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1、2022给教师的建议读书笔记给老师的建议读书笔记细细品尝一本名著后，信任大家都有许多值得共享的东西，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？下面是我帮大家整理的给老师的建议读书笔记，希望能够帮助到大家。给老师的建议读书笔记1我最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的举荐的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点举荐谈谈自我的体会。其次十七和其次十八条举荐让每一个学生都有喜爱做的事和用劳动的爱好来教化学生。让我们来想一下，你教的学生有他喜爱做的事吗?你了解他们的爱好爱好吗?唯恐答案不会令人满足。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩
2、子，经常不至一次听到老师们埋怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来?那里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无职责呢?你的心情安静吗?除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗?一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是就应给以适当的引导，终归他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么就应培育学生喜爱做哪些事呢?那里给我们提了两点举荐：一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的举荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，
3、假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜爱上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他特性喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗?在他的其次十八条举荐里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指困难的，创建性的劳动，这种劳动必需要有思想
4、，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去思索。他有一句非常出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。这句话就出自这一条举荐中。在这条举荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的发展会起到非常重要的作用。在这条举荐里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有思索这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基
5、地，有几所学校情愿去做呢?特性是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退?我才读了苏霍姆林斯基的给老师的举荐的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教化理论，只有仔细去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会仔细的把这本著作读完。给老师的建议读书笔记2给老师的建议是很早以前，我还在师专附小的时候，学校统一购买，统一发放的。说实话，当时望见这本书的时候，完全没有去翻开看看的欲望。书很厚，绿色的外壳，没有繁冗的装饰，封面印了教化家苏霍姆林斯基的黑白像，一看就知道是一本理论性很强的书，或许是当时
6、的我并没有对教化真正“开窍”，一本书一摆就是很多年。或许是“缘分”到了，去年整理书柜时又把它翻了出来，粗略一读，方有种如获至宝的感觉。在给老师的建议中，苏霍姆林斯基特别明确的提到老师的教化素养总结为三个素养：一是老师对所教学科的深刻相识，二是驾驭扎实的心理学学问，懂得儿童探讨的方法，三是老师的语言修养。记得才参与工作时，有位老老师对我说：“要给学生一瓢水，首先自己要有一桶水。”当时对这句话一知半解，教书多年后，才理解这句话说的不正是老师对所教学科的深刻相识吗？而苏老师提出的教学大纲的学问应当是老师学问视野中的至少的入门学问，是沧海一粟，广博的学问还应从教学之外的书籍来。阅读，应当成为老师的一种
7、专业需求，而非业余爱好。书中列举了一位历史老师说他用一辈子来打算一节课的例子，正是在向我们说明要当好一位老师，功夫应当是下在平常的。从事小学教化，因年龄的关系，我已经和学生有了很大的距离，我总是习惯性的用成人的思维去思索孩子的问题，有时总不能明白孩子的喜怒哀乐从何而来。当想帮助他们理解一些看似很简洁，但对他们来说很困难的学问时，无从下手。问题的症结就在于我并没有用儿童的思维和心理去探讨问题。有时，看一些优秀的老师上课，总是惊羡他们四两拨千斤的“神功”，细心去思索，原来是他们独具的儿童视角使他们更能明白孩子们原委须要什么。从另一个角度来说，做一个孩子喜爱的老师，肯定是要走进孩子的内心，读懂孩子的
8、“晴雨表”，孩子认可了你，对于你教授的学科就有了宠爱的基础。语文，教授的是我们的母语。中国的语言博大精深，内涵丰富，不但是人们日常沟通的工具，更是文化传承的根基。语文老师假如能凝练自己的语言，用精确而富有诗意的语言教化教学，学生肯定会在一种美的享受中获得更有效的学问积累。老师的“教化素养”确定了你将成为什么样的老师。你是什么样的老师确定了你的学生能获得多少“核心素养”，而“核心素养”确定了学生的学问底色。这本书给我的启示太多太多，但是我从每个建议中发觉，遵守教化规律，遵守儿童成长过程中学习实力、思维实力等的发展规律，专心对待孩子，专心对待教化事业，我们也能够成为孩子成长过程中一个具有重要影响意
9、义的人。给老师的建议读书笔记3课上的好玩就是:学生带的一种高涨的、激烈的心情从事学习、思索，对面前展示的真理感到惊异甚至震惊。以下是本站我为大家带来的给老师的建议读书笔记摘抄3篇，希望能帮助到大家! 给老师的建议读书笔记摘抄11.课上的好玩就是:学生带的一种高涨的、激烈的心情从事学习、思索，对面前展示的真理感到惊异甚至震惊;学生在学习中意识和感觉和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。2.对学问爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。真理的意识在学生的意识中产生，来源于学生相识到各种事物和现象之间的那些结合点，相识的
