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1、2022枫桥夜泊教学设计枫桥夜泊教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的枫桥夜泊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。枫桥夜泊教学设计1教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文；、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面；、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州
2、三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、说明题目。、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富相识、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么
3、迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声原来就很凄惨天气寒冷，四周布满了霜气河边孤寂的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗
4、？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。枫桥夜泊教学设计2教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。教学过程：一、启：夜半钟声越千年。1、陈小其 流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、老师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。大白话就是睡不着觉，再读这一句。是谁在敲
5、打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，惊奇的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。这钟声为什么会有这样大的魅力呢？3、500多年前，高启 几度经过忆张继，月落乌啼又钟声这是哪里的钟声？更让人惊奇的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，他是谁？张继何许人也？4、800多年前，陆游 七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟从诗中可以看到，陆游曾经到过哪里，听到过什么，七年后他又到了哪里，听到了什么？假如把七年改成十年，诗人还会怎么想？师生对句：十年不到枫桥寺客
6、枕依旧半夜钟百年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟千年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变是钟声，所以在陈小其的笔下有这样的钟声，（生读）200多年前的王士桢有这样的钟声（生读）5、质疑问题来了，你的脑海里冒出什么问题。为什么不同的诗人都会写到寒山寺的钟声？为什么四句诗中都提到了钟声？是啊，寒山寺旁边有那么多景物，为什么诗人只关注到了钟声。为什么这钟声有这么大的魅力呢？其实全部的问题都和一首诗有关，都和一个人有关，这首诗就叫枫桥夜泊，这个人就是张继二、承：张继卧听寒山钟1、通读枫桥夜泊（1）、学生自由读，要求：反复读这首诗，把这首诗读通顺，读清爽。（2）、指名读正音后再批名读
7、，要求读出古诗特有的味道。评：送你四个字：声情并茂。他不仅嘴巴在读，用表情在读，用整个身体在读。（3）、师生对读，学生读前四字，老师读后三字。反过来师生对读，有了刚才老师的范读，学生能学着老师刚才的读调读后三字。船为什么要读得这么长？（4）、学生读整首诗2、整体感受诗歌的心情读诗不但要读出味道，更要去体会诗给带给我们的那种心情，那种感觉。用一个词来形容这首诗带给我们的感受、感觉和心情吗？你会选哪个词？愁、忧愁、愁眠、神奇：你为什么会有这样的感觉呢/幻 好一个传神的幻、朦胧 月朦胧，鸟朦胧3、品读诗歌的意象（1）你读李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”你会有朦胧的感觉吗？你读杜甫的诗“两个
8、黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，你会有朦胧的感觉吗？你读白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你肝有朦胧的感觉吗？为什么枫桥夜泊会带给你幻、愁、朦胧呢(2)再读这首诗，这首诗哪些地方向你传递着这样的心情，在这个地方做一做记号。你们登记的不仅是符号，因为符号的背后是你们的思索和发觉。这个晚上，张继睡了没有，睡着了没有，何以见得？诗中的哪个词在干脆了当告知了你张继根本睡不首。（愁眠）把愁眠圏出来。再说愁眠的近义词，反复读这个词，a：愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什么？我们按诗中写的依次一件一件说。把这些词划下来。月落b：江枫：你们看到江枫了，你们看到的只是江枫两个字。学生闭
