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1、2022秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的秋天的怀念教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。秋天的怀念教学设计1学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者运用细微环节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学过程一、新课导入生命是漂亮的，当我们在教室里欢乐地学习、在操场上欢快地嬉戏时，或者当我们在山野间奔跑、在
2、田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的赏赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的志气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充溢怀念的秋天。(板书课题、作者)二、自学指导(一)预习与沟通1.给加点的字注音。瘫痪(tnhun)憔悴(qiocu)仿膳(shn)侍弄(sh)诀别(ju)整宿(xi)2.说明下列词语的意思。瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丢失活动实力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诀别：不再相见的分别。翻来覆去：来回翻身。3.作者简介史铁生(195120xx)，原籍河北涿
3、州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：我的遥远的清平湾奶奶的星星命若琴弦我与地坛等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。三、自学指导(二)合作与探究(一)朗读课文1.老师范读，学生听读，观赏。2.学生诵读：调动心情，订正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。(二)整体感知1.请概括文章的主要内容。文章讲
4、解并描述了重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。2.借助表格，理清文路。“我”的状况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”其次次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。”喜不自胜3.课
5、文写了母亲关切“我”的哪几件事？主要体现在四件小事上：(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。(2)母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。4.作者的生活看法前后有什么变更？“我可活什么劲儿”(无望)“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)(三)语言品尝1.品尝细微环节描写的魅力。(1)母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。一系列关于母亲的细微环节、动作描写都体现了深厚宏大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受熬煎；听动静是担忧儿子想不开；一切寂静后再进来眼边红红的
6、，是为儿子所承受的苦难而痛心；始终没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平静暴怒的空间。(2)母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。看似平淡无奇似乎多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜爱的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。(3)“看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前？不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。(4)“她突然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还
7、敏感。她又静静地出去了。”如何理解“她又静静地出去了”？她为自己出语不慎引起了儿子的难过而后悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了儿子。2.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、苦痛、无望的心情。其次处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深厚的氛围，突出了“我”的心理从苦痛、无望转向明朗、坚毅的改变过程。四、领悟主题理解末
8、段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。五、板书设计六、拓展延长1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他坚韧乐观的性格特点。我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，
9、望见风正从树林里穿过。合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们
10、首先应想到的是好好活着，活得热情而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来变更的！秋天的怀念教学设计2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理清文章内容。2、品读细微环节描写，领悟朴实的语句中蕴含的丰富情感。3、感受母爱的无私与宏大，学会坚毅，珍视生命。教学重点：体会文中所表达的思想感情。教学难点：品读细微环节，领悟朴实的语句中蕴含的情感。教学过程：一、触动情感，引入课题激情谈话：一个青年在他跨入生命最绚丽的
11、季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从今将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今日我们就来学习他写的一篇文章秋天的怀念。二、品尝词句，感悟真情出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关切我的，体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的“忍”，感受母爱的无私、宏大。）1“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦专心。2对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又静静的出去了。老师引导学生抓住“静静地”几处动作来体会母亲的细心、当心、苦心。3体会母亲的
12、自己的病痛。老师小结：经过同学们的品尝，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的苦痛外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了一位怎样的母亲？4体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的含义。三、拓展延长，升华情感老师小结：今日的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。1.课件出示史铁生所取得的成就。2.老师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”
13、信任大家从今日的学习中不仅仅又一次感受了宏大的母爱，还能看到作者对生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、挚友。3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：我与地坛、病隙随笔、有关庙的回忆、合欢树，信任你会有更多的收获！秋天的怀念教学设计3秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积
14、累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。教学重点难点：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学打算1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2.制作多媒体课件。教学过程第一课时（一）
15、读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？秋天的怀念教学设计4教学目标：1、相识本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文
16、。3、领悟文中蕴涵着的平凡而宏大的母爱。教学重点读懂课文内容，领悟朴实的语蕴涵的丰富情感。教学难点：体会母亲对儿子宏大无私的爱。教学关键：理解重点词句，体会思想感情。创新实践训练点：进一步培育学生的自读实力。课时支配：1课时教学过程一、激情导入，揭示课题师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲？生：答师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来相识一位平凡而宏大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：10、秋天的怀念二、初读课文，整体感知师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文