10、把各种事物和现象连接起来线索。只有抓住这些思想的交接点，才能相识四周的世界的真理和规律性从中揭示出某种新奇、出人意料的东西。3.一个人不行能对任何事物都不感爱好。接近那种麻木不仁的头脑，最牢靠的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。对于那些对学问和脑力劳动麻木不仁，冷眼旁观的学生，每位老师都应当把自己全部的“智力工具”都拿出来试验一番。爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验的一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要。就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。感到学问是一种使人变得崇高的力气这是比任何东西都要更强有力的一种激发求知爱好的刺激物。4.自由时间
11、是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就须要给学生自由的时间。5.学生的自由时间来自课堂。明智、擅长思索的老师能给学生赢得自由的时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。还有一个条件确定着有没有自由的时间，那就是作息制度。应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学之前的时间里完成。6.不要违反儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着:尽量做到让好玩的、使儿童感到惊异的东西，同时成为儿童的才智、情感和全面发展所须要的、必不行少的东西。也就是说，应当使儿童的时间充溢了使他们入迷的事情，这些事情能发展他们的思维，丰富他们的学问和技能，同时又
12、不破坏童年的情趣。教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头说明，(年龄小的孩子还不懂这些说明)，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。7.无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终身保持下去。书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅行。8.劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的才智在他的手指尖上。那些双手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。这里的劳动首先是指困难的、创建性的劳动，这里的劳动要有思想，有奇妙的技能和技艺。9.智育的最重要途径和方法就是生产劳动，探讨，试验，独立探讨生活
13、现象和文献资料，文学创作尝试等。10.只有当学问对学生来说成了一种触动他的思想和感情，激发他去进行探究，使他产生须要而变成自己的东西时，才能说这是驾驭学问。驾驭这个词意味着对事实进行主动的思索，对事物、事实、现象报探讨的看法。当学生能运用概念，推断和推理的时候，才起先有主动的思索。给老师的建议读书笔记4闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里
14、还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题（特殊是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。每
15、每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。给老师的建议读书笔记5当我再次阅读了苏霍姆林斯基给老师的建议，获益匪浅。在100条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动
16、也最深。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”（给老师的建
17、议P96）。正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。作为一名老师，我们以传授学问为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。没有丰富的学问，就不行能有具体深刻的讲解；没有丰富的学问，就不行能教书育人；没有丰富的学问，就不行能让民族文化学问得到持续；没有丰富的学问，就不行能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥护的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是老师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要每天看书，终生以书籍为友，这
18、是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。”爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱应当是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要
19、的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵
20、吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。学生祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建设的接班人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力气就来自于书本。让“好好学习，每天向上”成为他们人生的轨迹；勇于探究、不断创新成为他们追求的目标；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教化工作者的职责。请看看我们身边的学生，那些学习落后，厌烦上学，那些不思进取、不愿用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不
