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1、2022爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的爬天都峰教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。爬天都峰教学设计1一、揭题，勾画心中的天都峰1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？现在，我们来到 了天都峰脚下，站在天都峰脚下 ，我看到（引读其次自然段）2、学生勾画心中的天都峰，点评沟通师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？生：（答）师：一个挂字让你感觉到了什么
2、？生：（答）师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（小组探讨）师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气和力气。3、看书视察天都峰师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？好，谁试着读一读第2自然段？（指名读齐读）师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？生：（答）师：是呀，许多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，胆怯了，迟疑了。师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬 上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力气让她英勇地爬上天都峰顶？我们来看课文。二、
3、深化读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程1、师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最终，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。（生自学）2、沟通，指导感情朗读。（1、）生：读找出的句子。（2、）师：同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？（3、）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ），”来说一说你想到的动作。（4、）仿照这句话来说一句话。（5、）就这样，爬呀爬，小姑娘最终爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬 上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。3、想象说话：师：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你似乎看到了什么？听到了什么
4、？生：（说）师：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？生：没有“最终”二字。师：句子中有了“最终”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读7自然段，读完之后，同桌沟通一下体会。（学生谈体会）师：那你能通过读把你的体会表现出来吗？（指名读齐读）三、启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是相互鼓舞，爬上天都峰的。1、师：站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？（指名说分角色读）2、师：有什么不明白的问题，请提出来。生：（提问题）3、小组探讨这些问题。4、汇报，沟通（1）师：沟通前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，望见那高陡的天都峰，心
5、里是什么感觉？是什么力气使她有志气要爬上去？生：（答）师：这是一位怎样的老爷爷？师：这时，小姑娘心里会怎么想？那么老爷爷呢？看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。（2）出示对话，指导朗读，强调“也”字，从中体会到什么？（3）师在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么相互激励呢？（学生想象回答）师：对，他们始终在相互激励。所以，他们要相互道谢，让我们再来读读他们相互道谢的话。（男女生分角色读对话）师：看，这一老一小谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”现在你明白爸爸说的话的意思 了吗？爸
6、爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬，让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）四总结明理，拓展延长1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？2、老师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路，不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚决爬天都峰的决心。（学生说感受）3、小结：听了你们的话，我想这些游客肯定会像小姑娘一样不再迟疑，肯定也会爬上天都峰的。愿我们班的小挚友也能战胜学习，生活中的一切困难，最终攀上科学的高峰！爬天都峰教学设计2第一课时教学目标：初读课文，让
7、学生通过，相识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。教学过程：一、学生初读课文，自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1读：自读课文。2画：画出文中生字词。3查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4找：依据词义，从字典中找出难解字的字义。二、指名按自然段读文，检查自学状况。1读准字音：2留意字形：3理解词意。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。鼓舞：使振作起来，增加信念或志气。最终：经过种种改变或等待以后出现的状况。奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。吸取：吸取。迟疑：拿不定办法。尽然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。
8、出乎意料，令人钦佩。三、自由读文，巩固生字词。其次课时教学目标：1讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。2驾驭联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：一、谈话导入，沟通资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了
9、铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题，质疑。1谁爬天都峰？2怎样爬天都峰？3在爬天都峰的过程中发生了什么事？4写这篇文章的目的是什么？三、带着问题学习课文。1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）2理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后
10、的对话（8-10自然段）3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。4抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。“一
11、会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。5抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意
12、料，根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。6有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“吸取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气
13、，把事情办好。五、课外拓展。 (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的探讨会，可搜集一些典型事例沟通。(2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。爬天都峰教学设计3教学目标：A讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。B驾驭联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：A、谈话导入，沟通资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡
14、度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。B、围绕课题，质疑。a谁爬天都峰？b怎样爬天都峰？c在爬天都峰的过程中发生了什么事？d写这篇文章的目的是什么？C、带着问题学习课文。a了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）b理清思路：小组探讨，哪几
15、个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）c抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。d抓
16、住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。e抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。要不是你的志气鼓舞我
17、，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。E、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好。爬天都峰教学设计4、相识“陡、链”等个生字。会写“爬、峰”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。、了解课文的主
18、要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是培育战胜困难的志气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步。、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。、生字卡片。、教学挂图。、课件。三课时。第一课时一、以旧引新，扣题导入、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？、今日，老师要带大家
19、去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。、自学生字，读准字音，想方法记住字形。、检查生字词自学状况：小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓
20、着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，驾驭笔顺、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。、指导学生视察、书写其余生字。五、布置作业、正确、较流畅地朗读课文。、抄写本课生字、词。、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时一、紧扣课题，承前启后、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都
21、峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。、
22、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。出示第段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读、自然段。、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生沟通：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读、两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带
23、着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他望见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三课时一、课外延长，沟通课余生活、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别
24、忘了写上自己的收获、感受。、指名沟通，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、课后小结学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习激励品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答问题。爬天都峰爬山前爬山时爬山后爬天都峰教学设计5教学目标1、相识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精确及对于表达文间思想感情的作用。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷
25、是怎样相互汲力气、战胜困难的。4、学习多读多想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。教学重点读课文感悟我与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学难点读懂文中爸爸的话；培育学生边读边想，理解重点句意的实力。其次课时内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情过程：一、紧扣课题，承前启后1、孩子们都非常喜爱天都峰，那么怎样才能对同学的喜爱的描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、先边读边想，然后画出天都峰3、屏显学生的画a、绘画学生说出自己画这幅画的意图b、评画同学们，
26、你们认为谁画的好？为什么？4、指导朗读：天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）抽读评读齐读5、提问：这段里有个“好像”是什么样意思？假如没有个这词，这句话的意思有改变吗？生探讨后回答6、请齐读其次节。“用自己喜爱的方式”7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的胆怯畏惧？（1）结果我爬上峰顶了吗？8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读37节，找出我心理的改变及产生改变的缘由。生自读勾画35节屏显“小挚友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（1）为什么都带有“也”字？这话的意
27、思是什么？天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？春面相互怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神9、我是怎么爬的？默读6、7节，用“。”标出写爬山动作的词（1）“奋力”？（拼尽全身力气）（2）“攀着铁链”“手脚并用”爬山的艰难10、引读第7节（1）你从“最终”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）屏显其次次对话探讨（1）“我”和老爷爷为什么相互道谢？（一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服）引导想象：“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？11、屏显爸爸的话（1）“吸取”？“我”和老爷爷怎样相互吸取力气的？（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？（在人与
28、人相处中，只要能从他人身上吸取力气，擅长学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）三、总结延长1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道迟疑不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进这时，你想对他们说什么？2、提炼：同学们说得真好！老师信任在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，肯定会从他人身上吸取力气，鼓足志气，战胜困难的。爬天都峰教学设计6教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、好像、突然、白发苍苍、咱们、奋力、最终、辫子、志气、决心、尽然、力气等词语。2、了解大意，理清课文的叙述依次。3、有感情地朗读
29、课文其次自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的其次自然段。教学重点：1、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险。2、理清课文的叙述依次。教学难点：理清课文的叙述依次。教学打算：课件。教学课时：第一课时。教学过程：一、联系实际，谈话导入。同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、兴奋）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请留意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光
30、滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。今日，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经验。请读课题3、爬天都峰。二、初读课文，整体感知。1、请自由读课文，留意要把字音读准，句子读通。2、学习生字词。（1）学习6个会认的生字。（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、好像、仰视、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、志气、尽然、力气
31、、突然、决心、最终。D重点指导写：勇、辫。（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。三、学习其次自然段，体会天都峰的天险。1、谁来读读你画的句子？（生：）出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！这两句感叹句分别告知了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书：高、陡）2、品读重点句子。（描写天都峰又高又陡的句子）（1）品读“高”的句子。（看图）啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读）（2）品读“陡”的句子。（想象画面）A这天都峰不仅高，还很陡，
32、请边读边想象假如是你站在山脚所看到的画面。B请问你刚才看到了什么？（生：）请你带着自己的想象读一读！（理解“好像”）好像可以换成哪个词？（生：似乎）C试验（出示链子）：假如这是石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、颤抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。（3）全班读重点句子师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读师：实在太危急了，我怕得大叫起来，请读3、面对天险（板书），小妹妹有信念爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。1、就在这时候，发生什么
33、事呢？请轻声读一读第三至五自然段。2、谁来说说发生什么事？（生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。）3、展示对话：老爷爷叫：“小挚友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”A个别演读。B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？4、沟通想法。（生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰哪个词看出年纪大：白发苍苍，我怎么会不能了）小结：就这样，他们在心里都树立信念，还确定一起爬上去。（板书：树立信念）5、男女分角色读对话，师读旁白。这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这好
34、玩的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好打算五、总结。最终，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有）下一节课，我们就接着探究他们是怎样战胜天险的。（板书：战胜天险）爬天都峰教学设计7一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文的主要内容，培育学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。二、教学重点：理解课文内容，懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学难点：培育学生边读边想，理解重点句的意思。
35、三、教学对象分析：学生年幼，好动。课堂上应留意诱导和引导。四、教学策略及教法设计：情境教学和媒体资源播放五、教具打算教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。六、教学流程一）资料沟通，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的实力。）1、探讨、沟通、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。
36、2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一 ）学习课文一、二自然段。1、自由读课文，让学生说说知道了什么。2、再读其次自然段，留意文中“？”、“！”。3、提名读，齐读。4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）（1）划出文中相关的句子（2）依据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。）6、依据自己的感受，感情朗读其次段。7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡
37、，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的艰难，须要有志气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。）四、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。板书：爬天都峰在云彩上面天都峰 爬得上去吗挂下来发颤爬天都峰教学设计8教学要求1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的
38、意思。教学时间3课时。教学打算1.生字卡片。2.写好思索题的幻灯片或小黑板。教学过程第一课时一、谈话今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。(一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画
39、出本课的生字。(二)指名读书，订正读音。天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。(三)认读本课的生字词，读准字音。出示字词卡片认读：暑假 铁链 好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用最终 辫子 鼓舞 决心 尽然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。迟疑：拿不定办法。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。尽然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。吸取：吸取。5.再读书，读后知道全文共有几自然段，
40、用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。三、巩固练习1.读书。2.读词语。3.预习生字的字形。其次课时一、谈话这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次。二、学习新课(一)学习第1自然段。1.指名读书。2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。)3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。)(二)学习第2自然段。1.齐读第2自然段。2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句)3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。4.提问：“我
41、”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。)5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊羡，烘托了天都峰的高。)6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气。7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)(三)学习第39自然段。1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上
42、天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么?2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。)3.解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。)处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(最终)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。)4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)他们为什么要相互道谢。6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。(表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表