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1、2022要下雨了教学设计要下雨了教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的要下雨了教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。要下雨了教学设计11、学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。1、正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2、驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。1、生字生词卡片。2、教学挂图或投影片。3、朗读课文的
2、录音带。4、抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。5。请学生了解能预料天气改变的自然现象。2课时。第一课时一、联系生活，谈话揭题1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2、下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习要下雨了。二、充分自读，整体感知1、听课文录音，留意良好听读习惯的培育。2、学生自由、轻声地朗读课文：留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3、同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。三、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三段：
3、 指名读第一段：学习生字弯、直，通过做动作理解词义。 练习朗读第一段：可边读边做动作。 老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。 引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语大声喊和句尾问号。 先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，老师板书：虫子，学习生字捉，练习朗读句子。
4、 朗读第三段。2、半扶半放，学习四至六段： 小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示是要下雨了吗？请学生读。 小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 检查、沟通学习状况： 换词理解往。（可换朝、向） 小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气） 指名练习分角色朗读四到六段：望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。3、放手学习七到九段： 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的赶忙可以换成什么词？（立即、立刻、抓紧） 他又望见了什么？听到了什么？他
5、怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 学生汇报朗读：老师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2、指名分角色朗读。其次课时一、复习1、开火车读生字卡片（包括要求相识的字）。2、集体朗读全文。二、指导识字、写字1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的：指导书写时，要重点提示下面几个字：兔、低：不要漏写最终一笔点。往：左边是双
6、立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成亦。得：右边笔画多上下要写紧凑。2、完成课后练习2：先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。3、用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，激励学生积累词汇。三、词句训练1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。2、让学生书面完成练习3。3、读课后练习的句子：通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。四、扩展练习请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。16、要下雨了小燕子、 低飞小鱼 、游出水面、 要下雨了蚂蚁 、搬东西要下雨了教学设计2学情分析：我班
7、有十二名学生，在听力上，尤海、杨雪松、苗慧的听力较好，在90分贝以下，其他学生属于重度耳聋。在学习上，尤海、葛梦珍、朱信虹、门坤民、杨雪松、苗慧、纪想基础较好，其他学生稍差一些，但总体差距不大。学生由于丢失听力，他们感受语言的实力不强，学生往往要借助图片、手势等手段帮助理解课文内容。因此，老师在充分指导的基础上，借助多种手段（看、读、划、说、演），让学生驾驭学习方法，学会学习。教学目标：1、能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思，理解课文内容。2朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，相识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。3、在相识一些能预示下雨的自
8、然现象的基础上，激发学生视察大自然的爱好。教学重点理解小燕子、小鱼、蚂蚁与小白兔之间对话的含义。教学难点相识下雨前出现种种现象的缘由。教学过程:一、复习导入。同学们，今日我们接着学习第11课要下雨了，（板书课题）二、初读课文，思索下列问题：（1）课文有几个自然段？（2）课文写了哪几种小动物？（师生沟通）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。二、细读课文，理解感悟。1、指名学生读第一自然段。思索：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？板书：天气很闷。老师指导：“闷”是什么意思？（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）小白兔望见了什么？2、看第一幅图，学习其次自然段。（教）看：第一幅图，想一想图上都
9、有谁？他们在做什么？老师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？燕子飞的是高还是低？读：学生朗读其次自然段。划：描写小白兔和燕子对话的句子。想：知道了什么？（师生沟通）板书：燕子飞得很低（1）说出燕子低飞的缘由。要下雨了。燕子翅膀沾了水珠飞不高。忙着捉虫。（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）（3）总结学法：看-读-划-想2、其次幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶）（1）汇报沟通“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。师重点指导小白兔和小鱼的对话（2）老师总结板书：小鱼游到水面上来（3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件）3、第三幅图，学生用上述方法自学（放