21、相同，特性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。纵观全世界，凡喜爱读书的民族，往往都是非常优秀的民族。在犹太民族，小孩略微懂事时，母亲会在圣经上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套普希金全集；韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会；美国的高校入学人数在中国的十五期间可以达到占总人口数的80%的比例我们呢？看看我们四周，越来越多的人不爱读书，浮躁之风盛行，长此下去，怎么得了？在全社会大力提倡读书的今日，让我们从现在起先，仔细读书，多读书，读好书，
22、让读书成为老师职业素养的必修课，让读书成为学生学问来源的“助氧剂”，让读书成为孩子成才的学问窗。这样，我们的民族才会更加兴盛发达，我们的国家才会更加旺盛富强，我们的生活才会更加丰富多彩。读书启迪才智，读书激发朝气，读书让人充溢和华蜜，读书使人充溢力气，去开拓光辉的将来。记得一位名人曾说过：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”让我们牢记这句话，读书，读书，再读书！给老师的建议读书笔记6每每一拿到专业书，那些生涩的理论，枯燥的阐述，使人心浮气躁。假如不是为了应付一些必需完成的任务，我是不会主动拿起专业书，静下心来阅读的。但近来读了给老师的100条建议一书，我觉得受益匪浅。没有华丽的辞藻，没有高调
23、的谈论，没有生涩的理论，但他的闪光的思想，精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告知我：既然选择了老师这个职业，就去做一个称职的老师，一个欢乐的老师，一个华蜜的老师。看了这本书，我得到了许多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的实力都使我深深震撼。苏霍姆林斯基对学生深深的理解，宽容，敬重，酷爱，特殊是对所谓的后进生的关注，更倾注了他许多的心血，对于后进生我们恒久不要放弃，须要老师用才智和理性去理解他们。那些特殊的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们恒久都不要无望，是因为只要我们充溢期盼，他们或许很有希望。其实后进生同优秀生一样他们都是
24、祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐性，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！那么，如何做好后进生的转化工作，老师们在教化教学实践中都总结出了许多很好地阅历。在这里，苏霍姆林斯基给我们也供应了一个特别好的方法，也可以说是比较有效的方法，那就是要做好这些后进生的其次套大纲的工作，意思是通过各种方法让他们大量地阅读，尽可能地扩大他们的阅读范围，使他们在阅读中发觉使他们惊异和赞美的东西。对这些阅读的材料，老师要细心选择，甚至自己可以选编一些，抓住儿童的心理特点，编制许多好玩的，能够引起儿童思索的习题来训练他。由于我们一些老师不正确的教化方法，可能会对
25、于一些学生教化得不到位，从而导致一些学生的自尊感，进取心，对学习的爱慢慢消逝，对待学习越来越麻木。其结果就是后进的越来越后进，老师也越来越苦恼。在这恶性循环下，奇妙的教化过程对于这些后进生和后进生的老师来说，都成了一种苦痛的熬煎照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。而苏霍姆林斯基对于后进生的一段话我觉得对每位老师都是有好处的，现摘录如下：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地
26、阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。学生思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的.东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。所以我认为，对于那些后进生，我们尽量用艺术性的美丽的言语打动他们，不能过于偏激，在对后进生充溢爱心，耐性的同时，更须要一份才智的思索，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去找寻解决的方法，而不是轻言放弃。当我们做到这些后，我信任，每一位老师和每一个学生的心田上，都将会盛开教化那欢快，绚丽的花朵，同时我们每个老师，每个学生也将会再次在心头一同共享那份教化的暖和。给老师的建议读书笔记7这一切都归功于读书,时间每过去一
27、年,学校教科书这有一滴水在老师的学问海洋里就边得越来一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他夜以继日地读过一二百本书.(苏霍姆林斯基语)又一次捧起大师的经典,想起初读的时候,自己还是一个刚出学校的学生,怀着对大师的崇敬拜读了它.教了近十年的书,当读书成为自己的一种生活方式的时候,才发觉自己知道的是那样的少.年少时总觉得教化是一件简洁的事,老师是一份轻松的活,教书的日子久了,越来更加觉做一名好老师不是那么简单.就简洁的读书而言,学生是一个装不满的水桶,自己恒久是被他们追逐的送水工.要想在课堂上成竹在胸,纵横驰骋,不断读书是一条不错的捷径.社会的飞速发展,学问更迭的速度,让人时刻感到学问
28、的滞后.教科书的背景更加宽广,学生的生活接触丰富多彩,社会信息沟通的通畅.作为课堂教学的行为主体,老师和学生应当有沟通的基础,从而也可以从学科学问的背景中取得相应的学问赐予学生富有成效的启发.西汉的刘向有句名言:书犹药也,善读之可以医愚.老师虽然不言愚钝,但读书,可以让你充溢内涵;可以让你变得深刻.读书,使你聪慧;读书,使人明理;读书,使你站得高看得远,使你的见解和视野更加开阔.面对学生扪心自问我打算好了吗?感到不足,读书是一种不错的选择.给老师的建议读书笔记8作为一名小学老师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教化难题。有些时候自己费尽心机去想解决问题的方法，但是由于自己的理论学问水
29、平有限，所以始终都没有形成较好的解决对策。拜读了苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，书中许多的教化理论和方法给了我启发，而且书中举了许多例子，使我始终思索的问题得到了解决的方法，这也燃起了我对读书以的热忱。在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。有时候老师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们老师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子，更多的采纳动手操作的形式让学生更为干脆的感受和体会，提高教学的效率。建议中第35条和第36条都是说如何培育学生记忆力。书中提到，学生的思维当然重要，但许多时候学生是在提取已有的学问阅历
