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1、2022我是什么教学反思我是什么教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的我是什么教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。我是什么教学反思1这是一篇拟人的科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的改变及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来爱好盎然。在识字教学时，我实行的是集中随文识字和分散随文识字，把生字最多的第四自然段作为重点来教，先让学生借助拼音
2、自读、和同桌一起读，然后在去掉拼音试读，在学生觉得读好了的时候，再指名读词语、男女生赛读，孩子们很顺当的驾驭了字音。对字义和字形的理解是放在读文中进行的，如“温柔”和“急躁”，学生回忆家庭中爸爸妈妈的状况，借以读出这两个词的不同感情，再通过自由识记和对比识记来记住生字“躁”。“浮”“雹”字的教学是随课文学习的，在识记时运用了换偏旁、编儿歌等识字方法。识字效果还是比较志向的。在理解课文时，我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同改变，借助图片、动画等多种方式，引导学生视察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来体会用词的精确性，了解云的不同
3、改变。依据板书刚好总结，梳理课文，学生对课文内容有了清楚的相识，读懂了我是什么。不足之处是朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深化文本，老师也没有刚好的进行范读引导。对写字的指导也不到位，虽然抓住了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不同写法，却只是重点指导了一个“黑”字，指导面窄了，点评如蜻蜓点水。我是什么教学反思2我是什么是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜爱学习这样的课文，因为课文里的学问是他们感爱好的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我实行了一些教学手段以达到了良好的效果。一、魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人
4、称描写手法和抓住“水”是会改变的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。二、紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。依据水的形态改变，我们从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“
5、雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的精确性。三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主子。我是什么教学反思3第一课时设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学
6、习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学要求：1. 学会10个生字，会认6个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。3. 知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱护水资源，维护水资源。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。教具打算：CAI课件，生字词卡片。教学过程：一、悬念激趣，导入新课。1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小挚友不
7、知道自身是谁。你们能帮助猜一猜吗？2. 老师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）二、通读全文，整体感知。1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2. 将你最感爱好的自然段多读几遍。3. 全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。三、学习全文。1. 请你依据课文内容向别组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必需在书上。2. 学生自由读课文，打算问题。3. 小组沟通问题。4. 学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。5. 梳理全文，完善板书。6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。四、扩展练习。课件出示三项作业，
8、你想做哪一个就做哪一个。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。3. 说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？板书设计：19 我是什么形态汽云雨雹子雪水状态静动性格温柔急躁我是什么说课稿我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会出现出的不同状态以和水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的改变；水的
9、形态；水给人类带来的利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点和学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。1. 学会10个生字，会认6个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。3. 知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，
10、也能给人们带来灾难。教化学生爱护水资源，维护水资源。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充足发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：1. 直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。2. 多媒体协助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。3. 激励观赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充足地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会成
11、功的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。1. 自主学习法。2. 合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。在此基础上，第一课时充足利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生相互介绍自身，引出“我们每个人都知道自身是谁，可是有个小挚友却不知道自身是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动
12、地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知。1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2. 你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。3. 全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充足朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。1. 请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。2. 学生自由读课文，打算问题。3. 小组沟通问题。学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。4. 学