10、）（1）“小白兔挎着篮子往家跑”表现了小白兔怎样的心理。（2）老师总结板书：蚂蚁往高处搬家（3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件）4、第四幅图（1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。三、精读全文，体会情感。1、朗读课文。2、学生带头饰表演。四、总结课文、拓展延长通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）五、作业视察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。要下雨了教学设计3、相识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。、初步
11、了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。识字和写字。课时。生字卡片、录音机、挂图。第一课时一、激发爱好，揭示课题、放录音：请学生回答听到的声音雨声。、联系实际说一说：引导学生由雨声想一想雨前自然界的改变，揭示课题，板书课题。二、初读课文，学习生字、借助拼音课文，把生字圈出来。、合作学习：小组同学检查字音，沟通记字方法。、检查生字学习状况：出示生字卡片，指名读。三、朗读课文，了解文意、指名分自然段读课文。、看图学文：出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，留意读出“焦急”的语气。、抓住重点句，指导朗读课文：引导学生想：小白兔是怎么知道
12、要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。 分角色朗读每段的对话内容，留意体会每个人物的心情。 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的缘由，并在文中画出来。 体会小白兔的想法：由不信任半信半疑完全信任，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？四、课后延长，练习背诵、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。、练习背诵自己喜爱的部分。五、课堂作业设计、口头填空： 要下雨了，燕子（ ）。 要下雨了，小鱼（ ）。 要下雨了，蚂蚁（ ）。 要下雨了，天气（ ）。、读读说说：例：我们正忙着搬东西呢！李老师正忙着
13、（ ）！（ ）正忙着（ ）！板书设计、要下雨了小白兔 闷燕子 低飞小鱼 游出水面蚂蚁 搬东西其次课时一、复习检查、背诵自己喜爱的段落。、出示生字卡检查读音并组词。二、分析字形并记忆、小组沟通记字方法。、说说识记方法： 读生字：开火车接读生字。 扩词：比一比，看谁组的词多。三、指导书写重点指导三个双人旁的字。四、展示评价五、课堂作业设计、看偏旁写字：口：（ ）、（ ）、（ ）彳：（ ）、（ ）、（ ）、读句子，加标点： 是要下雨了吗（ ） 我正忙着捉虫子呢（ ） 天气很闷（ ）板书设计、要下雨了吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往吧 很虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得要下雨了教学设计4教材分析：要下雨了
14、是一篇生动好玩的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究爱好。教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，练习分角色朗读。2、相识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。4、让学生体会大自然的奇妙，激发 学生探究自然的爱好。重难点：识字写字，分角色朗读课文。教具打算:词语卡片课时划分：2课时教学过程：一、检查复习，激趣导入。1、出示词语卡片，指名认读。2、指名沟通课文出现了哪些小动物？二、创设情境，品词析句。1、学习第一自
15、然段。（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？（2）理解“阴沉沉”。2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。5、学习第8、9自然段，沟通从中读懂了什么？6、总结全文，拓展学问。三、练习分角色朗读课文。四、课堂小结。五、布置作业。板书设计：要下雨了小燕子：低飞捉虫天气预报员 小鱼：水面透气蚂蚁：忙着搬家要下雨了教学设计5要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合语文课程标准
16、中提出的低年级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文比照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，相识图意，再随图逐段学文。学文是为了相识事物、获得表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高视察的深刻性和思维的逻辑性。1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。4.激发学生留心视察大自然的爱好。认字、写字。了解三种自然现象与下雨的关系。多媒体课件、
17、动物头饰。2课时第一课时一、情境导入，揭示题目1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？2观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1请同学们打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
18、5师：朗读了课文，谁情愿回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。7全班沟通汇报。三、多种活动，识记生字1指名认读黑板上的生字。2请学生当“小老师”领读。3以开火车的形式熟读词语。4“识字沟通会”说说你是如何记住这些字的。（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。（3）字谜识
19、记生字闷：心字入门闷得慌。吗：一口吃了一匹马。呢：一口喝干泥边的水。边：“力”要出远门。5生与师玩“你说我猜”的嬉戏，巩固生字。6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7学习多音字“空”。四、书写指导1.出示生字，学生认读。2.出示：“呀、呢、吗、吧”和“加”的口字旁的区分。（1）“呀、呢、吗、吧”的口字旁要写在左上格。（2）“加” 的口字旁要写在右半格。3. 老师边范写，边讲解：“直”字里面是三横，三个横要均等。“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。4.学生描红，书写。5.评议。五、作业1.朗诵课文。2.书写生字。要下雨了教学设计61.学问与实力：相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧
20、”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。2：过程与方法：合作沟通 表演 分角色读3、情感看法价值观：初步培育学生对大自然的爱好，了解燕子低飞与下雨的关系。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心视察下雨前的天气及物候，并做记录。提倡学生在生活中学习。 实物投影 挂图 生字卡片 头饰 要下雨了小燕子 低飞小鱼 透气蚂蚁 搬家第一课时（一）读课题，想问题。我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？创设乐学情境，为学习课文做打算。（二）读课文，借助拼音，读准字音。了解课文内容。（三）学生字，小组合作学习。学生自己
