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1、2022蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的蜜蜂引路教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。蜜蜂引路教学设计1教学打算：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前打算：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我
2、们就来共同读一个故事蜜蜂引路板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。4、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读沟通。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁
3、为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的缘由。3、联系事情结果，引发学生读书爱好。思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”
4、字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。其次课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区分“经常”和“平常”的意思。课前打算：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、探讨1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画
5、路途图、表演等方法。3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为所以“”先然后最终“等，把话说清晰。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行视察。2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导
6、。如：”敲“字应左宽右窄。留意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌相互评议。伴教锦囊：词语说明旁边：靠近某地的。经常：时常平常：过去的一般日子。惊异：惊异视察：细致察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速马路所包围，这条高速马路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。蜜蜂引路教学设计2教学目标1、复习巩固字词。2、正确、
7、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点、难点认字写字、能结合重点的词句。有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学打算生字、词语卡片、课件教学过程一、复习检查，引入新课。1、揭示课题。这节课我们接着学习第26课蜜蜂引路。2、复习生字。出示生字卡片，学生读字组词。3、开火车读词语。出示词语卡片，学生读词4、蜜蜂给谁引路？列宁。（课件出示）二、精读课文，理解体会。（一）朗读第一、二段。师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。1、指名朗读1、2段2、探讨：1）你读出了什么？还有什么问题？小组沟通
8、，老师相机知道理解“旁边”、“当地”等词。2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）辨别词语：“经常”和“平常”。（课件出示练习）3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）（二）学习第三自然段。师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。1、默读这一段2、指名朗读。3、老师指导分句读第三段。4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。（学生活动，独立完成）5、小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路途图。（学生活动，说路途、画路途图。）6
9、、小组汇报并展示列宁找寻养蜂人的路途。1）列宁发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。2）学生上台展示列宁找寻养蜂人的路途图并口述。师：你能依据列宁的路途图再叙述一下吗？7、课件出示路途图，学生口述。8、思索：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他望见了什么？他是怎么分析的？）明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就肯定能找到养蜂的人。9、老师小结。由于列宁通过视察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）（三）学习第四自然段。1、出示投影，看图，朗读感悟。
10、1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊异）为什么感到惊异呢？（学生回答）2）那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？（学生感情朗读养蜂人的话。）3）列宁是怎样回答的？（指名读）师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？ （生答）4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？ （学生沟通）2、老师小结。列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
11、3、分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。4、扩展想象。想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？（学生沟通展示）能把它和前面的对话演一演吗？（学生试演）三、总结全文。是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样细致视察、仔细思索、做出推断、解决问题。四、布置作业。1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。蜜蜂引路教学设计3教材分析：蜜蜂引路是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。蜜蜂引路处于本组教材的其次篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这
12、篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察，仔细思索的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标：、会认“莫、斯”等个生字，会写“讶、谈”等个字。、正确流畅地朗读课文，理解课文内容。能区分“经常”和“平常”的意思。、能领悟列宁擅长视察和思索的特点，感受遇到问题要细致视察、仔细思索的道理。教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.了解由于列宁细致视察，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。3.
13、培育学生细心视察四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的实力。教学打算：制作课件、图片、生字卡片、练习纸课时支配：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，留意左窄右宽的构字特点，会写词语“旁边“。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“旁边、旁边”“引导、引领”“望见、视察、发觉”；会摆列宁找养蜂人的路途图。3、初步领悟列宁擅长视察和思索的特点。其次课时学习目标:1.复习巩固生字，学写余下的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。3.深化领悟列宁擅长视察和思索的特点。第一课时教学流程
14、：一、导入，引发阅读期盼。1.师：小挚友们，今日我们要相识一个新挚友（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不简单，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发觉了“蜂”字要怎样写好？你说-（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。在你们的提示下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要留意啦，撇过来，捺捺在横中线上
15、，底下一竖是悬针竖，发觉了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。二、初读，感知故事内容。1.初读课文。今日的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了挚友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。（生自由读课文）2、学习第一段，学习生字词。好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁情愿站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）你真能干，这段可不简单读，有好多生字，还有谁情愿读。（指名读）真棒！发觉了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想方法和它交上挚友。（生认读生字）记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）
16、把它请出来，你还相识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。接着来，“附”组个词语：旁边。“谈”“谈天”“谈天”要说许多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。真聪慧。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也须要小挚友写好它，细致看，怎样才能写好，你发觉了什么?(指名说)师：小挚友留意了，它也是左右结构，写的时候留意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。留意“竖提”。小挚友留意了，刚
