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1、2022雪孩子教学设计雪孩子教学设计作为一名老师，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的雪孩子教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。雪孩子教学设计1教材分析：这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔欢乐，小白兔家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教化孩子们当别人遇到困难时，要伸出救济之手。教学目标：学问与实力：1、识、写生字，相识一个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育学生探究自然的爱好。过程与方法：通过自主学习、合作
2、探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。情感看法与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出救济之手。教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。教学打算：幻灯片、雪孩子视频、生字卡片。课时支配：三课时第一课时一、情境导入。(出示幻灯片一：课本第一张插图)师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？学生回答。（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？师配乐朗读课文。(
3、屏幕上同步展示课本插图)板书：雪孩子二、初读故事。1、自由读，遇到不相识的字用自己喜爱的方法去相识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。2、再读，标好自然段。3、小组内齐读、学生分段读。4、学生分段读。三、认读生字词。1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。2、去掉拼音读。3、抢读。4、打乱依次开火车读。5、“火眼金睛”嬉戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今日新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)6、“我来点名”嬉戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)7、电脑大屏幕出示全部字词，学生齐读。8、 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或
4、几句话。四、总结。1、学生回忆并说说自己相识的字词。2、学生读课文。3、老师总结。其次课时一、复习导入1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。2、读课文。二、学习课文，读中感悟。(一)学习一自然段。1、视察画面，情感体验。（出示课文第一幅插图)师：看图，你看到了什么？ (房子上、书上、地上一片白)师：这是因为（学生接说：下了一天一夜的大雪。）2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。（二）学习其次自然段。1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）师：谁来了？师：这是谁的杰作？（兔妈妈）师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个），练习读长句：“她堆了一个雪孩子，让他和小白兔/一起玩。”练读这一句。师：兔妈
5、妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）师：你怎么形容这个雪孩子？（美丽的雪孩子）学生活动：学生勾画“美丽的雪孩子”，齐读。师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、英勇的雪孩子）2、读课文其次自然段：齐读、个别读。(三)学习第三自然段。1、指名读。2、师：小白兔心情怎么样？（兴奋）哪个词可以看出小白兔的快乐？（又唱又跳），勾画，读词。3、扩展练习：让学生以“又又“的形式说词语。4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明白小兔兴奋的心情，因此要读得轻快一些。5、小组间竞赛读。（四）学习第八自然段。1、师：小白兔和雪孩子玩得真兴奋，他们会始终这样无忧无虑的一
6、起玩下去吗？2、（出示最终一幅插图）师：雪孩子哪里去了呢？请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。3、学生沟通，齐读。4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？(四)学习第四一七自然段。1、学习课文四五自然段。a、看课文第四、五幅插图，小组内读四五自然段。b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？c、全班沟通故事情节。d、你想对小白兔说些什么？（做事要仔细细致，不能马虎大意，否则会酿祸端）2、学习六七自然段a、（老师电脑大屏幕出示第六、七幅图）视察图画，说说你看到了什么。b、想象故事情节，学生沟通。c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很焦急）所以他（学生接说：飞速地跑了
7、过去。）勾画：飞速地跑。指导朗读第六段：焦急，语速略快。学生读文。d、小白兔得救了，可是雪孩子却（学生接说：化了。）雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（哀痛、难过、难受）f、指导朗读：哀痛，语速稍慢。学生读文。三、深化升华。1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？播放动画片雪孩子2、师提问：你喜爱雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说些什么？当别人遇到了困难，你会怎么办？（学生小组探讨沟通。）3、全班沟通4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组探讨沟通。）5、全班沟通6、老师总结第三课时一、读课文。二、巩固识字。1、出示生字卡
8、片齐读。2、随机出示卡片，开火车读。三、学写生字。1、相识“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。2、学写“瓜、衣、来”（1）学生看书，了解笔顺。（2）老师范写，强调在田字格的位置。（3）请学生书空。（4）学生在书中的田字格中练写。四、续编故事。以雪孩子又回来了为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。五、学生沟通故事。六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计19雪孩子雪孩子 救小白兔 化成水 飞上天变成云 遇冷气 变成雪雪孩子教学设计2一、激趣导入：1、小挚友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。2、对，是雪花。老师出示
