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1、2022牧场之国教学反思牧场之国教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的牧场之国教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。牧场之国教学反思1牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生实力的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。在教学中主要想
2、贯彻这样的理念：略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活逍遥自在，是牧场的主子。”从而深化课文，感悟动物们生活自由的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的?”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就
3、是真正的荷兰!”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。整个过程设计围
4、围着“让学生的阅读实力有一个熬炼或者展示的机会。”这样一个目标绽开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的绽开，不仅让老师了解了学生的阅读实力状况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂这份漂亮的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在沟通对文章感爱好的句子的时候，老师的引导不够有条理，假如能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。牧场之国教学反思2我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新
5、课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务.本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。牧场之国教学反思3牧场之国是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，我也被打动了。教学这篇文章，我想让同学们感受作者酷爱大自然的情怀。首先我用大量美丽图片导入，使学生
6、对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。利用小组合作第五模块检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，利用思维导图的说明来说说这篇文章的大致写作思路和方法。紧接着步入模块二：我的感悟。设计两个完整的问题：1.用简洁的语言概括课文的主要内容。2. 选择课文片段朗读，在全班共享。学生的热忱被调动起来，踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。这里体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。接下来进入模块三：我的批注与发觉。质疑合作回答：1.荷兰的田园景色是怎样的?2.文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的
7、王国?3.为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的探讨在集体的力气中呈现出来。问题也在全班范围内得到解决。不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。模块四小练笔也没有真正进行下去。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰”。缺憾是有的，所以提示我要在教学中不要遗忘教学目标和实际状况的把我，肯定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充溢!牧场之国教学反思4在教学第22课牧场之国时，课堂上我激励性的评价可谓热忱洋溢。当学生结
8、结巴巴读完课文时，我随即表扬：“你读的真好！”课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？究竟好在哪？课文读完后，我又问学生：“你们喜爱哪一部分？”“我喜爱夏天，因为夏天可以到河里游泳。”我听后满足地说：“你真聪慧，还会游泳！”这个小男孩的聪慧之处究竟在哪儿？会游泳就是聪慧吗？反思：从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、精确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，老师还表扬“读得真好”，这样的评价明显是不恰当的。这个孩子克服困难，仔细读书的精神才是真正值得表扬的。再看其次个学生，老师的评价是“你真聪慧，还会游泳！”其实，这个学生的聪慧之处在于他不仅说出
9、了自己喜爱的部分，还道出了喜爱的理由，老师应刚好指出：“你真是个聪慧的孩子，不但说出了自己最喜爱的部分，还告知大家你喜爱的理由，让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式示意、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于老师没有精确、客观地指出学生的特长及存在的问题，学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。老师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是不负责任的。牧场之国教学反思5教学目标：1、相识8个生字。2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。3、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进
10、一步感受乡村的可爱。教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学方法：读议感悟法。教学时间：一课时教学设计：一：导入：同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家观赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。二、初读课文，感知课文1、请大家有感情的朗读课文，留意读准字音，读通句子。生读课文。2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?生说自己的读书感受。3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来观赏奇妙的一天。三、细读课文，体会
11、情感1、请默读课文24自然段，画出自己喜爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。2、谁把你喜爱的句子读给我们听听，说说你喜爱的理由。3、生说，师评价。4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主子，那儿是它们的王国，那么夜幕驾临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。5、生读，找词语，读出感受。6、就让我们在读中来观赏这真正的荷兰吧!观赏图片8117、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?这就是真正的荷兰，一个的地方!这就是真正的荷兰，一个的地方!这就是真正的荷兰，一个的地方!这就是真正的荷兰，一个的地