9、上眼睛，师描述：月亮西沉，天地一片秋风瑟瑟地吹过，你看，那江边一株两株一排一片那是枫树，那是枫林，细致地看，你看到了吗？睁开眼，说说你的眼前出现的关于枫树的画面，有一幅画面在你的眼前定格，那是什么？是啊，因为愁眠，诗人发觉了江枫c：愁眠啊愁眠，诗人在江中又看到了什么？渔火：找一个词来形容江中的渔火（微微的，暗，隐隐隐约的，忽明忽暗的d：面对着暗淡的、微微的、隐隐隐约的、忽明忽暗的渔火，诗人睡不着觉了，因为愁眠，诗人的耳边突然响起了什么？乌啼：e：钟声：那是在夜半的时候，那是从姑苏城外寒山寺传来的钟声。（补充板书）f：还是因为愁眠，诗人的感觉然发生了改变，诗中的三个字告知了我们（霜满天）补充板书
10、你们看到过霜满天吗？霜是在地上的，李白写床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能满天呢，只能是满地，张继写错了，你是怎么看的呢？生：这是作者的一种遐想。女孩的心思就是细腻啊，她告知我们作者看到霜满的跟什么有关系（作者的心情）霜满天带给我们的是一种冷的感觉。张继为什么会有这种感觉呢生：可能是因为他明珠暗投生：可能是被人诬陷了，有太多的可能了现在我们谁也不清晰是因为什么而心冷，而心愁，但是我们分明感受到了那霜气满天的冷意和愁意。三、转：月落钟声对愁眠1、这景层层包围着谁，伴随着谁，用张继的话说，这是江枫渔火对愁眠，留意到这个对字了吗？因为这个对字太一般太平常，太简单被人忽视了。知道这个对的意思吗？出示选
11、择题。你选第几种意思。（1）应付（2）面对 张继面对着什么？（4）使两人东西相互协作、接触。 什么协作他愁，好像天地万物都陪着我一块儿愁眠，仿佛天地之间只写着一个字“愁”2、师配乐朗诵配乐齐读 在悠悠的音乐声中，学生入情入境。江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来，就在客船之上，张继辗转反侧，这四个字不是从他口中出来，而是从他的心底缓缓流淌出来。再指导朗读3、月亮落下去了，还看得见吗？擦去月落乌鸦也消逝了，擦去乌鸦那满天的霜气也只是专心感觉到的，擦去霜满天那江边的枫树也只能看到一个轮廓，擦去江枫那渔火似有似无，若隐若现，擦去渔火，那寒山寺也看不到了，擦去姑苏城外寒山寺4、天地之间好像没有
12、什么可能相对的了。就在这个时候，你听（放钟声）一声一声又是一声，寒山寺的钟声穿过枫林贴着水面来到了客船之上，那声音那样真实地传到了张继的耳边。那声音仿佛在对张继说，此时此刻，你就是钟声，你来到客船之上，你来到张继的耳边，款款地，深情地对他说出示：这钟声仿佛在说：张继啊张继：学生练习写话，5、沟通写话写多写少并不重要，重要的是提笔的时候你有一种感觉，你有话想对张继说，其实不是钟声，而是你的心声。钟声悠悠传来，钟声终将消逝，随着钟声的消逝，张继的忧愁也终将消逝。6、古今中我写愁的诗举不胜举李白：床前明月光，疑是地上霜杜甫：露从今夜白，月是家乡明张九龄：海上生明月，天际共此时王安石：春风又绿江南岸，
13、明月何时照我还苏轼：明月几时有，把酒问青天你肯定发觉，诗人的愁都和一种景物联系在一起。你想过吗？要是这个晚上没有月亮，这满腹的愁又将托付给谁呢？再读诗句。从今，在中国诗人的诗中，又多了一种寄予愁思的景物，这也是张继这首诗的独特魅力。所以从张继起先，这钟声再读开篇写寒山寺钟声的诗句7、融合生活语境这就是经典，这就是文化。今日，王老师和大家一起品读了寒山寺的钟声，想象一下，十年过去了，你最终有机会到苏州去了，你肯定会去看一座桥，那就枫桥，你来到桥上，你突然想到了一个人，那是谁，突然想到了一首诗，那是谁，人突然想起了十年前一个姓王的老师的老师曾经和大家一起感受了张继的诗。齐读这首诗虽然相隔千年，你突
14、然觉得张继并不生疏，这就是经典的魅力，这就是文化的力气。诗意语文，追寻审美化的实践才智。枫桥夜泊教学设计3枫桥夜泊选自九年制义务教化小学教科书语文第九册第六组第19课古诗三首。这首古诗具有写景细腻、意境深邃、情景交融及语言生动的特点。五年级的小学生虽已接触不少古诗，能初步体验到诗歌中的内容与情感，他们对古诗的学习大多处在“背诗”、“译诗”的阶段，但对诗歌的鉴赏实力仍须要进一步提升。老师在教学这首诗应适当教会学生驾驭肯定的观赏诗歌方法，即所谓“教是为了不用教”。此外，教学中要留意营造良好的氛围，以激发他们的学习爱好和新奇心。1、面对全体学生，促进学生发展。2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良
15、好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体会古诗的内容和情感，留意培育主动的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。3、以学生为主体，努力提倡自主、合作、探究的学习方式，实现学问与实力、过程与方法及情感看法价值观三个维度螺旋上升。1、有感情、有节奏地朗读诗歌并背诵。2、读懂诗句，想象诗中所描绘的意境，体会诗人在诗中的思想感情。3、了解诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。4、初步驾驭学习古诗的一些方法。1、课件若干、vcd光盘。2、学过的唐诗若干首。一、导入新课1、播放流行歌曲涛声照旧，学生凝神静听。2、（音乐声渐弱）老师导入：同学们，听过这首歌吗？这是一首曾经流行大江南北的歌曲，那美丽的旋律、丰富
16、的意蕴总让人回味不已。你们还知不知道这首好听的歌曲竟会是出自一自唐诗呢？这首古诗仅仅描写了几处景物，但却透过简洁的文字抒发了内心困难的情感。今日我们就一起来学习这首千古绝唱枫桥夜泊。设计意图：以歌曲作引子，创设情境，激发学生的学习爱好，顺势导入学习主题。二、整体感知诗歌内容1、播放朗读，提示学生留意诗歌节奏并仿读。2、回忆总结以往是如何学习古诗的，出示学法。3、小组探讨，自学。4、全班沟通。5、通过配乐，师描述情景，学生体会意境。6、有感情的朗读古诗。营造氛围，烘托情境，引导学生自主学习。以古乐曲作背景音乐，通过有感情地诗歌来激发学生的情感，从而引起学生主动的联想；以形象的语言描绘诗景，引发学