9、“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。二、自读识字：、同桌互读生字，齐读课文。、老师范读 课文生字。、学生看课件朗读课文，留意读好生字，读通课文。、识记生字。三、合作沟通：、老师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。、用自己喜爱的方式读顺课文，读给小组内的成员听。、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评比最佳选手。四、指导书写。1指导认读生字“瓜、衣”。2、同学们数一数，它们各有几笔？3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）4、请小挚友们细致视察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该留意什么呢？5沟通怎样能写好这两个字。6师范写指导。瓜：视察两撇有什么
10、区分，捺在哪儿起笔。衣：视察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。7. 练习书写。请留意书写的姿态。雪孩子教学设计3教学目标：1、通过人物形象分析，教化学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色。教学重点：会识生字、会写生字有感情朗读课文。教学难点：知道雪会变成云等自然常识。教具打算：课件生字卡片、课件教学时数：一课时教学步骤：老师、学生活动补充 修改 反思（）导入新课同学们，活动时间我们观赏了美术片雪孩子。大家想一想，影片着力刻画的主要形象是谁？（板书：雪孩子）雪孩子做了哪些事情？谁能概括地说一说？（当兔妈妈出去找萝卜时，雪孩子成了小兔子的好伙伴
11、；当小松鼠和小鸟遇难时，雪孩子救了他们；小兔家失火时，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）过渡语：这节课我们通过观赏影片中那充溢诗情画意的镜头，理解和学习雪孩子那崇高的思想品质。（二）评析影片过渡：在一个寒冷的冬天，冰雪覆盖了森林，覆盖了原野，兔妈妈要出去找萝卜，小兔于很想跟着去。可是外面很冷，一个人在家又很孤寂，兔妈妈想起堆一个雪孩子与小兔子做伴。让我们看剪辑镜头，看一看免妈妈和小免于是怎样把雪孩子堆出来的？（观看剪辑片断一）（1 用雪做身躯；2 竹叶当头发；3 竹筐做帽子；4 用龙眼核做眼睛；5 红萝卜做鼻子。）过渡：在一个冰天雪地的冬天，一个活泼可爱的雪孩子诞生了，很快就成了小兔子的好伙
12、伴、好挚友。雪孩子是怎样和小兔玩耍的？（观看剪辑镜头二）（雪孩子和小兔子在广袤的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他们玩得可兴奋啦。雪孩子帮助小兔子摆脱了孤独，让兔妈妈放心地出去找萝卜。）过渡语：小兔子玩累了，他邀请雪孩子到家里烤火。雪孩子却执意不愿，为什么？（因为雪孩子是雪的身躯，遇到火会溶化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子虽然是雪的身躯，却有一副火热的心肠。请大家看小松鼠和小鸟遇到了什么危急，雪孩子是怎样救助他们的？（观看剪辑片断三）（用帽子接住从树上跌下的松鼠；用帽子暖和了冻僵的小鸟）过渡语：救助了小松鼠和小鸟后，雪孩子一边滑雪，一边唱歌，说明他现在心情怎样？
13、从这里我们看出雪孩子有什么样的思想品质？有什么样的美妙心灵？（板书：助人为乐 纯净和善）过渡语：玩累了的小兔子回到家里倒头便睡，不料炉灶里的火燃着了灶边的木柴，又燃着了房子，刹时间，小兔家燃起了熊熊大火。紧急时刻，又是雪孩子自告奋勇，冲进火海。大家请看雪孩子是怎样救小兔子的？雪孩子的身体发生了什么改变？（观看剪辑片断四）（1、雪孩子飞身赶到小木屋前，看到火越烧越大，状况万分紧急，他就用力撞门而入，可是火太大，他被顶了回来。2、雪孩子又试图用雪把火扑灭，火太大了，无济于事。3、紧急时刻，雪孩子不顾被火溶化的危急，一头冲进火海，从浓烟烈火中抱起小兔子，奋力跳上窗台，破窗而出。4、 雪孩子的身体已经
14、起先溶化，但他坚持着轻轻放下小兔子，随即化成一汪纯净的雪水。）老师小结：雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，他雪的身躯起先溶化，雪水渐渐地流下来。他站不稳了，身子摇摆起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步他再也走不动了，脚下已经淌了一大片溶化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子渐渐地放到地上，他也渐渐地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。他明明知道自己遇到火会溶化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中
15、救小兔子，紧急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？（板书：舍己为人）小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯净和善，助人为乐，舍己为人。紧急时刻用自己的生命救出了小兔子，他恒久是我们学习的榜样。（三）艺术特色过渡：雪孩子是一部优秀的动画片，描述了一个感人的童话故事，用流畅的线条勾画出雪孩子这一形象，造型活泼好玩，受到了人们特殊是少年儿童的宠爱。影片还留意用色调的改变烘托渲染特有的氛围。（板书：童话 造型 色调）大家请看这个镜头，留意视察画面以什么颜色作为表现冬天森林的主体色调？让人感觉到这是个什么样的世界？（课件观看剪辑片断五）（寒冬季节，冰雪覆盖着森林，寒风咆哮着，本是一派肃杀
16、寒冷的景色，但剧作者以浅蓝、白色作为表现冬天森林的主体色调，安静、纯净，把我们带到了一个冰清玉洁的童话世界，创建出故事发生特有的背景。并通过雪孩子与小兔子在森林中玩耍，将这一背景呈现得更加广袤，也较好地衬托了雪孩子纯净和善的品性。）过渡语：除了主体色调，在不同的场景中运用不同的色调。当小木屋失火后，镜头出现了什么色调？（红色与黑色表现了烈火熊熊、浓烟滚滚的场景，渲染出万分紧急的氛围。）当雪孩子溶化以后，天空的色调又发生改变，请看兔妈妈与小兔子一起缅怀雪孩子时，雪孩子变成什么形象，天空变成什么颜色。（观看剪辑片断六）（剧作者以流畅的线条和白色基调勾画出雪孩子在人们心中纯净美妙的天使形象。这时影片
17、采纳了金黄的色调表现热情的天空背景，使意境更为广袤。有力地烘托了雪孩子舍己为人的英雄壮举。）过渡语：影片不但留意了色调的改变，还奇妙地运用了插曲。（板书：插曲）一般故事片通常用一首插曲做主题歌，而这部美术片却用了三首插曲。想一想，这三首插曲分别出现在哪个情节？表现了什么主题？（第一首是挥起小铁锹，在小兔子和妈妈堆雪人时唱的，表现了母子俩在堆雪人时的轻快节奏和欢快心情，揭示生活的美妙情趣。其次首是当雪孩子救了小松鼠之后，一边滑雪一边唱的雪花儿，雪花儿，让我们体会到雪孩子助人为乐的美妙心情。第三首是雪孩子溶化之后齐唱的蓝蓝的天上升起白云，表现了兔妈妈和小兔子对雪孩子的无限缅怀和眷恋之情，也赞美了雪
