《2022《白鹅》教学反思_7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《白鹅》教学反思_7.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022白鹅教学反思白鹅教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的白鹅教学反思，欢迎大家共享。白鹅教学反思1白鹅是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点：一、创设情景，激发学生学习的爱好。上课一起
2、先，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小挚友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于老师创设了情境，学生对这可爱的小动物特别的感爱好，画得也特殊仔细。画完后，通过比较，学生们都发觉丰子恺爷爷把鹅画得活灵活现，而自己的画不像。经过沟通，他们才发觉只有细致视察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”王老师创设的这个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的爱好。二、形式多样地、扎实地进行词语教学新课程标准指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字实力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累
3、，理解生词的意义。”因此学生在自读课文时，王老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在沟通认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”、“蹲”“餐”。王老师还注意引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，王老师问了这样一个问题：“三眼一板”是什么意思，你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？”学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的依次是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别
4、处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。三、重视朗读，启发学生的内心感悟阅读教学的宗旨是培育学生综合性的语文素养。要培育学生的语文素养，就必需让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生依据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，敬重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主子。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫骂、昂首大叫”绽开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“主子，你怎么没有看住我的饭？”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得兴致勃勃，加深了对课文“傲岸”的理解。整
5、堂课，王老师都以“好一个傲岸的动物！”为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的宠爱之情。白鹅教学反思2品尝语言，能提高学生的理解和观赏实力，学生要有良好的语言运用实力现就应当有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“傲岸”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、镇定自若”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”
6、时让学生选择自己觉得最好玩的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也支配了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。在本节课的教学中，学生学习爱好深厚，学得主动、扎实。课堂上能主动开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能精确理解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品尝语言、积累语言方面有肯定的收获。白鹅教学反思3丰子恺笔下的白鹅一文，重点是刻画白鹅的性格傲岸，鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有
7、点深邃，所以在备课时我准备用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特殊是中下学生，可能很难进入语言的内部去品尝。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后细致想想，课文肯定有它特有的目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。以后的课文教学中，我会试着依据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。假如有时间的话，让学生在自己感爱好的地方读一读就行了。本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文究竟应当怎样教，我需努力探究。白鹅教学反思4在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫
8、画式语言的特点就是风趣幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默风趣的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、傲岸、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出白公鹅一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些好像在指责、好像在埋怨却满含宠爱之情的句子，加深对“明贬实褒”的理解。最终出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培育孩子的语用实力。因为目标清楚集中，所以学生学的清晰，对
9、于作者运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默风趣这一特点，印象深刻，理解到位。特殊是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒”津津乐道。我们学校在小班化探讨中，提倡的是“面对每一个，华蜜每一个”的教学理念，以“多元导学单”为载体，力求在学习中培育孩子们与人合作、学会选择地实力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；其次张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要