17、中的母是怎样的人？师：轻声自读课文，找寻答案。生边读边想然后回答生：课文讲解并描述了一位母亲，身患重病，照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要坚毅的活下去。师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照看无微不无至。生：对儿子爱护关切。生：坚毅乐观。生：母亲特别爱我。三、理解内容，感受母爱的宏大师：母爱是宏大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。生默读课文，边读边画书，然后回答。生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就静静地躲出去”文中的“我”双腿瘫痪，常常发脾气，这时母亲却耐性的劝慰我，激励我坚毅的活下去。生：“我”却始终不知道母亲重病缠身，自己承受着巨大
18、的苦痛，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛，这位母亲多么宏大而无私啊！生：母亲进来了母亲已知道自己重病，她想最终带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的志气，儿子的欢乐就是她的欢乐。生：她昏迷前的最终一句话；我那个生病的儿子母亲临终前，仍旧惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。师：这些句子真的令人好感动啊，体现了母亲对儿子宏大无私的.爱，从这些句子中你还能想到什么？小组探讨然后回答生：儿子酷爱母亲生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切怀念母亲。师板书怀念四、巩固练习，加深理解1、师：这篇课文用朴实的语言表达了母子之间的似海深情，下面我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？生读课文，师适当指导2
19、、师：母亲带着对儿女的牵挂走了，我想儿子肯定有很多话想对母亲说，清明节到了，他面对母亲的贵像会说些什么呢？生：答五、学问拓展师：同学们说的太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习这篇课文你想对妈妈说些什么？生：答师：课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗？师：最终让我们把心中最美的歌献给天下全部的母亲吧！师生齐唱：世上只有妈妈好板书设计： 10、秋天的怀念爱母亲 我怀念秋天的怀念教学设计5秋天的怀念教学设计教学目标1体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。2领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。3有感情地朗读课文。教学重点与难点：1重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。2
20、难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。教学打算：1 多媒体课件2 乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲教学过程：一 激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的怀念一文，再次感受催人泪下的母爱。二 整体感知1我们大家一起来读一读，观赏一下。你们须要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，观赏散文的美。3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）三
21、自由感悟1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。（2）在学生提到最终一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，奇妙地引导学生和老师一起熟读成诵。四 质疑解疑1在观赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2学生自由质疑。预想：（疑问来自三个方面）a关于课题b文中一些含义深刻的句子对策：
22、a零碎的问题随即解决，可通过生生沟通看法，绽开探讨，老师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的怀念时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘舞、菊花烂漫b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。含义深刻的句子主要有：（1）当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着
23、你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活五 感受母爱1伴随舒缓深厚的乐曲，再次有感情地朗读课文。2假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？3课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。六 拓展阅读1阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。2阅读史铁生的其他作品，如我与地坛板书设计：秋 天 的 怀 念雁阵北归树叶飘舞 母亲菊花烂漫宏大、无私的母爱秋天的怀念教学设计6教学目标：1相识本课5个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1听配乐朗读，思索：课文主要写了什么？你有什么感受？2怀念的
24、对象有许多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1朗读课文，留意读准字音。2想想母亲是怎样关切“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2母亲是怎样关切“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，
25、还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、.总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计秋天的怀念教学设计71、理解课文主要内容，领悟文章蕴含的深厚无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。领悟
26、文章蕴含的深厚无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。查阅资料，了解作者。一、质疑导入1、质疑课题同学们，今日我们学习的课文是秋天的怀念，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。小结：同学们关注到了本课的两个主要人物（生）儿子、母亲。板书：儿子 母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2
27、、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”3、补充，深化人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是我二十一岁那年，谁与老
28、师轮番读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人难过就是了。当时我有过一个决心：要么好。要么死，肯定不再这样走出来。我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地上踱着方步晒太阳；只要这样我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上市什么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的狮子，踢着它走是什么感觉？二十一岁过去，我被挚友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对将来怀着希望也怀着恐惊。透过这些文字，你感受到双腿瘫痪的打击让儿子（生）陷入生命的无
29、望、自暴自弃、万念俱灰。现在带着体会再读读母子的对话。出示：母亲 儿子“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “不，我不去！” “我活着有什么劲！” “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”4、两个“！”可知这次看花未果，儿子断然拒绝，自暴自弃，母亲要带儿子去看花的愿望也就愈加剧烈，文中其次次提到看花，母亲是怎么说的？儿子怎样回答？三、其次次看花1、文中其次次提到看花，母亲是怎么说的？儿子怎样回答？出示：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？”“你要是情愿，就明天?” “好吧，就明天。”2、从春到秋，近乎一年的时间呀，母亲始终在努力，在等待，而这一次儿子没再拒绝，原来的叹号变