18、孩子舍己为人的精神。）小结：这三首插曲，语句清爽，抒情自然，对揭示影片思想内容，表现人物内心世界，起到很好的作用。让我们再来观赏一下雪花儿，雪花儿这首歌，会唱的可以跟着一起唱。（放剪辑片断七，投影出示歌词。）结束语：这节课大家理解得很好，发言很精彩，感谢大家，下课。板书设计：雪孩子纯净和善 童话助人为乐 造型舍己为人 色调雪孩子教学设计4学问与技能1.相识本课15个生字，会写8个生字。?2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。情感看法与价值观感悟雪孩子的和善、英勇，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。教学重难点1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。?2.了解雪化成水、变成云的过程。教
19、学课时2课时第一课时一、谈话导入，揭题激趣?1.小挚友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜爱做什么？（堆雪人、打雪仗）今日，老师为你们带来了一位好挚友雪孩子。?2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今日我们就来学习课文雪孩子。（出示课题，齐读）?3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。二、图文结合，自主识字?1.出示文中插图，引导学生细致看图，说说图上画了什么。?2.自由读课文，画出不相识的字，并在自然段前标上序号。?3.小组合作，识记生字。?（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）?（2）小老师带领组员识记卡上的生
20、字词，老师在各组巡回指导。?（3）指名汇报识记方法，共享科学有效的方法。（如熟字相加法：走干赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）?（4）做嬉戏，检查生字认读状况。?(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等嬉戏。)三、自由读文，了解梗概?1.用自己喜爱的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。?2.小组内分段接读课文，按正确、流利、洪亮打分，看谁读得最棒！?3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评比出最佳能手。?4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。?5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流畅地齐读课文。?6.出示故事视
21、频或组图，老师引导学生边看图边复述课文梗概。四、学习第15自然段?1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。?2.指名读第1自然段。?（1）第1自然段告知我们雪下了多久？（好几天）哪位小挚友能将这句话读出来？?（2）雪一连下了好几天会出现什么状况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）?3.学习第25自然段。?（1）指名读第2自然段，思索这天早上发生了什么。（指名学生回答）?（2）学生自由读第3自然段，思索下列问题：?兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）?兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）?（3）请小挚友们想
22、象一下雪孩子是什么样的。你们喜爱雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）?你们喜爱雪孩子，小白兔也很喜爱。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）?假如你喜爱雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小挚友上台表演）?想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的快乐是谁带给他的？?（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。?小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）其次课时一、回忆所学，复习导入?1.小挚友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？?2.上节课我们相识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找挚友连线题，连
23、好线后，开火车竞赛读生字。）?3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们接着学习课文。二、复习第45自然段，学习第69自然段?1.学生自由读第45自然段。?（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危急？?（2）小挚友们，你们担忧小白兔吗？把你们的担忧告知小白兔吧！(提示语速稍快些)?2.老师范读第6自然段，学生细致听。?（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？（2）小白兔知道吗？多危急啊！谁情愿赶快把这危急告知睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）?3.学习第79自然段，体会雪孩子
24、的英勇。?（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？?他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）?雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，胆怯吗？会怎样想？怎样做？?（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么英勇！我们来夸夸雪孩子吧！三、学习第1014自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程?1.读第10、11自然段，学习要相互帮助的道理。?（1）树林里都有哪些动物来救火了？?（2）兔妈妈回来后对大家
25、说了什么？（体会“激烈”一词的意思）?2.指名学生读第12自然段。?（1）指导读出疑问和感谢的语气。?（2）你们知道是谁救了小白兔吗？?3.出示最终两段文字。?（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？?（2）你们真聪慧，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵漂亮的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由探讨）?师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，渐渐地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会渐渐溶化。假如把水接着加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成