13、生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。我是什么教学反思4我是什么是一篇新编科普短文，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的特点，利用多媒体画面展示，引导学生进行探究性学习，培育学生自主的学习意识，从而拓展学生学问，丰富课堂教学。一、紧扣主线，理解朗读文章的主线落在一个“变”字上，全文思路清楚，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变，最终写了水的性格改变及给人类带来的贡献和灾难。依据水的形态改变，我从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，抓住“雨”“雹子”“
14、雪”不同的改变，抓重点字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的精确性。接着接着引导“我还有什么改变？”自然过渡到下两部分，使学生思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让学生自己通过生活中的的感
15、知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的改变的。最终，是水的性格改变。通过对“温柔”和“急躁”这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采纳女生读温柔的部分，男生读急躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培育了学生英勇的特性和探求学问的新奇心。二、利用多媒体，提高课堂效益1、投映画面，突出重点。学习
16、第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的改变过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。第三自然段我先用课件出示各种水的图片，从安静的湖水到汹涌海涛，先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了许多，安静、漂亮、安静、澄澈见底，活泼、淘气、活跃，奔腾不息、络绎不绝、汹涌澎湃然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创建性思
17、维训练，使他们真正成为学习的主子。2、对比画面，加深理解。利用课件播放水“温柔”时，为人们做好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生探讨：“人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。三、收集信息，延长课外。讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好方法？让
18、学生在沟通探讨，结合课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过沟通，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，既得到了口语交际训练，也培育了其收集和处理信我是什么教学反思5我是什么是北京市义务教化课程改革试验教材第三册中的一篇科普短文。全文共5个自然段，主要讲了三方面内容：1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。2、水在池塘、小溪、江河和海洋的状况。3、水给人们带来的利弊。课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的亲密关系。文中不点明“我”就是水，更增加了趣味性。在教学时，我以谜语导入：“好吃没味道，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”导入形式简洁、好玩
19、，一下子将学生的留意力调动起来。充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。其中，有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的学生回答：“我”还会变成露珠、霜。面对学生们的回答，我刚好表扬：你知道的真多！依据声画同步的教学方法，我很快将水的不同形态以简笔画形式呈现在黑板上，使学生感到亲切、好玩、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。我不失时机地追问：“假如你是它，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的句子与小组同学读一读，说一说。”于是，教室里一片喧闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来他们的答案五花八门：有
20、的说情愿变成云，因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特殊奇异！于是，我刚好引导：那你们知道云是怎么形成的么？协作形象直观的课件，使学生对云的形成过程有了清楚的相识。也有的学生说想变成雪，因为下雪能够净化空气，景色很美。我就激励他们练习有感情地朗读。还有的学生说情愿变成雨，我又问：“那你知道雨是怎么来的吗？”有个学生说：“也许是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个学生说：“我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧”这样的答案，在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。因为，从自然科学的角度而言，这样的答案只能说无趣甚至荒谬，但从文学角度而言，这样的答案又充溢了想象力，甚至于，这种想象力还
21、不限于文学，它又能回来到科学的灵感火花上去。曾经不止一位科学史上巨匠说过：正是想象力，才是科学独创的原动力。所以，它的挑战性就表现在这里：既要对学生指出他们在科学角度上的答案错误，又要充分激励他们答案中丰富的想象力。学生们的想法丰富多彩，还恰恰说明白他们对生活中自然现象的仔细视察。这里面，就有了老师本人全面专业素养的问题：要懂一点自然科学（至少是课文内容所涉及到的），要懂一点文学，要懂一点儿童心理学，更要懂得当遇到类似的挑战时，如何在它们的交汇点上，破解这样的难题。结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温柔的一面和急躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，让他们有较为直观的相识，突破他们因年龄局限
22、的生活环境所无法看到的实景，我运用了多媒体呈现洪水泛滥，江河污染的一些画面。面对这些画面，学生提出了一些防治措施。有的说可以修建大堤、水库，有的学生引用大禹治水的故事，更多的学生结合自身谈了我们应当如何爱护水资源教学达到了预期的目的。就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保教化、节水教化。而在教学形式上，老师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地沟通。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的
23、概念，领悟得尤为清楚而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，酷爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二年级的学生来说，或许过于深邃，但教学实践证明：只要能做到深化浅出、概念清楚，语言得当，就肯定能受到预期的效果。我是什么教学反思6我是什么本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。一、胜利之处1。谜语导课激发爱好。采纳了有关天气的谜语进行导课，快速引出对新知的学习。2。字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基