17、才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。留意写字姿态。（师巡察）我发觉呀，小挚友写字美丽。“派”字可不简单写好，要留意笔顺。好，基本上都写好了，现在请你听清晰，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）读着读着，你读懂了什么？生：我知道了列宁1922年住在莫斯科旁边的小山上。你读懂了这一点。还读懂了什么，谁接着说？生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁经常派人请他来谈天。这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就
18、是列宁。列宁（18701924）俄国社会主义革命成功的领导者，宏大的无产阶级革命领袖。3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很宏大的人。这么一个宏大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的24段。留意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，假如你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）简洁地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们
19、叫他为“向导”（板书：向导）那课文的哪一句话干脆写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发觉了？指名说。出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”谁还要读？（指名3人）真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发觉？生说：“领”、“向导”的“导”。“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。情愿积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？
20、二四班的小列宁们，请站起来吧！小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）师描述第3小节内容，生做动作。列宁一边走一边看，（怎么做）发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。（他发觉什么了）他细致视察，（你视察得真细致，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果真就是那个养蜂的人。（老挚友见面了，好久不见了，怎么做？）3.刚才小列宁们一边走一边看，发觉了许多许多，发觉了什么？别急，接着到课文中找一找，发觉了什么？生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）生：我发觉路边的花丛里有很
21、多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发觉。还发觉了什么？生：我细致视察，发觉这些蜜蜂采了蜜，飞进旁边的一个园子里。（出示：园子）这是她发觉的。还有吗？生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发觉。4.发觉了这么多。这样一发觉，我信任孩子们你确定能把列宁找养蜂人的路途图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。别急，好好仔细地去读书，就能摆出来了。假如还不会的抓紧时间去看书。谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）这是花丛里有很多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？发觉了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有看法？有发觉吗?（生说，请他上来摆）课
22、文里有两个词语告知你了，摆好了，你要告知大家你的依据。你说这里要远一点，为什么？（生说）你发觉了两个词：旁边、旁边。师边板书边说：“旁边”略微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。师指板书说：这样一摆，你就明白了“旁边”和“旁边”意思差不多，但是有区分。旁边略微远一点（用手势比划），旁边略微近一点。（用手势比划）。园子还在旁边，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的旁边。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的旁边，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？出示：A、我发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：预设生：心里
23、想，这些蜜蜂肯定是养蜂人的蜜蜂B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，心想（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到旁边的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）C、园子旁边有一所小房子，心想（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）（同桌练说，请2位同学说）原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发觉了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发觉的？赶快去第3段中找出来。指名说：果真。发觉了吗？果真。结果跟他想的是一样的。6.那，孩子们，你们有没有发觉，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发觉”意思差不多，都有看的意思。赶快认仔细真去读第3段，找找。你发觉了吗?仔细发觉，静静地看书。
24、指名说：一边走一边看。（看）细致视察（视察）只见。师：看、视察、发觉、只见意思都差不多，都有看的意思。小挚友真能干。会发觉就是会学习。列宁就是这样擅长发觉、擅长思索，解决了生活中的难题。让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）7.养蜂的人望见列宁，惊异地说-拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）8.要写好“旁边”这两个字，你有发觉小隐私吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）依据你们的发觉，认仔细真在田字格中把“旁边”这个词写一遍。师讲评学生的字。（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会观赏别人。感谢你的评价。哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小看法。他给你提了中肯的看法
25、。感谢小挚友善意的提示。依据同学们的提示，学学他的特长，改改你的短处，再写一遍“旁边”。四、识字巩固。多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪慧的你们。（课件出示：小儿歌）莫斯科，风景好，挚友谈天又说笑。养蜂人，真难(nn)找，还好发觉小向导。旁边蜜蜂回蜂巢(cho)，跟着它们把人找。细致视察，勤思索，小小问题难不了（li0），难不了！自由读齐读边读边拍手。蜜蜂引路教学设计4教学目标1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的道理。2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区分“经常”和“平常”的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文
26、。课前打算1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。3、出示句子的课件。教学过程一、围绕课题，谈话导入1、小挚友，你遇到过困难吗？（板书：遇到困难）2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）3、假如你不当心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪慧的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）二、紧扣课题，启发提问1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。老师帮助学生整理成如下问题：1）蜜蜂给谁引路？2）为什么他要亲自去找养蜂人
27、？3）蜜蜂又是怎样给他引路的？4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？2、小挚友真了不得，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过仔细思索然后把问题圆满解决。大家说好吗？三、初读课文，感知课文1、细致听老师读课文，一边听一边思索以上问题。、小挚友们，刚才你们一边听一边想，特别仔细！还有许多小挚友特别可爱地托着腮，皱着眉在仔细地思索呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝技，要不要？（要）那好，这绝技就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要留意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜爱怎样读呢？老师适当
28、介绍读书方法：1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）探讨读等。（三）学生自由读，生生互动。四、精读课文，展示读书成果（一）出示问题1），整体把握全文内容。学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清晰？（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。a、课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。”1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。2、讲解“旁边”一词的意思。老师点拨：读准“旁边”的读音，引导学生弄懂它的意思。1）你的座位旁边有哪些同学？你住的地方旁边有些什么？2）