26、白云的示意图。）?（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云”，语气舒缓些。）?（4）出示文中重点句，引导多元解读：?假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？?求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？?多好的雪孩子呀！他原来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜爱他吗？喜爱他的什么？情愿向他学习吗？（相机板书：舍己为人）?（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子
27、说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）四、回读全文，升华情感激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了欢乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的宠爱、钦佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！五、示范讲解，指导写字?1.出示老师课前写好的生字，视察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发觉生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。?2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。?轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写依次不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。?唱：右边两个“日”字中间的
28、横不能挨着旁边的竖画。?谁：字的右边有四横，留意不能漏写。?3.生在田字格内写字，老师进行个别指导，留意订正孩子不良的写字姿态。六、续编故事，拓展延长?1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。?2.经过学习，小挚友们都喜爱上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位和善、英勇的雪孩子，好吗？教学板书20 雪孩子云 飞到空中?化?了玩得快乐小白兔 雪孩子救?（舍己为人）雪孩子教学设计5一、教材分析语文课程标准指出：学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师
29、的角色与作用得到了新的定位,老师是为学生服务的，为学生供应便利的，是学生学习的促进者，老师的动身点和落脚点在于指导学生主动主动地学习，老师是学习活动的组织者和引导者。要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习爱好，也有利于老师创建性地理解和便用教
30、材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，老师要留意对学生进行朗读实力和思维实力的训练.。二、教学目标1相识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；相识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对于刚刚一年级的
31、孩子来说，理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将困难的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。三、教学重难点相识10个生字，知道雪会变成云。四、教具打算雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互改变的课件。五、学前打算布置学生课前读通课文。六、教学时间:2课时。七、教学过程：、第一课时一、揭题激趣。1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）2、它可爱吗？3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想听吗？4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们留意，要边听边视察幻灯片，
32、同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞速地跑去救火。雪孩子变成了一朵漂亮的云。）5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（抽学生讲故事内容。）6、同学们，这个故事就是我们今日这节观赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。二、看图自读课文。1、细致看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同座。3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。三、检查自读状况，读后正音。1、认字。留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利
33、用熟字改变来记忆；可以进行同音字比较“化画，到到，只知，还孩” 。2、写字。写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最终“捺”低于右撇并与撇相接。3、正音后同座相互朗读课文，相互评价。四、朗读指导。1、本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。2、读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美宠爱之情。五、练习
34、设计。1、朗读课文。2、积累自己喜爱的句子。其次课时一、复习导入。1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。2、有感情地朗读课文。二、学习课文。(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：1、想象故事发生前天气是怎么样的？2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一连、好几天”看出雪下得大。）3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家视察黑板上的雪景图，再说一说。（多请几个学生描述。可以各不相同。）3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又