10、读的文章。巡察时发觉，孩子们学得都很投入，都在仔细地探讨，为组员出谋划策，想完成好每次任务。但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的不足，明确了语文教化的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，老师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培育孩子们的语用实力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。有人曾说：圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动。希望在经过白鹅之后，我教学的“圆
11、规”可以画的更稳，更圆。白鹅教学反思5今日，上了丰子恺先生的白鹅第一课时。整节课我好像都在梦游，随之也残害了我可爱的学生们。因为我的不专心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。整堂课问题主要是这么几点。1、教学目标不明确（这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)2、没有很好地把握有效时间（师傅说我整堂课有很多的地方是“添油加醋”了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应当再拓展那些浙江的名人，在教学“角”是多音字时就不须要强调“jiao的读法，而是应当强化”jue，在写生字时就应当有重点强调个别的字，不应当是全部地都讲一遍，
12、在字词教学方面没有很好地强化学生应驾驭的，“历”与“厉”的辨析，“邻”是前鼻音的问题）3、朗读时间少（师傅点评时指出整堂课的时间太少，且在引导学生朗读的时候没有赐予指引，如“好一个傲岸的动物！”这句话的朗读，应当从前面白鹅的姿态引出，这里可以适时地加入情境，从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候，我只是出示了重要的词，而没有再让学生从整体上再次感知）4、课文教学的起点太低（本课的重点词“傲岸”我没有把握好，导致我教学时感到了力不从心，在起先教学时我就应当带领学生深化地理解“傲岸”这个词语的意思，从而再体会白鹅的“傲岸”，这样便利学生入情入境。这是一个很致命的问题）5、板书问题（师傅严峻指出
13、板书的重要性，这堂课我的板书只是多音字的列举，这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络，且我的字稍嫌潦草）6、课堂问题（课堂调控实力不足）7、水平问题（提问应留给学生肯定的思索空间，评价不够）这是一次失败的教学，主要问题在于本人。以此为训！白鹅教学反思6白鹅这篇课文是人教版第七册第四单元的第一篇课文，本单元的课文写的都是动物的特点，学习重点是比较各篇文章在表达方法上的不同特点。白鹅是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。本课我分两课时进行教学。第一课时的教
14、学目标是：1、相识8个生字，会写12个生字，驾驭一些生词，例如：慎重呵斥、一日三餐等。2、初读课文，理清课文脉络。3、能流利正确地朗读课文。4、找出中心句，学习第一二自然段。其次课时的教学目标是：1、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中（反语）体会作者对白鹅的宠爱之情。我重点研磨的是其次课时的教学。我先对学生的学情进行分析：四年级的学生已具备肯定的独立学习语文的实力，对
15、文本的理解与感受渐渐接近作者的情感。教学中老师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。我的设计理念是：以读为本，敬重学生个体感受，引导学生读、思结合，在自主合作的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。这篇课文语言风趣幽默，课文内容结构特点基本相同，都是先总写白鹅某一方面特点，然后详细写。所以教学本课时，我重点采纳学法迁移的方法来教学。首先让学生回顾课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅傲岸的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。先学习第三自然段叫声部分，先让学生划出最能突出白鹅叫声特点的词
16、语：肃穆慎重、似厉声呵斥。再让学生找出最能体现白鹅叫声特点的句子，读一读。然后通过角色转换、想象、对话等方法品读感悟句子的意思，了解反语的用法，并且通过朗读把体会到的感情表达出来。学完叫声部分总结学法，用刚才的学习方法自读自学白鹅的步态和吃相部分，自学后小组沟通。最终老师检查点拨的方法来学习。最终，让学生谈谈学习了本课有什么发觉？并积累好词嘉句。这样教学体现学生的自主学习，合作探究的学法，节约教学时间，提高教学效率。我重视学生的朗读，读中理解，读中感悟，在读中体会作者的写作特点，理解了作者反语的用法，突破了难点。学生对学习爱好深厚，学得轻松，学得欢乐。20xx年10月22日在我校四（1）班第一
17、次试教，听课老师是我校高年级的语文老师。这次试教，因为对学生状况估计不足，对内容不够熟识，语言不简洁，导致课只讲到课文的重点部分白鹅的吃相就下课了，没有完成预设的教学任务。第一次试教我很不满足，听课老师对学法迁移的方法一样赞同，但提出许多建议，综合听课老师的建议，我做了如下改进：一、复习引入我让学生认读了十几个生词，然后复习课文的中心句，理解“傲岸”，引出反语的用法，课文抓住哪几方面写出写出白鹅傲岸的特点？这里用了7分钟，听课老师认为，在复习部分就插入反语的用法，显得过于生硬，我便删去这个内容。四年级的学生对认字没什么难度，应当提高要求改为听写，检查学生驾驭生字状况。二、在学习步态这部分，我分
18、别让学生演鸭子和白鹅的步态，让学生演净觉走路的步态，学生演得不到位，我又亲自演了一回，这里为了节约时间，应改为老师自己演净角走路的步态，然后同时叫两个学生演，一个演鸭的步态，一个演鹅的步态。其次句体现白鹅步态的句子“它常傲然地站着咬你一口。”这个句子我让学生谈感受，再品读，干脆改为品读，学生在读中理解就可以了。这里反语的用法，也要放手让学生说。三、在学完课文，我设计了一个扩展练习，让学生说出动物特点同学猜是什么动物，这个环节，因为考虑到时间不够足够，删减了。进行其次次试讲，这次对学生的反馈我做了充分的估计，语言也简洁了，各个环节处理得较好。这次时间刚刚好，在预设的时间内完成了教学任务，听课老师
19、给了较高的评价。但是对教学的细微环节处理方面，提了很好的建议，我对教案进行了其次次修改：一、在教学叫声部分，我让学生找出最能突出叫声肃穆慎重，似厉声呵斥的句子，我让学生说感受，有的学生不知该怎么回答，这里不够简洁流畅。干脆改成把学生看成是白鹅，学生扮演角色对话，老师举一个生活中的例子，这样理解反语的用法就简单多了。二、在学生联系上下文找出句子说明“三眼一板”后，我干脆引读了两遍，然后让学生用自己的话说明这个词。改为引读三次，前面加上导语引读“早晨白鹅吃饭，它先吃再然后”再换成中午、晚上，再让学生说白鹅吃饭好玩在从不变更依次，从不变更吃的东西，特别刻板。这样学生更精确地理解了“三眼一板”。三、在
20、学生通过读感受了白鹅吃饭给大家带来的乐趣后，我问：作者喜爱白鹅吗？难怪作者情愿像堂倌一样，不厌其烦地侍候白鹅，你能把这些句子找出来读读吗？改为白鹅吃饭须要作者像堂倌一样侍候，真是“架子十足”，让学生找出表现它“架子十足”的句子，说说从哪里体会到的。这样更能让学生体会到作者对白鹅宠爱的感情，以及作者语言的特色。在这个创建精品课程的过程中，我收获很大。对于语文教学的设计有了精益求精的看法。删减掉不重要的环节，节约出更多时间突破重难点，更明确了教学的设计要从教学目标的角度进行取舍。虚心听取听课老师的建议后，我明白了换了角度提问题，做到用最简洁易懂的的语言提问，巧用多种方法，学生对课文的理解可达到事半
21、功倍的效果，这样做不但节约了教学时间，还激发了学生学习的爱好。在指导学生朗读方面，也有进步，比较到位，变更了以往知道朗读的流于形式。指导学生学法方面也进步不少，尽量达到“润物细无声”的效果，避开过于生硬，让学生很难接受和理解。总而言之，创建精品课程，真是老师成长较快的一个好的平台。白鹅教学反思7一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的精确生动和幽默风趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠
22、爱之情。三、教具打算：多媒体。四、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕A、肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。B、步调从容、大模大样，净角，高傲，傲然，毫不相让。C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，镇定自若，侍候，脾气、责怪，供给不周，架子十足。师：大家有信念读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。2、通过上节课的学习，你知道了什么？（鹅是傲岸的动物，（板书：傲岸）作者从四方面写鹅和傲岸：姿态、叫声、步态、吃相（板书）第一自然段从姿态写鹅的傲岸，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写
23、鹅的吃相，其次自然段是全文的中心句，又是过渡句。（二）学习第三-七自然段。1、今日我们接着学习课文，了解鹅的傲岸。请大家自由读第三-七自然段，把你喜爱的词句画下来，还可以在旁边写上你喜爱的理由。2、学生自由读书。3、全班汇报、沟通。（1）从叫声体会傲岸。生：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“肃穆慎重”就是肃穆仔细，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的傲岸。）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的傲岸。（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”引
24、导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的傲岸。（出示写话训练：假如鹅会说话，猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： ）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： 。学生动笔写，再指名说。师：听了鹅这些慷慨激扬的话，你有什么想法？（引导学生理解鹅的尽职，作者的宠爱及反语的写法）过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。（2）从步态体会傲岸。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看包公出场）师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式
25、感受鹅的高傲）师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像观赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的宠爱之情。鸭的步调急速，有急促担心之相。用对比的手法，将鸭的急速、局促担心与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的傲岸。对比读句子。从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的傲岸。（3）从吃想体会傲岸。过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更好玩，谁来说说你刚才找到的句子。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它须要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、仔细，先吃 ，再吃 ，然后 。问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是 三眼一板。（板
26、书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的依次是 （生齐读）师：这依次能少吗？能打乱吗？谁能用“先再然后”说一句话。这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：堂倌是旧时饭馆里的款待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。（齐读，想象画面）从“窥伺”一词可看出连旁边的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，发觉狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂
27、着大叫，好像责怪人们供给不周。理解“供给不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的傲岸，尊贵及作者的宠爱之情。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很名贵，很有派头。4、这么一个既傲岸好玩又令人喜爱的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇的原文中写道我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个挚友诀别了，心中非常留恋（三）总结表达方法，拓展练笔。1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。2、视察一种动物，用以上这些方法，写一写。白鹅教学反思8鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、
28、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较
29、远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴备剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索,假如语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是更应当权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了
30、寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中供同探讨和探讨的问题.最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。白鹅教学反思9白鹅是小学语文第七册中的一篇课文，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。本文是讲读课文，以老师为主导，学生为主体，整节课下来是我
31、引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新。首先学生认读了本课的词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的爱好。其次激励学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”
32、与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“镇定自若”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。一堂课下来，我也发觉了自己的许多不足。这堂课设计了好些动笔的作业，让学生仿照作者的写作方法进行写作，可是由于时间关系，没有圆满完成。在词语学习方面，词语比较多，没有给学生足