24、础上，我把重点放在引导学生沟通识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深化体会字形特点。3。整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得开心。4。细读文本敏捷多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态改变的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇妙地化解本节课教学难点。5。创设情境组织教学。本依据二年级学生的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。二、不足之处1。识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时
25、间，影响后面教学。2。朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。我是什么教学反思7我是什么是一篇科学短文。这篇课文以环境爱护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美妙愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。依据本文的特点，老师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、改变以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新奇，能引起学生的阅读爱好。在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜爱的文中角色（小雪花、小雨点、小冰雹、小云朵），把自己当作是那个角色，能让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作
26、好打算。让后我把课文分为三个版块：生字王国、游乐王国、故事王国。在生字王国中我带着学生复习生字，练习组词，回顾上节课生字词的学习状况。其次个版块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，然后用笔画出描写自己的句子。这样学生在汇报沟通时发言就有针对性。在学习课文中，其次三段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子。学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感爱好，更乐意学。学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有爱好的去学，才能学好文本，驾驭学问。理解其次段中的三个动词：打、飘、落是驾驭雨、雪、冰雹落到地面的关键词 ，为了让学生更好的
27、理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义。课文的第三段，是描写水的存在的的。我让学生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再绽开想象体会睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含义，通过动作朗读，从而理解水在不同地方的流淌速度的也是不同的。课文第四段中我让学生联系实际说说温柔的水和急躁的水在本文中的含义，在结合水作的好事和坏事中明确人们为了管住水都实行了哪些方法。最终，在故事王国中，通过让学生看图编故事，拓展延长水的其他形态的改变，更深化的了解水，使所学的学问更加完整
28、，精确。我是什么教学反思8教学目标：学问与实力：学会本课11个生字。相识8个字。过程与方法：了解水的不同形态和改变。情感与看法：1、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学重点：其次课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。教学难点：了解水的不同形态和改变。教学过程：其次课时一、回顾旧知检查生字词、课文。二、读读我（一）学习第一、二自然段。1.生读一、二自然段师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？（老师贴画）师：孩子们，真能干，找出了我变的样子
29、，那你最喜爱我哪种样子？说说看！（学生自由说）2.学习云的段落（出示幻灯片：第一自然段）指名读一读云的段落。师：那你来猜猜，我为什么喜爱云？（生说，爱装扮，衣服）（出示云的颜色改变句子）生各种形式读。（师：真是爱装扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来英勇地站起来给大家读读,指导朗读）那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）指导读（穿黑衣服的云）。（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁
30、来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜爱吗？（指名读）（明确朝霞、晚霞的意思）师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)师：让我们一起读读第一自然段回来整体，再读这一段。3.学习雨、雪、雹子的段落师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜爱我变成的哪种样子呢？出示图片。指导学习雪出示雪的句子（带有图片的句子）指名读。（师评价，精确、流利重点指导飘）师说：你读得既精确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！男生试读，女生试读，全班同学读。指名读时请学生评价。师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻
31、又柔。师：小挚友读得真美！小雪花听了可兴奋了，来到了你们身边，看那个小挚友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢?师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨 雹句子图片）（生练读，赛读，送头饰）师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最终他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书)（二）学习第三自然段师:水都到哪里去了？生自由答。师:对，我在小池里睡觉,在小溪里漫步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。指导朗读。出示课件，加深学生
32、的相识，然后，再回来整体读整段文字.（三）学生第四自然段师：水也像人一样有自己的性格，有温柔的一面也有脾气急躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温柔的句子，用曲线画出体现水急躁的句子。读后沟通（沟通时，补充生活中水温柔的一面和急躁的一面，拓展学生的相识。）师小结：孩子们，温柔的水怎么会变得如此急躁呢？生答不出来 时师说明，从而，引导学生爱护环境，珍惜水资源。三、说说我师：孩子们，你们肯定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!四、总结全文，课外拓展师：通过本节课的学习，我们不光相识到了自然界中的汽
33、、云、雨、雪、雹子等都是由水改变成的，同时，我们也知道了要爱护水资源。了解了这么多关于水的学问，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）板书设计：30 我是什么？（水） 云 雨 雹 子 雪教学反思：课文我是什么一篇好玩的科学童话，文章脉络清楚，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体会、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的实力培育，将读与练的有机结合起来。我是什么这篇课文，以我为主子公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在肯定的条件
34、下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。本课的教学重点在于学会生字和知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同改变。鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环学问，较为圆满地完成了本课的教学重难点。上完这节课后，重新回顾课堂教学的支配以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满足。在老师的引导下，学生们的学习主动性昂扬。课堂教学任务基本完成。但缺憾之处还是有的，比如在创设场景方面打算得还不够充分；还有在学习第三自然段时，假如加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理