35、不去了，这是为什么呢？我们来学习其次段。（二）学习其次、三段。1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？2、一起来朗读其次段，读出小白兔特别想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（这个雪孩子的头上戴着一顶特别美丽的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆滚滚的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。颈项还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起
36、是怎样玩的呢？下面老师请同学们观赏一段音乐，一边观赏，一边绽开想象，然后告知老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？（抽学生讲解并描述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？（从文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语。）7、理解又又：表示两个动作同时进行。8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。9、读这一段时，你心情怎样？那大家用兴奋的语气来读第三段。（三）学习第四七自然段。1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。
37、可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件非常危急的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片）这件事小白兔知道吗？为什么？3、这样一来，小白兔就有可能被大火这样一来，小白兔就有可能被大火（学生想像几种可怕的后果。）4、雪孩子这时也发觉自己的好挚友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（特别焦急。）5、应当用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子特别焦急的心情。（四）学习第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好挚友就在大火中，它是怎样做的呢？（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩
38、子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？3、在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中找寻着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子溶化的一段）5、小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？（五）学习第十自然段。1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片）（可爱的雪孩子在天上，
39、它变成了一朵漂亮的白云。）2、兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢？3、小白兔又会说些什么呢？4、这节课学了这个故事，同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。三、小结。同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。四、作业设计：1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告知你的好挚友。3、续编故事：雪孩子又回来了。五、板书设计：雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云教学反思上完课后，静心反思，感受颇多。先说说本课胜利之处吧：1、“学生是学习的主子。”我想，只有学生情愿学，喜爱学，才
40、能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和老师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习爱好。2、重视朗读训练，提高学生的朗读实力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发觉学问，学习学问，理解文本，体会感情。3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，因此在教学活动的起先时，我出示了“雪孩子”的图形
41、剪影，供应给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，供应给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。4、培育学生的想像力。为了给学生供应充分的想象空间，课文起先时，我让学生想像大雪过后的漂亮景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影
42、、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质，我问“同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和主动的人生看法。再谈谈不足之处：1、老师的形象在许多方面影响着学生。老师的语文素养，不仅干脆课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身一般话和粉笔字的练习。2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简洁。比如：在教学生字时，要是让学
43、生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。雪孩子教学设计61、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。2、相识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，相识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的改变过程。相识10个生字，知道雪会变成云。雪与云相互改变的课件。布置学生课前读通课文。2课时。第一课时教学要求1、相识10个生字，相识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程。教学重点相识10个生字，知道雪会变成云。教学过程一、谈话导入，激发爱好用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，