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1、2022雨点儿教学设计雨点儿教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的雨点儿教学设计，欢迎阅读与保藏。 雨点儿教学设计1本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。、相识个生字，在识字过程中积累识字方法。、会正确书写“半”、“方”两个字。、正确、流畅地朗读课
2、文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。一、揭示课题、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？、预设：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小挚友给他取了一个很好听的名字“雨点儿。”我们一起来叫一叫（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？假如学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）（跟读，指名读，正音。）、雨点儿特殊想和我们交挚友，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小挚友一起来吧（齐读。课件出示课题、声音）我
3、们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二、初读课文，学习生字、激发学习热忱：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今日，要是哪些小挚友上课表现得最聪慧、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交挚友。（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片嘉奖给表现好的孩子。）、自读课文：请小挚友们打开课文雨点儿，仔细地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。、汇报沟通：读了课文，你知道了什么？还知道什么？、学习生字： 今日和雨点儿一起来的还有好多的生字挚友呢!请小挚友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就相识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找诞生字自己读一读。） 我想看看你是不是
4、都相识这些生字挚友了呢？（课件）（指名读正音齐读） 老师把生字挚友头顶上的帽子摘了，你是不是还相识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小挚友!（随机沟通识字方法，并开双轨火车组词） 为了嘉奖你们，雨点儿们要带小挚友去玩一个嬉戏，情愿吗？（转盘嬉戏） 看小挚友玩得这么快乐，许多的生字挚友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。（写字指导：师示范写，特殊留意笔顺。）三、理解课文，感受阅读乐趣、小挚友真热忱， 瞧，雨点儿们都来了！出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿许
5、多许多，不知道有多少，怎么数都数不清。）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（嘉奖你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个擅长发觉的孩子!）（指导学生把话说完整。）、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。（试验：一张纸和一支粉笔的着陆）谁来试着读一读？（指名读。）刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特殊慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交挚友了!）还有谁想再来读一读？多美的景色呀，让我们看着
6、雨点儿渐渐飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得精确而洪亮的孩子嘉奖这些雨点卡片）三、学习其次至五自然段、学习二至四自然段： 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。 小挚友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训
7、练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我？（师生合作）小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。、学习第五自然段： 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导。 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？哦，没花没草的地方在哪呢？
8、好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小挚友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的改变（出示课件）你们看到了什么？指名说。雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？四、情境再创，生字复现雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）雨点儿教学设计2学问与实力目标、复习巩固个生字；会写个字。、能正确流畅地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标用学生喜爱的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文
9、内容。情感目标在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。、在田字格中写好“方”字。、能正确流畅地朗读课文。、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。、相识到没有花没有草的地方是什么样的。一、引入今日这节课我们接着学习第课，指名读课题，读准儿化音。二、复习上节课我们相识了这课书里的个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？、依次出示词语： 数不清指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？ 飘落指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。 云彩指名读； 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。把这三个词放到句子中朗读句子。 半空 回答 地方指名朗读三、初
10、读、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗？四、细读、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的、自然段。 小雨点儿要去哪儿？谁能读清晰。有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？ 大雨点要去哪儿？没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。看到这样的景象，你有什么感受？大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方
11、？ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。同桌练读；指名读；男女生对读。、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了奇妙的改变，让我们快来看看吧！出示课件。 眼前的景色你喜爱吗？ 出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。、这一切都是谁的功劳？你们喜爱雨点儿吗？、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么？、雨点儿听了你们的话，兴奋极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！五、课中操六、指导书写“方”、笔顺。、要想把这个字写美丽要留意什么？、师范写。、生写。七、小结 雨点儿小雨点图 花更红草更绿图大雨点图 长出红的花绿的草图语文课程标准在阶段目标中要求年级学生：“喜爱阅读，感受
12、阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培育阅读爱好，从而喜爱阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学雨点儿时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读爱好设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清晰雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。雨点儿教学设计3、相识生字，会写生字“巴”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得雨水与植物生
13、长有着亲密的关系。认字和练习朗读。在读中懂得雨水与植物生长的关系。多媒体课件。一、复习同学们，上节课我们相识了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个嬉戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？这节课我们就来接着学习第课雨点儿。（师板书课题，生齐读）三、学习课文、感知课文： 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文） 你记住什么了？同桌之间相互说一说。 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第页
14、，留意读准字音哦。、学习第一段： 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。 “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的。谁来试着读一读这句话？（指名读） 让我们看着雨点儿渐渐飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。、学习其次、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢
15、？请同学们自己读一读自然段。（生自由读文） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话） 小雨点儿是怎么回答的？ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小挚友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）、第五自然段： 现在我们发觉：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿
16、也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么改变呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读） 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？假如你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？、再读全文：你喜爱雨点儿吗？让我们带
17、着喜爱雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。、学写生字： 师：同学们表现的真棒，雨点儿特别感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲小雨沙沙（播放歌曲）。 其次件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）四、总结全文师：做雨点儿多好呀!小挚友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美妙！、雨点儿小雨点儿 有花有草大雨点儿 没有花没有草这是一篇童话故事，语言美丽，讲解并描述了春雨过后大地朝气蓬勃、蒸蒸而上的景象，渗透水和植物生长有着亲密的关系。基础教化课程改革纲要中明确提出：大力推动信息技术在 教学过程中的普遍应用
18、，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中老师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个漂亮的画面。小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中老师借助多媒体供应的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着亲密的关系”这对刚入学的一年级学生来说，明显太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了爱好，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充溢生命的活力。雨点儿教学设计4学习目
19、标1、相识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。2、正确、流畅地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。3、有爱好地写“方、半、巴”3个生字，进一步写英雄字的基本笔画。4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。教学重难点识字、写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。课前打算制作课件引导学生视察下雨的情景录音机、磁带教学时间：2课时第一课时课时目标相识11个生字，正确、流畅地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。教学过程一、揭示课题1、小挚友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲小雨点)2、这首歌
20、颂的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交挚友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!二、读课文1、听课文录音。2、学生自由读课文，要求：把不相识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。三、读文识字1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)第一段(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。其次段(1)读“半空”。(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)第
21、三段小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮助，把课文读正确。四、巩固生字1、识记字形生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)2、小挚友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可兴奋啦，它们也想和你们做做嬉戏，看谁最聪慧。做“雨点儿落在哪里”的嬉戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。五、指导写“方、半、巴”三个字。1、视察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)2、课件演示字的笔顺，学生书空。3、老师范写。4、学生练习，老师巡察，订正写字姿态。
22、其次课时课时目标理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。教学过程一、复习导入。1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声)师：小挚友，昨天我们结识了一位新挚友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚相识的生字挚友打招呼，要不，它们会挡住你们的。(课件一个一个出示生字认读)二、学习课文。第一段1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)2、指名读，说说自己读懂了什么?其次四段1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。3、(课件对话部分
23、变颜色)你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。4、指名读，师随机问：你为什么喜爱小雨点儿?你为什么喜爱大雨点儿?5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热忱、欢乐)(课件出示配上对话的插图)6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁情愿戴上表演大小雨点儿的对话?7、课文学到这儿，你发觉了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)8、你还有什么疑问吗?过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?第五段1、学习第一句(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些
24、什么呢?(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!2、学习其次句(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的改变。(课件展示动画生长二)你看到了什么?(3)指导读最终一句。3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。小草从_。小花从_。从_。4、探讨沟通：那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?三、课后延长1、假如你是雨点
25、儿，你想到哪里去?给它们带去什么改变?2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。雨点儿教学设计5教学目标：1.相识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。教学重难点：1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变，感受大自然的奇妙。2、分角色朗读课文。借助详细事物相识逗号和句号，读好儿化音。教学过程：一、导入1、播放下雨音频，学生静静倾听，说说听到了什么。2、提问：你
26、见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来相识这些可爱的雨点儿。3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。二、复习字词师：雨点儿为我们带来了很多生字挚友，看看你相识他们吗？1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。三、 学习课文1段1、 提问：你们知道课文的主子公是谁吗？大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？云彩里。你能从书中找到这个句子吗？1
27、段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。2、 学习“从”字：老师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，老师巡察指导，并展示书写成果。3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？飘落。把这个词圈下来。（1） 提问：怎样叫“飘落”？轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。（2） 提问：还须要什么？提示学生视察偏旁“风字旁”还要有风。（3） 老师范读1段，学生齐读，读出温柔的感觉。4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？数不清。把这个词圈下来。说明什么？雨点儿又多又
28、密。5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。6、 齐读1段，边读边想象画面。四、 学习课文2-5段1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。2、 提问：谁先说话？说了什么？大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？关切、新奇。指名朗读，老师读旁白，学生齐读。3、 提问：小雨点儿怎么回答？“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？漂亮。4、 学习“有”字：老师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，老师巡察指导，并展示书写成果。5、 指名读句子，读出欢乐。6、 提问：大雨点儿要去哪？“
29、我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？荒芜。老师提示停顿并范读，指名朗读。7、 朗读练习：（1） 小组相互分角色朗读，并展示。（2） 老师引读，全班分男女角色齐读。8、 提问：为什么去的地方不同？9、 提问：去了之后又什么结果？5段。（1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？有了小雨点儿的滋润，指名朗读。（2） 说话练习：有了小雨点儿的帮助，（ ）更（ ）了。（3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？开花长草，指名朗读。（4） 提问：假如你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？（5） 师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美妙，有感情读5段。10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多