33、够的时间朗读词语，然后在随文学习中也没有赐予学生足够的时间去体会和理解。这么多的生字词能做到扎实驾驭吗？白鹅教学反思10白鹅是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的傲慢，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的精确，相识到作者对事物的视察的细致，更重要的是，要让学生相识到作者语言的“别有专心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。针对这一教学目标，我便在自己的课堂
34、上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的宠爱和关注。应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识
35、，以及作者用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的相识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞许。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸作者的写作意图，领悟作者对白鹅的宠爱。当然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正相识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。白鹅教学反
36、思11语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的发展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。1、激发学生酷爱语言的情感：“酷爱是最好的老师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。2、促进学生想象实
37、力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。、重视学生语文素养的内化：内化是形成语文素养的心理机制
38、，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。让学生充分经验阅读教学的“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自
39、己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。白鹅教学反思12在传统的美术活动中，我大都会实行让孩子们看范例，让他们进行临摹作画，或者是老师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着老师来画。这样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注意于幼儿的学问技能的传授，跟现代的教化理念是违反的。为了更好地体现新的教化理念下的教化行为，我实行了引用古诗的诗句，让每一句诗句作为表现大白鹅的特征，我发觉这样更易于让幼儿接受。因为孩子们只有在自己的体验下才会用自己的表达方式来表现大白鹅的特征。
40、更何况我们的孩子是属于城镇的孩子，可真正近距离地视察鹅的幼儿几乎没有，所以为了帮助幼儿理解“蹼”是怎样的，活动中我特意用纸剪了鹅的脚与鸡的脚的形态，让幼儿干脆地去比较鸡脚与鹅脚的不同之处，并了解“蹼”的作用，让幼儿在美术活动中积累新的认知阅历。在活动的最终我打破了以往传统的评价方法，去说某某孩子的大白鹅有多好看、又有多像，而是把问题带给孩子们：会游泳的动物而且长有蹼的动物还有谁呢?更是激发了幼儿对了解事物的探究心理，我想这正是培育幼儿良好的学习方法的最好时机，因为教化的最好时机只有在特定的时机下才会产生特定的效果。当我把孩子们的绘画作品进行展示时，孩子们会不由自主地齐声吟诗：鹅、鹅、鹅，曲项向
41、天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波这种意境中来。白鹅教学反思13白鹅是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧包公出场来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，
42、但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教秋天的怀念时仅导入环节就十易其稿。白鹅这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！白鹅教学反思141.材料上的考虑，注意了色调美前两次试上活动中，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅，虽然效果也不错，但我总觉得大白鹅不够突显。一次我到苏州观摩优质课竞
43、赛活动时，望见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，忽然让我有一种眼前一亮的感觉。于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅，这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上非常的跳出、醒目，更扩展了幼儿的想象空间，可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方嬉戏，而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面，对幼儿的拓展思维的发展有利。颜料的色调我为幼儿打算了白、红、黑三种颜色，背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、美丽，而且还避开了因为颜料颜色太多，不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。2.运用故事情境来画白鹅，易于幼儿理解和驾驭虽然我班幼
44、儿已经尝试了近一年的水粉画，但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说，也是具有肯定的难度的，要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型，老师枯燥的讲解、示范，幼儿不肯定理解和驾驭，只有抓住了幼儿的年龄特点和爱好点，才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。于是我结合了大白鹅的外形特征，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分别孤独而打起了电话”的故事情境，引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。随后我再引导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就能画出不同姿态的大白鹅形象。这种方法不仅增加了作画的乐趣，而且还大大降低了作画难度，让幼儿轻松开心地学会了画大白鹅，特别好玩，也更体现出了它的
45、有效性。白鹅教学反思15以前我们开展绘画活动，喜爱给幼儿观赏老师的范画，虽然让幼儿清晰地感知到所要画的内容，但却大大扼杀了幼儿的创新想象实力，许多幼儿会有意无意的仿照起老师的画面内容，缺少了自己的想法。此次活动我就脱离了范画束缚，没有任何的范画作品，只有老师在技能上的引导，这样对幼儿的想象创新实力有很大的促进作用。幼儿在明确大白鹅的画法后，他们就发挥了自己无尽的想象力，大胆地表现和创新，画出了千姿百态、栩栩如生的大白鹅形象，让我不得不惊羡和佩服孩子们的无穷想象力。以下是我发觉的一些不足之处，须要我的改进：我在活动起先部分的观赏环节引导的比较多，导致了整个活动时间比较长，可以把自己的引导语再提炼一下，变得更简洁、有效些就更好了。在观赏环节部分，当幼儿讲到不同姿态的大白鹅时，可以出示两个圆图片，让幼儿自己来摆摆它们的位置，通过摆放知道因为圆的位置改变而出现不同的姿态造型，既是后面的绘画环节的打算，也是连接，从而也显得更有系统性了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页