30、解决问题。所以，记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特殊强的呢？但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说：“依靠自身的努力和坚韧的意志而获得的学问越多，逻辑的相识对学生的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。”在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占的成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。其实，书中的每一条建议都值得我们去思索和实践。今后我还会接着去学习这本书中优秀的教化理念和方法。为己所用，让自己的教化教学实力得到更大的提高，从而影响每一个学生。给老师的建
31、议读书笔记9苏霍姆林斯基给老师的建议之七：学问，既是目的又是手段。“只有当学问成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的爱好时，才能称之为学问。学问的主动性、生命力，这是它们得以不断发展、深化的确定性条件。而只是不断发展、深化的学问，才是活的学问。只有在学问不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生驾驭的学问越多，他的学习就越简单。”感悟：学生驾驭学问不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新学问的必需手段及工具。教学的最高技巧在于教会学生能借助已有学问去获得新学问，要使学生具有“获得”学问的实力。“获得”学问即意味着发觉真理，解答疑问，在驾驭学问的过程中发展思维实力，提高学生的学问素养。志向课
32、堂其次重境界是：发掘学问这一宏大事物内在的魅力。这里所讲的学问，不能理解为静态的写在书本上的学问，而要视为一个动词、一个有待重新发觉的事物奇妙，以及发觉这种奇妙的方法和过程。优秀的课堂教学，就是要重现这一奇妙的发觉与创建的过程。核心是智力挑战、思维训练。苏霍姆林斯基给老师的建议之二十一：对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要则特殊剧烈。感悟：学习
33、是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果确定是不好的。爱好是学习的动力。在学生的学习中，爱好有着定向和动力作用，学习爱好是学生主动参加学习活动的基础。激发起了爱好，学生学习就会主动主动，学得轻松而有成效。只有当他们的手和手指接触到创建性劳动的时候，孩子们对学问的爱好才能觉醒起来!苏霍姆林斯基给老师的建议之二十二：让学生们把所教的学科看做是最感爱好的学科，让尽量多的少年像憧憬华蜜一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创建，做到这一点是你应当引以为荣的事。只有当他们的手和手指接触到创建性劳动的时候，孩子们对学问的爱好才能觉醒起来!感悟：孩子的创建实力、动手实力和解决问题的实力须要在真实
34、的操作体验中得到培育和熬炼，家长、学校和社会要尽量为孩子供应这样的环境。在美国，东敲西打学校的口号是：想，做，修补(Think,Make,Tinker)，因为信任儿童在动手操作和建设的过程中，能学到无可取代的阅历和真正的解决问题的实力。经常会遇到设计的想法无法落实，遇到各种困难，但学校的氛围就是激励试错，以很主动的心态看待逆境，允许孩子以“玩的心态”面对各种不顺当。只要有足够的耐性，自有惊喜出现。苏霍姆林斯基给老师的建议之二十四：一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱，使书籍成为智力生
35、活中的指路明星，这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。苏霍姆林斯基给老师的建议感悟：老师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的老师，往往都是学生心目中的偶像，老师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有许多学生就是在老师的熏陶下爱上读书的。腹有诗书气自华，最是书香能致远!老师只有亲近书本，宠爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，才能享受学习的欢乐，享受职业的华蜜，拥有诗意的人生。苏霍姆林斯基给老师的建议之二十八：用劳动的爱好来教化学生。儿童的才智在他的手指尖上。手所驾驭的和正在学习的技艺越超群，儿童、少年和青年就越聪慧，他对事实、现
36、象、因果联系、规律性进行深化思索和分析的实力就表现得越显明。感悟：动手操作是一种特别的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和爱好感，从中不但收获学问，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中老师要让学生有足够的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与发展。苏霍姆林斯基给老师的建议之三十三：教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要驾驭这一门艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教化车间里增加了一件新的精致的工具。苏霍姆林斯基给老师的建
37、议感悟：读书是老师最好的修行。王崧舟告知我们，老师专业成长的历程事实上是两个转化的过程，即“读书底蕴教学”，第一个转化是从读书究竟蕴的转化，这是一个积淀的过程;其次个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。老师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不肯定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是肯定没有底蕴的。于永正对此也有很深的感受，他说：“许多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平常留意积累，留意从读书中获得更多学问，从读书中找到快速提取信息的方法。”苏霍姆林斯基给老师的建议之三十六：死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。他们把教科书里的教材一块一块地背诵下来，为的是以后又把自