17、生的想象；通过多种沟通，让学生表达自己的学习所得，加深形象。三、延长拓展1、妙笔生花学生将自己对古诗的理解融入习作中，将古诗转化为现代文。2、举一反三收集秋天的诗，带有愁字的诗句，张继的诗及唐代诗人的诗，培育学生积累的爱好，扩大学问面。四、美读诗歌，拓展延长枫桥夜泊教学设计4教学目标：1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。2、理解诗人是怎么表达“愁”的。教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。教学难点：与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。一、引入诗歌1、出示当代诗人陈小奇歌曲涛声照旧，抽生读。2、说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。3、提问：是谁在敲
18、打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句）4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？他到过寒山寺，听到过什么呢？七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，假如不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还
19、会怎样写呢？假如不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？假如不是“百年”，而是“千年”呢？师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。（大屏幕出示）齐读。师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？预设：为什么都在写钟声 ？二、检查朗读，指导朗读1、其实，全部的问题都跟一个人休戚相关，全部的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫枫桥夜泊。板书枫桥夜泊。2、自由读3、抽生读（读精确）4、师生读 （读出节奏和韵律）三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）1、
20、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？3、提问：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有孤独的感觉吗？读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有宁静的感觉吗？为什么读枫桥夜泊，你感到的却是忧愁、是孤独、是宁静、是凄凉呢？5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮慢慢地升起，又看着月亮慢慢地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在
21、江边看到了什么？师板书江枫过渡：落叶飘舞，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 板书渔火6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加寂静。还听到了什么？师板书钟声是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围围着（指抽眠）生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）生齐读愁眠；都一层又一层地覆盖着（指抽眠）生齐读愁眠。9
22、、用诗人自己的话来说，江枫渔火生齐读对愁眠。师板书对10、孩子们，你们留意过这个看起来很一般、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看（大屏幕出示）想一想，你选第几个？过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其一般、极其简洁的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限（指愁眠）11、于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（老师范读全诗）过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而孤独的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道学生再次齐读全诗12、月亮已经落下去了，诗人还看
23、得见吗？（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消逝了。（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，好像已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）（形成如下板书）愁眠 钟声13、过渡：突然，听（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波