21、在课文中勾画诞生字，读一读，认一认。小组沟通自己是运用什么方法相识这些生字的。小组内相互检查生字驾驭状况。老师全班抽查。培育学生合作学习的实力和爱好。（四）朗读感悟老师范读，学生留意听，边听边看图，听完后说说图意。分段朗读。 在朗读的过程中了解字义。学生自由读，读完后分小组探讨：小白兔是怎么知道要下雨了的？分角色朗读。5背诵课文。朗读感悟，理解课文。其次课时（一）读读说说读：体会“正呢！”的意思。说：比一比，谁说得多，说得好。练说句子。（二）指导写字，巩固识字。偏旁归类指导。口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。指导写
22、字时，留意要求学生保持正确的写字姿态。指导写字，巩固识字。 并能规范书写。指导学生写好笔画。要下雨了教学设计7教学目标：1、朗读课文、理解课文内容。2、培育学生的视察力和思维实力。3、激发学生视察大自然的爱好，产生对大自然的酷爱之情。教学重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。教学难点：相识下雨前出现这些现象的缘由。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、导引目标，激发情趣1、题目讲什么时候的事？2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？（探讨）二、创建条件，主体参加1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？
23、 都是谁说的话？找出来读一读。2、观看课件，理解课文内容他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？3、通过自学，完成填空。下雨前，燕子飞得（）。下雨前，小鱼（）到水面上来。下雨前，蚂蚁往（）处搬家。三、探讨学习，体验发觉1、读了这几段，你都知道了什么？2、雨下起来了，下得怎么样？说明白什么？（激励学生大胆发言）四、分角色表演，进一步理解课文内容。板书设计：16要下雨了燕子飞得很低要下雨了小鱼都游出水面蚂蚁往高处搬家要下雨了教学设计8设计理念紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，细心营造充溢情趣的课堂氛围，充分绽开学习过程，在老师富有情趣的教学艺术的引导
24、下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的欢乐。教学目标1、相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。课前打算1、生字、生词卡片2、教学投影片或挂图3、朗读课文的动画片课时支配2课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们都爱看动画片，今日老师就请大家来看一个动画片。2、动画片看完了，说说你看到了什么。3、有一个作家把这个好玩的故事登记来了，这就是我们的第16课要下雨了。齐读课题。4、提问比较：“要下雨了”与“
25、下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）设计意图以动画导入，通过创设情境引发学生的学习爱好，学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中起先了好玩的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。二、初读课文，感知大意1、请同学们打开书，认仔细真地读课文，遇到不相识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。2、再读课文，在自然段前标上序号。3、同桌沟通：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。4、检查读书状况，顺情引导。5、读通全文，字字读得洪
26、亮，做到不漏、不添、不错。设计意图在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。敏捷变换朗读的形式，注意训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调整学生的心情，以此激发学生的朗读爱好，达到进一步通读课文，了解大意的目的。三、趣味识字，寓教于乐1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交挚友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）2、生字宝宝想知道小挚友们是怎样相识它们的，咱们来比一比，看谁说的方法好。依据学生的发言，老师归类总结相识生字的方法：本课
27、合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带诞生字，如，池潮、湿、消，都与水有关；吃喊、哗，都与嘴有关；坪坡，与土地有关；刚割，与刀有关；感闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇播，与手有关。3、采纳多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）4、同学们的字音读得很准，我信任，不用拼音挚友的帮忙，我们也会相识这些字。对吧？小挚友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是相识他们，我们确定能把课文读得更通顺，谁情愿把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）设计意图细心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟识的嬉戏情境中去，唤醒学生的生
28、活阅历，调动学生的情感积淀。在嬉戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的爱好，使学生在轻松开心的氛围中，读准字音，初识字形。这样的嬉戏设计，对一年级小学生来说是特别好玩的，欢乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的肃穆、沉闷，而是充溢了欢声笑语。四、描红临贴，指导写字1、打开书第71页，请同学们仔细视察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发觉特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。2、老师示范书写，学生留意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边视察边书写，看在眼里，记在心中。3、沟通提示，共同提高。设计意图：写字是一年级教学中至关重要的
29、一环，老师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培育，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。板书设计要下雨了燕子 飞得低小鱼 游出水面蚂蚁 搬家设计意图简明、扼要的板书设计让条理清晰、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。要下雨了教学设计9要下雨了教学设计要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内
30、容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。儿童有与生俱来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的实力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读