12、方!8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!生齐读句子，练习说句子：是也是9、观赏图片1424四、课外延长1、读读资料袋中的话，你知道了什么?2、学习了本课，你有哪些收获?五：总结全文：虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的美丽，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。板书设计：牧场之国碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群这就是真正的荷兰教学反思：本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜爱的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的
13、实力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。牧场之国教学反思6牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这节课我采纳了高效课堂五步三查的教学模式，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主子。略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我利用导学案引导学生学习，省去了许多老师的讲解。在导学案中，以“真正的荷兰究竟是怎
14、样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，使学生能够精确把握问题，让他们充分自读自悟。通过学生课前预习，独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。整个过程设计围围着“通过自读自悟，沟通展示，我能有感情地朗读课文，并了解真正的荷兰是什么样的。”这样一个目标绽开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的绽开，不仅让老师了解了学生的阅读实力状况，而且教给了学生如何阅
15、读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂这份漂亮的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。牧场之国教学反思7初读课文，整体感知。这节课伊始就出响了哑场，因为是在没有问题框架下进行阅读，孩子们一时不知说什么好。这时，祝盈淮的发言启发了大家，他说，荷兰真美呀。一句话启发了大家，一只只小手高高的举了起来。看起来，这简洁的一个美字引起了孩子们的共鸣，通过初读课文，他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。紧接着，再读文本，含英咀华。程思元第一个站起来发言，他提出了一个出乎大家意料的特别精彩的问题课文中四次写道这就是真正的荷兰，自己
16、的理解。原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。甚至，连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。但是想一想，在小英雄雨来和我们一样享受春天这些课文里，孩子们已经有了初步的阅读阅历，所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应当让我意外。反倒是我在教学预设的时候，没有对学情进行充分的估计，这才是我今后在备课中要留意的。这个重量级的问题立刻引起了一些聪慧伶俐的孩子的热情争辩，刘义恺站起来说请大家留意，这四个这就是真正的荷兰，后面的标点还不一样呢。可不是吗？一三四后面都是句号。其次个后面是冒号。这是一个多好的问题呀。它提示我们把目光引向作者文章的结构一三四段是分总，二段的结构是总分。
17、在这个问题上孩子们探讨的可充分了，以上的结论就是王欣总结出来的。飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明，但是他们说，一三四段前面是缘由，后面是结论。二段反之。这是从内容之间的关系上说的，我认为说得也很不错。四个这就是真正的荷兰抛出来了，但是体会荷兰的特点却委实不那么简单。孩子们在阅读其次段时就卡了壳。他们找出了三处拟人的描写，却读不懂这体现了荷兰的什么特点。这时，聪慧的马安君出场了，他说出了自由一词，紧接着，受到启发的孩子们有的读出了自由自在，有的读出了人与自然的和谐，坚冰打破了，孩子们渐渐学会了抓住词语来体会荷兰的特点。接下来的几个自然段那么顺畅。我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比其次个自然段
18、快了很多。看起来，语文学习离不开字词这一砖瓦，这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。在最终一个环节，我请他们写一写这就是真正的荷兰。看起来这个设计依旧没有考虑到学情，孩子们书写耗时很长，虽然这是一个升华主题的很好的练习，但我认为一个小节就足够了。类似这样的读写结合点，我们常常进行，所以今日孩子们也算很顺当的完成了任务。在读懂内容之后，就进入了导学阶段。紧接着上一环节，我问，为什么荷兰给你们留下了这么深的印象呢？聪慧的王欣说，因为作者写得形象生动。我立即相机请他们找出写的形象生动的句子。孩子们找出了拟人的句子。我启发他们找出这样更多的句子。紧接着，我又请他们思索，是否还能找出一些描写生动形象
19、的句子，他们又找出了两处比方句。这个环节进行得特别顺畅。孩子们读懂了拟人比方的表达效果，虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字，但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。接下来的一个环节更为精彩，我请他们说说自己积累了哪些语言，准备怎么运用这些积累的语言？这是和原来迥然不同的教学理念，原来我很注意孩子们读文后的积累，但是从没有问过他们积累下来怎么用。孩子们的热忱高涨极了。但是这个环节还待思索，他们积累的大多是词，没有句子。我觉得还是我引导的不够到位。因为下课时间已经到了，这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。这还是因为预设不足的关系，以后要留意，可以在时间分派上做一个预设。这说明，在我的课堂上，肯
20、定还有一些并非核心的学问挤占了盘点词语的时间。牧场之国教学反思8牧场之国是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静悠然的情趣和意境，让人不觉为之动容。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主
21、要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”绽开沟通探讨。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。文中到处流露出作者对荷兰牧场，尤
22、其是对生活在其中的闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特殊是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。最终，在学习资料袋这一环节中，我让学生沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅
23、幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇哇”的赞美声不绝于耳。本次课，收到了志向的教学效果。牧场之国教学反思9荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的漂亮国度，课文作者用华丽美丽的语句描述着荷兰的漂亮。阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有爱好地读等，来培育学生的语文素养。理解是阅读的核心，就像大树之根所汲取的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋
24、篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力”。而这种“感受、理解、观赏、评价的实力”只有通过深化的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展特性，注意整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜爱的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中渐渐
25、感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐安静，体会绵羊猪群骏马的闲情逸致，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班沟通自己最喜爱的部分，说说吸引你的理由，最终将自己的感受融入到朗读中，反复读悟读，最终达到学习目标。牧场之国教学反思105月15日的课孩子们和我都感觉意犹未尽。我们先谈“荷兰给你留下了怎样的印象？”孩子们通过预习课文，阅读“资料袋”，以及同步训练的课外语段，众说纷纭。然后观赏几幅荷兰的风景图，让孩子们把荷兰的美誉对号入座。“风车之国”、“牧场之国”、“水之国”
26、在孩子们期盼的眼光中闪亮登场。尤其最终一幅郁金香的画面，让孩子们张大了嘴巴，我随机让他们用一个词语或者一句话来说说眼前的景色。“五彩斑斓”、“美不胜收”、“花的世界”等词语从他们的嘴里蹦跳出来。让我不由想到自己的花是让别人看的同样有这样的环节，当时五年级学生的表现也不过如此。接着我导入：让我们跟随作者的脚步，去感受荷兰这个牧场之国的独特风光。依据自读提示，先自由读课文，思索第一自然段的作用。缺憾的是这个环节应当再节约些时间，因为预习已经相当充分了，完全可以干脆回答，把朗读更多地放到后面的感悟和指导当中去。又是课堂机灵，我把原来支配在最终的读资料袋，体会写法的环节调整到了前面。让学生齐读第一自然
27、段之后，问：既然是总起句，就应当下文都围绕这句话写，但课文却只突出了哪个美誉？为什么？我没有想到，孩子们的思路相当开阔。王菲说：因为题目就是牧场之国。依会玉说：假如把花之国，水之国也写的话，课文就盛不下了。我立刻抓住这个课堂生成：对啊，顺着她的思路想，我们经常说作文要留意什么？学生立刻答出了：详略得当。我又引导孩子们朗读“资料袋”，了解荷兰“花之国”、“水之国”的特点。这样就等于整合了课堂教学资源，让孩子们对第一自然段的作用以及文章详略得当的写法都有了充分的相识，同时对荷兰有了全面的了解。然后我用四次“这就是真正的荷兰”作为主线，和学生一起品读2-4自然段，每个自然段让孩子们举荐自己最喜爱的句
28、子，谈理由，并进行感情朗读。最终集中大家的才智来给画面起名字。这是在讲乡下人家的时候用过的方法。当时学生就有“瓜藤攀屋架”、“鸭戏河水中”等许多富有童趣的表达。今日孩子们说出了“牛群游戏”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我选定“牛的王国”板书，他们就顺着这样的思路，又拟出了“马的天堂”、“动物乐园”等画名。在沟通第4自然段的时候，我有意改变了说法，让大家谈谈感爱好的动物，避开学生的“审美疲惫”。在他们读到“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”我顺势问：“你们望见过猪吗？听过猪呼噜吗？”孩子们的爱好立刻就调动起来了。“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我
29、要在这里生活一辈子。”“我在这里吃的好，睡的好。恒久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢乐，我是这里的主子。”每次当观赏完一幅画面，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽阔无垠的原野，野草遮掩的运输河，这就是”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟识了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但终归，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手，精彩的回答，兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。下课铃响了，我给孩子们放映几幅荷兰图片，一片“哇
30、哇”的赞美里，课就这样不得不结束了。假如再让我上这节课，我会把“你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？”这个问题完成，这样可以让学生结合画面，重点感悟几个句子，让他们对“自由王国”之一特点有更显明的相识，同时也更显得重点突出。今日的课堂尽管朗读和观赏很充分，但还是有些四平八稳之嫌，讲读味道好像过浓。对于昨天同步训练中提到的几个句子，就让学生说出修辞后，感情朗读即可，新的美句可以绽开谈。但反过来想，这样美的一篇文章，我是可以作为精读课文处理，或者就这样甩下最终一个自然段作为课下观赏也未尝不行。终归我在这节课上联系“资料袋”理解第一自然段，观赏其次自然段的修辞，第三自然段观赏动词和四字词语，第
31、四自然段进行想象说话，训练点还是挺突出的。尤其我今日上课因为没有现成的教案，一些随机生成的想法，尽然效果很好。比如我让学生谈“丝绒般的碧绿草原”还像什么？用镶嵌说话，给膘肥体壮换个词。都达成了语文的积累和应用的目的。而且学生观赏美句，已经提升了训练层次，同时体现了自读课的课型特点。看来，教无定法。假如对一篇文章，老师真正喜爱，真正读透了，是能够发觉很多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。牧场之国教学反思11牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的
32、田园风光，课文如同一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。一、教学效果读中理解，体会情感。“荷兰， 是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么。学生依据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个漂亮的国家，因为这里有水、有花，还有牧场。在回答这个问题时，有的学生补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上特地有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我立刻说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让学生自
33、由读课文。于是，学生带着这样的问题从整体入手，认仔细真朗读课文，从课文中找寻答案。二、胜利之处1.略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分地接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。2.略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充
34、分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深的憧憬。于是，我就给学生看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。学生们情趣盎然，表达的效果也很好。三、不足之处阅读教学中，老师引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。四、改进措施针对以上不足，应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰”。牧场之国教学反思12学习目标1.相识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