24、浪线）14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继（学生用此句式说话）让我们一起像张继那样，专心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，似乎在对孤独的张继这样说四、 拓展升华过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（大屏幕出示）在师的引导下读诗句1、大家肯定已经发觉，全部的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄予在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没
25、有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄予给了谁呢？（大屏幕出示）枫桥夜泊2、劝解张继这份愁眠的是抚慰张继这份心情的是暖和张继这颗心灵的，还是3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有许多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的隐私所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，枫桥夜泊生：（齐读枫桥夜泊）4、于是，从张继之后，从枫桥夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄予愁绪的美妙景物，那就是钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（
26、大屏幕出示）陆游宿枫桥师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）高启泊枫桥师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）王士祯夜雨题寒山寺师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡（大屏幕出示） 陈小奇涛声照旧生：（齐读诗句）5、今日，你读了枫桥夜泊，你的心里有了一种感受、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你肯定会去看一座桥，哪座桥？来到枫桥，你肯定会想到一个人，谁？想到张继，你肯定会不由自主、充溢深情地背诵一首诗，那就是（齐答）枫桥夜泊。来，我们一起边走边吟（集体背诵枫桥夜泊）6、从今，你对张继不再生疏，尽
27、管你和张继相隔千年；从今，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再生疏，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。枫桥夜泊教学设计5教学目标1、通过自读自学，正确理解诗意。2、通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。教学重难点通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。教学过程一、思乡导情：同学们，每当你心中有欢乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的？预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。是呀，还可以用手中的笔。在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，许多诗成了千古的佳作，这也构成了我们
28、中华民族绚丽的文化。在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。（出示）静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读（出示）月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是家乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不避，况乃未休兵。诗人杜甫，看到山河破裂，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读（出示）望月怀远张九龄海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。表达诗人对远方
29、的亲人殷切怀念的情思。齐读创建时间：20xx-5-4 11:19:00（出示）泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？表达了诗人的思乡之情。齐读（出示）水调歌头苏轼明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。苏轼因为政治境况的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。小结：大家肯定发觉，全部的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是明月。于是，诗人的思乡
30、之愁、怀念之情，都寄予在了明月上。那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄予在了哪里？古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。过渡：今日走进唐代诗人张继的一首诗（板书课题）枫桥夜泊二、揭示课题，解字读题1、齐读课题，“泊”是什么意思？（板书：停岸）2、读了题目，你还知道了什么？预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。3、理解了题目，谁来读一读题目？（指名读）请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。三、通读感知，读懂