31、中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣基础教化发展纲要指出：“素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。一、导入课文听雷雨声。师：听到了什么？师：能仿照一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆师：真不错！
32、轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？师：小挚友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会，也就是说他们现在的学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们
33、的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发觉，去探究，而不仅仅满意于课本上的学问。）二、感知文本、初读课文，绽开教学：标出自然段a.听老师读课文，边听边思索：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）老师板书b.轻声到指名读第一自然段思索：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长颈项，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，
34、你们看出来了吗？在书上用“”画下来。（弯、直）d.一人读，一人表演。2.学习对话环节师：小白兔是通过谁知道要下雨的？师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？3.学习其次自然段师：默读其次自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“_”标出来。大声喊你为什么飞的这么低呀？小白兔特别惊奇.(读)师：潮湿，视察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？分角色读。评价读师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？生：他望见小鱼在水面上游来游去。生：我望见小鱼在吹泡泡。师：真是一只细致的小白兔。那么这和平常我们望见的有什么不一样吗？生：小鱼常常在水底游的。
35、生：是呀，平常水面是看不到小鱼的！师：是呀，所以小白兔觉得生：（齐答）惊奇。教学“惊奇”。师：那么小白兔想的？怎么问？生：真惊奇，今日小鱼怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。师：你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气）师：（引导）是呀，太惊奇了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？生：我望见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”生：我觉得小鱼在水里很闷。师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它确定在
36、说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。师：真了不得！是呀，小鱼在水里垂头（生补）丧气，无精（生补）打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？因为要下雨，所以小鱼游到水面。5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）正忙着说话训练师：小白兔得知要下雨了，加快步伐跑回家，他一边跑一边喊三、总体回顾师：（指着板书）因为要下雨了，燕子小鱼蚂蚁分角色读全文。四、拓展你还知道下雨前有哪些现象吗？蝴蝶躲在
37、树叶下，要下雨了。乌龟背上出汗，要下雨了。知了不叫，要下雨了。蝴蝶低飞，要下雨了。大自然的语言，真实妙不行言！只有留心视察的人，才能发觉其中的奇妙。要下雨了教学设计10教学目的：1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生视察大自然的爱好，培育他们的视察实力。3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学时间：3课时。教学重点：1、驾驭本课的生字词。2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。教学难点：1、驾驭“低、游”的字形结构。2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现
38、象的缘由。教学打算：1、四幅彩色挂图。2、本课生字的卡片。3、布置同学们自己朗读课文。教学过程：第一课时：一、启发谈话，板书课题要下雨了你知道下雨前有哪些自然现象吗？今日我们学习要下雨了这课，看看小白兔视察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指引一下。三、认读一下本课的生字卡片。因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。四、讲读课文：（一）指名读第1段。思索这段有几句话？第一句说的谁在哪儿干什么？其次句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。（二）小白
39、兔直起身子望见了谁？说了些什么？指名读2、3段。1、小白兔望见了燕子。出示书上图一。2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿虫子低飞燕子捉虫，也就得低飞。）3、板书：燕子低飞忙着捉虫（三）小白兔信任燕子的话吗？请同学们找出这个句子，老师指导读读。讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，望见了谁？说了些什么？边思索，边听同学读4、5、6段。1、出示书上图二。2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）3、板书鱼游到水面透透气（四）小白兔信任小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“赶忙往家跑。”把
40、要下雨的消息告知蚂蚁。）指名读第7段。1、出示书上图三。2、大蚂蚁说什么？3、板书蚂蚁往高处搬家。4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？5、板书：防水。（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。（六）读第9段，说说雨下得怎么样？（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？（二）学了这课，同学们可能和小白兔一
41、样增长了下雨前的学问，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）六、完成填空练习。1、下雨前，燕子飞得（低）。2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。其次课时：一、学习生字。（一）比照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。hn喊左右结构提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？组词：大声喊喊叫指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。（四）接着学习“氵”旁的生字ch池左右结构提问：这个字的偏旁是什么？为什么？你怎么记？组词：水池池子池塘（tng）yu游左中右结构，右边是提问：为什么是“氵”？指导书写：游组词：游过来游来游去游到嬉戏（五）d低左右结构凹凸的低提问：右边的笔顺是什么