38、己的学问一块一块地“倒出来”给老师看，得到一个分数。这种随意识记的“肥大症”，简直是要把人变成傻瓜。感悟：学习是一种主动加工过程，只有你理解了的学问，才可能永久存储在你的头脑里面”。根据美国闻名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要相互联系。也就是说，假如每个作业题目获得的学问，形成了学问“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教化追求的是通过有效的作业，获得的学问，就像计算机互联网一样彼此联系。以提升记忆力为动身点的教化传统，在今日面临极大的挑战，教化必需变更，从原本以记忆学问为主的教学，转向以建立联系为主的教学，加强概念与概念之间、概念与原理之间的联系，建立起概念和原理的网状
39、式结构框架，使其发挥牵一发而动全身的作用。假如一个儿童只能望见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深化到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发觉”，没有体验过发觉现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊异的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。闻名美国教化心理学家罗伯特.斯莱文(RobertE.Slavin)在其名著教化心理学理论与实践中举了一个例子：一个中学老师把一堆杂乱无章的信息，投影到屏幕上，让学生用几秒钟的时间记忆这些信息。然后，这个老师向学生提问：“想象一下某个同学能在3秒钟时间内全部记忆住上面的那些杂乱无章的信息，你们如何评价这个同学”。一个学生回答道：“这是一
40、个天才”，另外一个同学反对：“会发疯的”。这个老师同意第2个同学的观点：“假如你的头脑中塞满了这些无用的垃圾，你将变成一个头号的傻瓜。就学习而言，最重要的一点是：学习是一种主动加工过程，它关注意要信息，摒弃不重要的信息，并且利用我们头脑中已有的学问阅历来确定其重要与否。只有你理解了的学问，才可能永久存储在你的头脑里面”。教化心理学不反对记忆，是反对完全不能理解的记忆;教化心理学也不反对作业，相反还应当做家庭作业。但是，根据美国闻名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要相互联系。也就是说，假如每个作业题目获得的学问，形成了学问“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教化追求的是通过
41、有效的作业，获得的学问，就像计算机互联网一样彼此联系。这样的作业的效率和效果是高效的，这样的学问能协同，对于解决实际问题将会产生巨大的作用。苏霍姆林斯基给老师的建议之四十六：日记能教给我们思索。每一位勤于思索的老师，都有他自己的体系、自己的教化学修养。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深化思索。这些记录是思索和创建的源泉。感悟：教化日记能促进老师进行思索，积累阅历教训。把已做的工作进行反思、对某一教化教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的方法，学会变更，学会创新;也可以提示自己赶快多读书，不断学习教化教学理论，促进写作水平的提高，并在教化教学相识上有一个新的高度。教化日记的确是思索和创
42、建的源泉。给老师的建议读书笔记10虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基的教化思想对现在的教化工作者来说，丝毫不过时。作为一名老老师，读完此书，可以说是受益匪浅。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与你面对面地沟通一样。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中一起先就提出了一个令几乎全部老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，干脆了
43、当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。也就是我们常常提到的“因材施教”。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。要做到这一点，的确不是很简单
44、的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！好书如同一泓清泉，不仅
45、澄澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，谆谆教导，给你排解苦恼，给你指引迷津；又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候刚好给你帮助，让你充溢信念书中给老师的建议使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道遇到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教化工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充溢自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。给老师的建议读书笔记11捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前
46、与你闲聊，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的才智正渐渐滋养着你的心灵，提升你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。这本书的主要思想是老师对学生进行智育问题提出了建议，以及论述老师协调各种教化力气以促进学生的全面和谐发展的方法，注意用书籍去影响学生的心灵。苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、显明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的
47、、形象的东西，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的学问）放好，要将已学过的学问变成驾驭新学问的一个工具。做老师的都知道，每天必需做的几件事
48、：备课、上课、改作业、课外辅导。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课