31、诗意1、自学字词，读通读顺（1）张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀？自由朗读，读正确，读通顺。（2）看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。（3）小组内沟通，老师巡察，点拨（4）齐读2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。激励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培育学生利用书下注释，了解古诗的实力，使学生在自主学习中熬炼语文实力。四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读1、抓“眠”入景（1）在这夜半时分，诗人张继在干什么？请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉？预设：他目睹月亮落下去了，没睡；听到乌鸦的啼叫，没睡；诗人感觉到了霜气的驾临，没睡；看到江枫、渔火，没
32、睡（2）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的驾临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心情读枫桥夜泊2、抓“愁”悟意（1）张继旅途很辛苦，本应当早点休息，而他却久久未眠，为什么？（2）愁者，愁心，愁思，看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思？预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉？预设：月落带给人一种孤独失落的感觉。乌啼，在这宁静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。霜满天，给人的感觉很冷。追问：身体冷，还有什么冷？这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。江边的枫树、渔火雾里看花，好像也在说
33、明是人的心跳动不已。这钟声一声声的传来，好像敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降寒冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢？带着这种情感，读读这首诗。通过自读让学生发觉诗句的凄美，提高学生的审美实力与分析实力。抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深刻的体会到作者用词的精确。3、随钟声释情怀（1）深情悟读在这深感孤独、孤独的冷清夜晚，没有亲人的关切，陪伴自己的只有读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。在这深感孤独、孤独的冷清夜晚，没有实现自己的志向和理想，有的只是读月落乌啼霜满天，
34、江枫渔火对愁眠。在这深感孤独、孤独的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这里没什么都没有，有的只是读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（2）钟声畅想在诗人愁上复愁，深夜未眠的时候，寒山寺的钟声突然而至，一下，两下，三下敲击着诗人的心坎，此时，钟声在向张继传达着什么？预设：劝慰，劝慰，暖和，激励五、随钟声拓诗篇在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，很多人都写到了“钟声”这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，可再也没有机会。（出示）夜雨题寒山寺王士祯枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。带着这种
35、情感，齐读古诗，留意这首诗的韵味。（出示）泊枫桥高启画桥三百映江城，诗里枫桥独出名。几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。这是高启到枫桥后，想到了张继，想到了自己的惆怅。（出示）让学生学会观赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品尝。宿枫桥陆游七年不到枫桥寺，客枕照旧半夜钟。风月未须轻感慨，巴山此去尚千重。陆游西赴巴蜀，途径苏州，深感任重道远，写下了思虑深厚的宿枫桥。小结：钟声送走了一批又一批的客人，迎来了一批又一批的客人，不变的始终是钟声，当寒山寺的钟声款款消逝的时候，诗人们的愁绪也慢慢化解了。在诵读这组古诗的过程中，依据诗境选配音乐和画面，给学生营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰
36、富情感，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。六、情感提升每首诗都是诗人情感的抒发，每首诗都是时代的表达，每首诗都是历史的见证。在这短短的文字中，蕴含着我们祖国文化的博大精深。让我们再次齐诵张继的枫桥夜泊。本设计的教学特点：这篇诗内简单于理解，适合高年级学生自主学习，因此我主要放手让学生自主探究，对重点字词赐予感悟，在课堂中注意诵读，通过各种形式的诵读，让学生从读中感悟诗的魅力，培育学生对古诗的学习爱好。这首诗，诗眼是“愁”，教学中，我以乡愁的几组古诗，把学生带入古诗的情境中，引入诗题，引发学生的求知欲望。在古诗的诵读中，把文字放在画面中，同时配以与诗境