29、现在你们知道“旁边”是什么意思吗？（离得很近）3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科旁边的一座小山上）老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。b、课文还有一个地方出现了“旁边”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？1）、课件出示句子：“列宁一边走园子傍边有一所小房子。”2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。3）看贴图，练说话。请看黑板上的贴图，用上“旁边”这个词说一句话。c、辨析“经常”和“平常”1）嬉戏激趣，引发争辩。小挚友，这里有件很有意思的事：“经常”这个
30、词语硬说“平常”这个词和它的意思差不多，确定是它的同胞兄弟；而“平常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？学生辩论。2）出示句子，启发辩析。a、当地有个养蜂人，列宁（经常）派人请他来谈天。b、可是（平常）派去找他的人到莫斯科去了。3）练习巩固。设置情境：老师出示词语卡片“平常、经常、常常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（留意答案的敏捷性）。放学后，他（）到操场打球。班长的学习成果特别好，他（）得到老师的表扬。我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成果。d、扫清障碍，回来问题2。1）默读第一、二自
31、然段，用上“因为所以”来回答问题2。2）师生小结：因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。（三）讲读第四自然段。1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？教情听从学情：假如学生会提到“开门的果真是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果真”一词的意思。老师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应当是养蜂人的吧）引读“开门的果真是那个养蜂的人。”1）“果真”是什么意思？2）生活当中什么状况下能用上“果真”这个词呢？2、出示第四自然段，指导朗读。1）老师点拨；“惊异”一词的意思。先让每个学生都做一做惊异的表情；再问“惊异”的意思；最终指导朗读对话：谁读得越惊异，笑着说越自然就可以上台来演。
32、2）学生练读3）分角色练读4）演一演a、看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、3、品读列宁的话，问”向导”是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？（四）出示问题3，精读第三自然段。1、出示句子“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂、”a请问，你们读懂了什么？b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是细致视察，仔细思索。c生字教学与说话教学整合训练、1）出示训练题1）我一边细致视察课后的生字，一边仔细思索，发觉了（）这个生字的特点是（）。2）再用“一边一边”说一句话。2、出示句子“他细致视察园子旁边有一所小房子。”
33、1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。列宁发觉路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房旁边，只要我（），就能找到（）。2）出示问题4，用上“果真”一词回答。五、拓展延长1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小挚友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获肯定不少吧？说来听听。2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，就不难找到解决问题的方法。3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心视察，仔细思索，动脑筋把事情办好的？蜜蜂引路教学设计5教学要求：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的。
34、2初步驾驭一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1看拼音写词语：pi ci m jng y( ) ( ) ( )2依据意思写词语：离得很近(旁边)3请用“旁边”说一句话。4字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们接着学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读其次段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1答案从课文的哪一段里面找?2请同学们依据问题来学习其次段。(1)默读课文其次段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最终一句是说(列宁亲自去
35、找养蜂人)。3反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)读句子，说主要意思。(2)其次个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“常常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读其次句，谁来说其次句话写什么?(3)最终一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(旁边)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把其次段意思连起来说说。)因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。三
36、、研读第三段。(用其次段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文其次段详细写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习其次段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?4列
37、宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业。1完成课堂作业。2选做一个问题：用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。板书：很多蜂蜜 他想：飞回园子 他想：园子旁边有所房子 他想：果真教学目的：1学习列宁细心视察，擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。2了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流畅地朗读课文。3学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。教学打算：电脑、图片、磁带。教学过程：第一课时一、导入：师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。
38、你们相识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今日我们就学第16课密蜂引路。二、新授：1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？2指名读文：（读自己喜爱的段落）3理解第一自然段中的词语：当地，派人，闲聊， 用“旁边”说一句话。师：你觉得列宁是个什么样的人？4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？生：自读其次自然段，并说说写了什么？5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：1.列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？2.结果怎样？3.请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。学生分成小组
39、学习，相互沟通。（读、说、画）6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。7、分角色读他们的对话。8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？9、用自己的话复述课文。三、总结：生总结。其次课时一、读词语：电脑引路 养蜂 花丛 细致 采蜜加点的字教读音指出是本文要学的汉字。二、学写生字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。3、组词，扩句。4、课后习题第2题。教学要求学问与实力1学会本课生字、新词。2理解课文内容，体会人物特点。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展依
40、次连段成篇的方法。课时支配 两课时。一、教学目标1学会本课的生字、新词。2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具打算生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字1指名读课文，读准生字的读音。2认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结
41、构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3理解词语的意思。谈天：闲聊，闲谈。惊异：感到很惊奇；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段)3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20 蜜蜂引路yn s pi tn qio jng do引路
42、莫斯科 派人 谈天 敲门 惊异 向导其次课时一、教学目标1理解课文内容，体会人物的特点。2学习按事情的发展依次连段成篇的方法。二、教具打算投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1学习第一自然段。(1)思索：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ，学生乙：找还知道了列宁经常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。2学习其次自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要