了
30、下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。一年级数学说课稿 篇5各位评委：大家好！我今日说课的题目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜爱的算法），这部分内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础学问，能为后继教材的学习做好迁移打算。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感爱好的现实情
31、境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的须要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于发展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经验探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”，体现了敬重学生的特性。所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。本课的教学
32、目标是：1、学问目标：让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、实力目标：让学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让学生在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，正确计算十几减9。本课的教学难点是：理解十几减9的算法。依据本课的教学内容和学生的思维特点，我打算采纳以下一些教法引导学生学习：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的爱好和
33、主动思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，巩固方法，提高技能。联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进学生的发展。接下来，我具体说一说这节课的教学过程：在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有学问的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。第
34、一环节：创设情境，激趣导入。课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生视察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？老师依据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和爱好。其次环节：活动探究，获得新知。老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位学
35、生动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的实力。然后进行组内沟通，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；其次种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，老师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第
36、四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，老师要充分确定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分探讨、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。第三环节：联系实际，深化应用。完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；其次题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求
37、学生用喜爱的方法去计算，其实也就是学生最熟识的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但老师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获第四环节：巩固提高，总结发散完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生视察比较（竖排）发觉算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生供应创建、发展思维的空间。最
38、终学生总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延长内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生学问的巩固和自主学习实力的提高，体验到学习胜利的欢乐。综上所述，本课中，我重在从情境、探究、沟通三方面，让学生思索、实践，理解十几减9的算法，正确进行十几减9的计算，体验到自主学习胜利的欢乐。一年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教学内容人民教化出版社九年义务教化六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容
39、的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、驾驭算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。3、教学目标依据课标的
40、要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标：1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题；2、培育学生视察、分析、解决问题的实力；3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：驾驭整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通、动手操作，让学生自主
41、探究，显示不同算法，体现了课标中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说
42、一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。激励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程合理支配教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在探讨教材时，我以去花园赏花参观苗圃基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。（一）、创设情境，提出问题1、师：春天来了
43、，花园里开满了五彩缤纷的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？（出示花园们赏花图）引导学生视察：图中的叔叔阿姨，小挚友们都在干什么？接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生视察，获得信息，提出问题。（由富有情趣的情境引导学生仔细视察，获得信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。）（二）、自主探究，解决问题1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？计算1020时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个
44、十得5个十，5个十是50。（3）因为325，所以302050。随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。（为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、探讨沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中“激励学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。接着老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选
45、择自己喜爱的算法进行沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）（三）、综合应用，拓展延长1、摆一摆，算一算。师：通过刚才的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手实力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。）2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地视察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的爱好，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、算一算，比一比。教材
46、呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习爱好的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生巩固算法。在算整十数加减整十数时事实上只算整十数上的几加几或几减几就行了。4、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合课标