37、、诗情相通的背景音乐，再配以老师有层次的引读，学生的反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。在教学中把借“月”抒情和借“钟声”抒情的几首诗整合起来，拓展学生的阅读量，提高诗歌鉴赏实力及学问扩展实力，感受中华民族的文化博大深远。枫桥夜泊教学设计6学问点：1、理解诗句，想象诗中描写的景色；2、背诵古诗，默写古诗。实力点：培育朗读、品诗析句、表演诗的实力，体会诗人孤寂忧愁之情。德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情。教学难点：1、有感情地吟诵；2、诗人为何而愁。教学流程：一、谈话导入1、师导语：古诗词是中华民族的珍宝，其中
38、又以唐诗最为精彩，先后涌现出诗仙李白、诗圣杜甫等一大批优秀的诗人。所以人们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。今日我们就来观赏一首唐代诗人张继的诗枫桥夜泊。2、板书课题，齐读、释题。二、观赏、学习古诗1、齐读古诗。边读边读边思索这首诗描写的是什么季节、什么时间的景色。2、既然是深秋夜晚和拂晓的景色，那么我们读的时候就应当读出冷和静。请听老师吟诵一下，同学们在图中标出景物。3、请生汇报，师板书并释词。4、谁能说说诗句的意思。5、你能根据肯定的标准将这些景物分类吗？（“所见、所听”或“动态、静态”）6、这些景物给你什么样的感受呢？文中哪一个字点明白作者这种心情。7、作者借景抒情，寓情于景，胜利地
39、借助了这些凄凉、孤寂的景物抒发了自己内心的忧愁。你觉得是怎样的忧愁让作者一夜未眠呢？（让学生畅所欲言）8、大家说的都有道理，据史料记载，张继是因为参与科举考试没有考中而忧愁。师简介科举。9、课前老师编排了一个课本剧，同学们想看吗？（课本剧台词：旁白：“张继参与科举考试，谁知名落孙山，张继怀着无比的忧愁还乡，途中路经姑苏城外，将船停岸在枫桥边上。”张继：“想我张继十年寒窗，饱读诗书，本想金榜题名光宗耀祖、报效国家，谁知考题希奇怪异，此次赶考无功而返，我怎能对得起日夜操劳的母亲，有何颜面去见家乡父老，唉！”旁白：“张继忧愁难谴，看着月已西落，听到乌鸦啼叫，满天飞霜向作者侵来，江边的枫树、江上鱼船上
40、的灯火伴着作者难以入睡，回想起半夜寒山寺传来的钟声，作者不禁有感而发。”张继：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）10、请生临场一分钟编排后表演（形式不限，假如没有学生情愿则此环节取消。）11、指导学生有感情朗读。12、中国历史上有很多名人都通过诗歌来抒发自己心中的忧愁，你还知道哪些带“愁”字的诗句吗？（已经布置学生课前搜集）请生汇报后带读所搜集诗句。13、老师也搜集了一些带“愁”字的诗句，大家想读读吗？投影出示。14、人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有愁闷哀愁，面对忧愁，有的人萎靡不振，有的人自暴自弃，而张继呢，则变愁为诗，留下了这首千古绝唱，那么面对坎坷
41、和忧愁我们应当怎样呢？（生畅所欲言，师引导学生正确对待愁。）三、总结我们应当做个坚毅的人，变愁为号角，催人奋进；变愁为号角，英勇地扬起帆，去破浪远航。四、作业1、背诵、默写古诗2、编排本课课本剧，进行班级课本剧表演。板书设计：枫桥夜泊（唐朝张继）所见：月落霜满天江枫渔火愁所听：乌啼夜半钟声枫桥夜泊教学设计7教学目标：1、学问目标：学会本课3个生字。2、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3、实力目标：依据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学重点：通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的秋色和体会诗人抒发的感情。教学难点：尝试用本节学到的学习古诗的方法，自
42、己试着自学一首古诗。教学打算：生字卡片、有关枫桥夜泊的图片、学生课前预习本节古诗。教学过程：一、质疑导入，激发爱好唐代闻名诗人张继泊舟苏州城外的枫桥时，被江南水乡秋夜幽美的景色吸引 了，让他领会到一种情味隽永的诗意美，于是写下了这首意境清远的七言绝句。自从张继的枫桥夜泊问世后，寒 山寺因此就名扬天下，成为千古的旅游胜，这首诗原委散发是怎样的魅力，让我 们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，初步感知1、自由读古诗，留意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来2、检查学生朗读状况(订正读音)3、理解课题：(1)老师：枫桥在哪里?(2)理解题目。“枫桥”交代了什么?(地点)夜：夜晚;泊
43、：停岸;枫桥夜泊：夜晚把船停岸在枫桥边。(老师板画“枫桥” 枫桥：在今江苏苏州西部的一座桥。江枫：寒山寺旁边的两座桥“江村桥”和“枫桥”的名称。枫桥也叫封桥 。)“泊”的是哪只船呀?(老师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明白什么?(贴卡片“泊”)(3)齐读古诗一二句，想想古诗描写了哪些景物，同学说老师板书，并说明诗中的名词的意思， (愁眠：怀着旅愁，似睡非睡。姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。寒山寺：在今苏州西枫桥旁边的一座古寺，因唐初闻名诗僧寒山曾住这里而得名。夜半钟声：唐代寺院的半夜打钟声音。)(4)再叫同学们上来试着说明一两句的意思，老师再讲解。(“月落乌啼霜满天”，这是诗人夜泊时所见，点明白时间是深夜，季节是晚秋。