35、3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。A 案第 一 课 时导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！读文1.边看插图，边读导读。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的
36、荷兰”？沟通1.小组沟通。2.全班沟通。3.指名板书。品尝1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。2.试着有感情地朗读全文。积累抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。运用1.认读本课生字新词。2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教学反思13一、激趣导题二、初读课文，扫清字词障碍三、品读课文，感悟漂亮四、总结点题五、课外拓展学习目标、相识本课个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。、实物投影仪。学习重难点重点：积累词句。难点：培育通过语言文字想象画面的实力。
37、教学打算、收集有关荷兰的风土人情的资料。、教学挂图、课文录音，课件。教学过程一、激趣导题、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？生：荷兰。、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？生：展示搜集的资料。、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！去感受真正的荷兰。二、初读课文，扫清字词障碍、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能
38、用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？白天，奶牛_，骏马_，家畜_。傍晚，人们_，这里一片宁静，_。夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。、填完以后，你有没有什么发觉？你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到傍晚到夜晚这样的时间依次来写的。很好，你的发觉又上了个台阶，你已经驾驭了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，宁静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田园风光。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。三、品读课文，感
39、悟漂亮、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？（语言的美丽及拟人写法）其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”生读说喜爱的理由指导读学生评读概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。”
40、老师也特殊喜爱这两句，同学们看，前一句用“有的有的”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。这段文字让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，色调明丽，于是作者发出了赞美“这就是真正的荷兰”。信任这片牧场，会因大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。第三自然段：生读说理由再读 “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马
41、的力气、速度之美？ “宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子。”没有了这些骏马，原野还会这样充溢朝气吗？观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋勉向上的力气。徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ 生沟通
42、感悟 请一小组带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致？第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 板书：白天 生气勃勃傍晚安静安详夜晚 哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？ 总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！四、总结点题、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两
43、句话来叙述叙述，谁想来试试？、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是宁静得让人神清气爽的夜晚，是静默无言、享受生活的荷兰居民。、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。、最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。五、课外拓展荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的酷爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以接着搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新
44、课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。这节课的教学模式基本适用。牧场之国教学反思14荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的漂亮国度，课文作者用华丽美丽的语句描述着荷兰的漂亮。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真刚要说出美在哪，为什么觉得美
45、就很难。第一单元的一篇七月的天山，同样是语句特别美丽，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。或许对学生来说有难度，所以我在教学牧场之国时侧重引导学生多读，从读中渐渐感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐安静，体会绵羊猪群骏马的闲情逸致，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班沟通自己最喜爱的部分，说说吸引你的理由，最终将自己的感受融入到朗读中，反复读悟读，最终达到学习目标。牧场之国教学反思15多法并举，提高识字效率。教学中，我发觉
46、本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采纳儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生爱好。如“凳”字许多学生简单写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很简单记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得好玩，记得坚固，分得清晰，用得正确。这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最终写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次