35、解了课文的意境，提高学困生的学习热忱。我是什么教学反思9我是什么以问题导入，给学生提出问题，激发学生的新奇心，使学生带着问题去读课文。通过反复思索总结课文的结构特点，引导学生探究课文，主要考虑到课堂学生主体地位的发挥：一、略读课文，说出对“我”的第一印象我们班的学生有的说是魔术师，有的说是水等等。主要是让学生经验一个思索的过程。我激发学生思索：我原委是什么？让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自
36、己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导简单激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深化理解课文。二、细读课文，理解朗读细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变，最终写了水的性格改变及给人类带来的贡献和灾难。依据水的形态改变，我们从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变
37、，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的精确性。接着接着引导“我还有什么改变？”自然过渡到下两部分，使学生思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子
38、里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的改变的。最终，是水的性格改变。通过对“温柔”和“急躁”这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采纳女生读温柔的部分，男生读急躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培育了学生英勇的特性和探求学问的新奇心。三、利用多媒体，提高课堂效益有的学生对生活中的实际事物和课本上的词语是
39、联系不起来的，所以我们要用图片和词语联系起来，使同学们自然而然和实际生活结合起来。最重要的是落实，多写字，在理解的基础上识字。我是什么教学反思10我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充溢童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲解并描述了水的改变及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水，更增加了趣味性。在教学时做到了以下几点：一、 魔术激趣 整体感知课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会改变的这个过程。为了突出这个“变”，我采纳了学生很感爱好的魔术来吸引大家。说要给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？这样就设置了一个
40、悬念，学生的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨新奇，激起学生的学习爱好的作用，而且与本课最终一句：小挚友，你们猜猜我是什么？互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。让学生明白了小魔术师就是“水”。在讲课时老师把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。二、以读为本激发爱好，帮助理解课文。在教学中，我让学生选择自己最喜爱的文中角色（气、云 ）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融
41、入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，老师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，()请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻快。朗读是语文教学中的一种重要的方式，在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜爱的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过老师的范读，大大激发学生朗读爱好。通过学生的自由读，老师指导，再由读得好的同学
42、读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉 、漫步、奔跑、跳舞。三、学有所得，感悟提升课文在即将结束时老师给学生布置了一份以“假如你是小水滴想为人类做什么”为题写一篇日记的作业，这样学生就可以把这节课的体会感受或者自己的愿望以日记的形式写下来，同时这节课的内容也得到了升华。当然整堂课也有不足之处：一、对结尾一段的处理不够好结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温柔的一面和急躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，应当让学生有较为直观的相识
43、，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，可以运用多媒体呈现洪水泛滥，江河污染的一些录象资料。再让学生依据这些画面提出一些防治措施。二、在教学水的不同形态时，可以向学生渗透一些写作的技巧在教学这一部分时可以先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们可以说出许多：安静、漂亮、安静、澄澈见底，活泼、淘气、活跃，奔腾不息、络绎不绝、汹涌澎湃然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，让学生体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着很多不同的写法。然后可以让学生用一句话写一写同一种事物在不怜悯况下的形态。钓鱼的启示教案及教学反思课文荷叶圆圆教学反思课文学棋教学
44、反思我是什么教学反思11正所谓：百闻不如一见，在没来xx小学之前，就听说我们学校的课改是走在各个学校的前列，来到xx小学短短的两个月，让我见识到了真正的课改，真的让我大开眼界。本周我也参加到我们xx小学与步路中心小学、云健小学、西溪小学教学联谊课堂展示活动中，本次活动的目的是通过调整课堂时间、尝试一课多师等方式优化课堂结构，追求课堂效率最大化。这是一次全新的尝试，对我来说也是一个全新的挑战。周六晚上张老师电话告知我，本周五的教学研讨活动，我们想尝试一种新的教学模式，由云健小学的苏老师和我合作演绎我是什么，忽然感到压力超大。虽然有点懵，不知道这课该怎样接着上，但还是立刻行动起来，我想先把课文熟识
45、起来总是没有错的，周日我就在家忙得不亦乐乎，找教科书朗读课文，看教参，备课。我是什么是一篇科普短文，如何把这类的课文上出语文味，而不是上成常识课，是我这节课的主要目标。周一教材解读时，我才真正明白，本次课堂展示是由台州云健小学的苏老师和我共同演绎的二年级课文我是什么。一节课苏老师上前三非常钟，我在苏老师前三非常钟课堂上去找寻生长点，接着上非常钟对苏老师的课进行补充，让整节课更高效。拿到苏老师的初稿教案，与庞老师、教研组长张老师及我们二年级的备课组成员们探讨到五点多，发觉苏老师的这篇教案可以说是四平八稳，特别的完整。基本上不须要学问上的补充，但是要在三非常钟完成这么多的教学环节，那老师的每一个环
46、节估计都是“粗枝大叶”的。于是我就确定从老师忽视掉的细微环节上下点功夫。但老师的课堂上哪儿会出现问题，哪些细微环节会被忽视，光从这粗稿教案上是看不出来的，唯一的方法就是，拿着苏老师的教案实际演练一遍，找寻突破口。晚上我在家把苏老师的教案探讨来探讨去，教案背了又背，力求找到生长点。周二上午其次节课，我在209班拿着苏老师的教案上课，我们研课团队的全部成员都参加听课，边听边探讨。最终在庞老师的指导下，我们确定为两个点：通过学生的朗读指导和板书的梳理让学生更明白水的改变过程，同时用“有时候有时候”说水的改变，进行一个语言文字的训练。有了目标，接下来的两天我就拿了两个不同的班级，进行预设试教。在一遍又一遍的试教过程中，我也发觉这课堂上的不确定性太大了，只能到时依据苏老师的课堂教学随时调整自己的补充内容了。周五的第一节课是8：05分起先的，课堂的前30分钟，苏盛老师以“孙悟空七十二变”为切入口，快速地将学生们带入了好玩的语文学习中，在教学中，苏老师紧紧抓住“落、打、飘”三个字，让学生去体会语言文字运用的精确性和合理性。从课