30、成了现在的问号、句号，你读出了儿子的什么？（生：儿子不再那么急躁，儿子的心境在静静地改变，儿子在轮椅上一点点变更）母亲也听出来了，她从这微小的改变中感受到了儿子的希望。这是一个多么理解儿子，多么细心的母亲呀！板书：理解 细心3、母亲此刻的心情怎样？请再读其次段，你是从哪儿看出来的？预设：喜不自胜兴奋得一会坐下，一会站起她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着同学们很会读书，能从细微环节描写之中感悟人物的内心。言为心声，母亲与儿子的对话更干脆体现内心，让我们再来读读母子的其次次对话。4、分角色朗读其次次对话出示：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？”“你要是情愿，就明天?” “好吧，
31、就明天。”“那就抓紧打算打算。” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”母亲说到这儿突然不说了，为什么？（生：跑、踩）跑和踩这两个字都是什么旁？足字旁和脚有关，儿子双腿瘫痪，这些动作都不能做，母亲最忌讳的就是这些字眼，母亲得有多当心，多谨慎呀！从这里你又读出了怎样的一个母亲。板书：细腻 理解5、母爱就藏在这些微小之处，文中哪些描写还流淌着母爱呢？请次阅读课文，画出相关句子。预设：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地
32、进来，眼边红红地看着我。板书：痛心（2）母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（3）母亲病情的几次描写后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲不顾自己，一心只想着一双儿女，这个省略号，母亲没有说完的话是什么？（你俩在一块要好好儿活）这又让我们看到一个怎样的母亲？板书：坚韧 无私四、第三次看花1、理解“好好儿活” 板书：好好儿活什么样的活是“好好儿活”？（健康的、平安
33、的、舒心的、欢乐的、有价值的）母亲仅仅是担忧儿子的身体吗？母亲最担忧儿子的什么？（母亲最为担忧的是儿子不能面对现实、寻短见，让儿子找回生活的志气、信念是母亲唯一的希望！）现在母亲走了，再也没有回来，儿子找回生活的信念、志气了吗？（我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活）出示：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活2、补充20xx年，史铁生获得华语文学传媒大奖杰出成就奖这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是他的人生写照，一起读。史铁生是当代中国最令
34、人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他用自己的行为走出“好好儿活”的意义。五、回扣课题1、理解为什么怀念“秋天”（1）这是文中第三次写到看花，此时的秋天还是前文讲到的那个萧瑟的，触景伤情的秋天吗？要活出人生光彩的史铁生眼中是怎样的秋天？（泼泼洒洒、烂漫）读。（2）课文三次写到看花，而只有第三次才真正看到花，你觉得母亲要推儿子去看花的真正意义是什么？（唤回生活的信念）母亲的心愿最终了却，但此时母亲却再也看不见听不
35、着，“又是秋天”，母亲离世已经（生）一年，想起母亲，儿子的心情又是怎样的？（苦痛的、愧疚的、难受的）读（3）从春到秋，再到秋，两年的时间，儿子最终走出“瘫痪”的命运重击，获得重生，但却不幸失去母亲，他的内心肯定是五味杂陈，你能读出这种困难的情感吗？读。2、怀念秋天的什么？预设：怀念秋天里的菊花，怀念秋天里去世的母亲，怀念秋天里和母亲相处的音容笑貌，更怀念母亲毫不张扬的爱，怀念母亲对自己的深深希望好好活儿，怀念那个秋天对生命的思索。课题是文章的凝练，是文章的灵魂。所以，拟题时我们要学着斟酌，反复推敲。六、拓展延长1、学习了本文，作为健康的我们，原委该怎样生活？写一段读后感，同学之间共享。2、举荐
36、阅读“名家笔下的母亲”：胡适母亲、丰子恺我的母亲、季羡林怀念母亲、朱德母亲的回忆，和同学沟通阅读感想。板书设计：秋天的怀念儿子 母亲（爱）理解、细腻、坚韧暴怒无常 宽容、无私、忍让 好好活儿深厚、毫不张扬宏大秋天的怀念教学设计8教学目标：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚毅的品质；学习作者运用细微环节刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法；教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚毅的品质；教学过程：一、教学导入：1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来
37、不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？1：作者对于母亲的怀念、思念之情；2：作者对于母亲的忏悔、懊恼、懊悔、懊悔之情；3：作者对于母亲的自责、内疚之情；3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母
38、亲”（板书“苦”）其实很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。板书“秋天的怀念”为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。二、整体感知：三、概括文章内容四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜爱的文段展示给大家，并谈谈你的感受。A.这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。提示：动作描写和神态描写，特殊是“静静”和“偷偷”写出了母爱的当心翼翼，母爱是理解。B.母亲扑过来抓住我的手，忍
39、住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活（重点品尝“扑”，“抓”，“忍”）提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚决，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的深厚。C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个D.她突然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。提示：母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛，母爱很细心。主题丛书母亲桥7、自主练习，母爱是什么？假如有人问我母爱是什么，我会说例句：A.母爱是周五晚上妈妈在校门口找寻我的目光B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面学生自主探讨母爱是一首田园
40、诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清爽自然；母爱是一首深情的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱；母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。提示：教会学生如何去仿写，例句是从详细事例来体现母爱，后面展示例句是运用比方的修辞手法，说出了母爱的特点。秋天的怀念教学设计9教学目标学问目标揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的改变。实力目标学习运用多种描写塑造人物形象的方法。情感目标深化地理解作者的困难情感，体悟字里行间蕴含的深厚与无私的母爱。第1课时教学目标1梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)2抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)教学过程一、导入
41、新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍旧细心照看双腿瘫痪的儿子，激励他重新点燃生活的信念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂恒久地离开了，而这个特殊的秋天，也成了儿子永生的怀念。二、教学新课一：整体感知内容1播放课文录音，师生静心倾听。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲细心照看瘫痪的儿子，直至自己生命的最终一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。3初读课文，说一说课文围围着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
42、母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。二：探究人物形象1文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。静静地进来，眼边儿红红的，看着我。扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲慈祥，宽容，和善，乐观，坚毅。三：品尝宏大母爱
43、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文做详细分析。1母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能复原安静和理智。“静静”写出了母亲动作之轻，怕打搅“我”，对儿子的理解，为儿子难过，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈祥；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的哀痛，母亲无私地关爱、呵护儿子。2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和苦痛的心情，表现出母爱的坚决、执着和母子生死相依的感情。3