30、重要啊！假如你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的宠爱和感谢吧！全班齐读。五、布置作业。雨点儿教学设计6雨点儿一文是人教版试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点、“顿歇之处，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读爱好，引导学生自读自悟，并且充分敬重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的
31、核心环节。语文课程标准提倡语文要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对学问的内化，加深对学问的记忆和运用，达到学问的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬特性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有肯定的难度，须要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。、相识个生字
32、，会写个字。、能正确、流畅地朗读课文。、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。一、播放歌曲，激发情趣、课始播放歌曲小雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）（此设计意在激起学生学习、探究的爱好。）二、开放时空，自主学习、在整体感知课文时，可引导学生采纳多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、竞赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生沟通：读了课文后知道些什么。、在生字教学过程中，大胆地让学生自己视察、沟通、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时老师可运用激励、期盼性的语言：谁会读？谁读得最
33、好？谁有好方法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习爱好，调动学生参加的主动性。在这一环节中，老师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中提高，在沟通中成长。）三、创设情境，体验感悟、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（结合课文语境，学习、理解数不清、云彩、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。）、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关切小孩的语气，也可以
34、读出声音大而急的着急的语气，还可以读出新奇的语气等等。）、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飘舞。种子起先发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通，最终集体评价。（阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境
35、，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应机会，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行二度创作。）四、实践活动、课余时间带着学生在校内花圃里栽花种草，引导学生视察下雨浇水以后花草的改变。、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。为什么植物须要水分水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，假如好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里假如没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。小雨沙沙歌词（许竞）小雨小
36、雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。雨点儿教学设计7对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔美丽，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。、注意认知因素和情感因素的统一。、留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。、敬重学生的差异，重
37、视学生的独特感受、体验和理解。、重视学生的主体地位的同时，主动发挥老师作为学生学习组织者和促进者的作用。出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、师：谁会读这些词语，其他小挚友做动作或发出声音来学一学。学生学声，做动作。一、情境导入、师：闭上眼睛，细致听声音。播放小雨的声音。师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小挚友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。、你感觉到什么？、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿 来打声招呼？揭题：雨点儿（正音）师：我们一起来招呼他一下。二、学习第一小节、出示动画雨点飘落的情景：师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数
38、一数，好吗？我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？出示：数不清指名读师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？出示：飘落为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？你能读好这个词吗？指名读齐读。、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。出示：云彩云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。、这几个词语小挚友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小挚友可以用上两个或三个词语来说一说。、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？出示第一自然段
39、。自由读指名读齐读配动作同桌对读齐读。三、学习二、三、四自然段、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说静静话呢！想知道他们在说什么吗？请小挚友翻到课文页，选择自己喜爱的方式读课文，用“”找到他们说的话。、听录音出示对话的句子。、师：大雨点问小雨点什么？相识问号及问句。在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？指名读齐读、师：小雨点，你要去哪里？生：我要去有花有草的地方。、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关切我去哪里？谁来关切我？生问：你要去哪里？师：我要去没有花没有草的地方！、自由练习对话，同桌分角色朗读指名分角色朗读师生对读没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨
40、点儿这么想去。理解没有花没有草的地方。师：小雨点儿感到新奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？句式练习：小雨点儿惊奇地问：“ ？”、师：多么和善、可爱的大雨点儿呀，他们带着美妙的愿望，在天空中飘呀飘，可快乐了，让我们带着快乐的语气来读一读第一自然段。四、学习第五自然段、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么改变？看动画。、学生视察后，说改变。书上怎么写的呢找到读一读。、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？你能用快乐的语气读一读吗？自由读一读。 指导读：谁来读这一句话老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？小花，小花，你为什么这么红？小草，你为什么这么绿？
41、小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。、大雨点儿好艳羡小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么改变？播放动画。、出示句子：没有花没有草的地方齐读自由读齐读。、出示第自然段：自由读指名读想读的一起读。、假如你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，似乎在说：“我好华蜜啊！”请小挚友读出大雨点华蜜的感觉，再读第一自然段。五、总结课文，齐读课文雨点儿教学设计8教学目标：1、深化全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”
42、生字书写。2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。3、培育酷爱祖国汉字的情感。教学重点：全息识记11个生字，以点带面。教学难点：调动学生识记生字的主动性，运用多种方法识字。教具打算：1、儿童歌曲小雨沙沙。2、多媒体课件。3、“雨点儿”等生词卡片。教学过程：一、儿歌引题，显态全息识字。课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。1、“字画同源”，汉字演化过程全息。课件出示汉字的演化过程。（从小篆-隶书-楷体）师描述。板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-雨点儿（出示词语，读）2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。师：生活中你还见过怎样的雨？词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨刚好雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴二、寓识于读，整体感知，随文全息识字1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说静静话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读雨点儿这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。2、认读带拼音的生字。3、 强化。（1）“识用结合”，