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1、2022最后一课读书笔记最终一课读书笔记读完一本名著以后，信任大家肯定领悟了不少东西，这时就有必需要写一篇读书笔记了！那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？下面是我为大家整理的最终一课读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。最终一课读书笔记1最近我看了一本书名字叫最终一课。最终一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。其次次大战的时候，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸肃穆，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本土的语言了。他起先懊悔自己为什么贪恋其它事而不用心学习，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们劳碌到忘了关切
2、你们的父母。他专心的听完了这节课。读完这个故事，会让你感觉，这究竟是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢？那是多么宏大的一节课啊？一节难以言喻表达的爱国课。让人有种想要加快脚步，假如事情发生在中国，让我有怎么会舍得不去学习任何一个中国文字的心情，因为这样我更想要努力学习，因为自己常常在写作文时不少字不会写。我最有感受地是，老师拿出字帖，上面写着法兰西，让大家写的时候。大家非常用心的去写、去拼。坐在他们身后的大人也在念，坐在大家身后的老村长都念的声音都颤抖了。最终一课给人讲的不仅仅是一节跟老师分别的课，而却像与祖国分别似的。我感觉有许多让人深醒的地方，人生许多可能因为
3、太多花样繁多的东西而分散自己的精神，到发觉了已经错过了。应当珍惜现在的每时每刻，它们非常珍贵，也要珍惜自己读书的时间，还有跟熟识的人在一起的时刻。更加要珍惜别人对你的付出以及珍惜自己。虽然这篇文章并不长，但是给我感受还是很深的，可能我懂得后，并不肯定能完全做到百分百珍惜，但是我会努力去守护现在的东西。最终一课读书笔记2在都德的最终一课中，主子公小弟幼士的性格给读者的印象是极其深刻的。在最终的一课中，小弗朗士听到的第一句话是“我的孩子们，这是最终一次我给你们上课了。柏林来了吩咐，在阿尔萨期和洛林两省的学校里，只准教德语”老师的这话在小弗朗士的心中激起了一阵波澜，他的思想感情发生了猛烈的改变。从前
4、还想“逃学到野地去地跑”，还觉得普香士的军队的操练“比分词的那些条规更吸引人”，可是老师的话振动了他，他立即感到“心慌意乱”起来，他意识到“那些坏东西”在村公所门前张贴的布告就是关于这件事的。此时，小弗胡士从内心发出了“这是我的最终法语课”的呼喊。这句话有力地强调了小弗期士思想的改变，这句话里也包含着小弗期士对自己过去顽皮逃学的懊悔，也表达了小弗朗士时最终一堂法语课的珍惜之情。这就是爱国主义扮神在小弗朝士身上的表现。但是感情与事实正相违反，当老师叫他回答问题的时候，他说不上来，他不能用自己的圆满回答来表达自己酷爱祖国的深厚感情，而只能低着头站在那里。他第一次相识到祖国语言的珍贵，而这也是他最终
5、一次学习祖国语言的时候了。在读者看来，这对小弗期士幻小的心灵是多么大的熬煎。这又是一个多么大的悲剧啊！最终一课读书笔记3昨天我们学习了最终一课，一篇短短的三千字左右的故事，在文学史上始终是喜闻乐见的名篇，它曾赐予不同时代、不同国度的读者以剧烈的感染，深深得到他们的宠爱。学完之后，我的心中久久不能平安静。阿尔萨斯和洛林的人原来生活地很安静，但是，斗争却无情地摧毁了他们的家园，被迫改学德语，远离祖国的怀抱。小弗郎士一起先还为学习法语而苦恼不已，短短几分钟内，他的心情发生了巨大的改变“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么重，现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟它们分手了“觉得“法
6、国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确”其中，韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”深深触动了我。一个国家的语言是多么重要，一个连自己国家的语言都不会说、不会写的人，还怎么说自己爱国呢？我觉得韩麦尔先生说的很对，语言是一个国家的文化基础，没有语言就没有文明。我也不得不佩服韩麦尔先生的志气，他有志气上完最终一课，为学生灌输最终的爱国意识。假如是我，我很可能连上完最终一课的志气都没有。文章中没有对韩麦尔先生的心理改变有很细致的描写，但我们可以推想出，整堂课上，他是有多么的难过、不舍以及对侵略者的愤恨。由此，我又有了更深一层的想法；世界上为
7、什么会有斗争？每个国家都好好相处不行吗？斗争给人民带来的灾难想必每个人都清晰，可明知如此，为什么还要打仗呢？这是一个值得每个人深思的问题。最终一课读书笔记4“人们啊，爱自己国家的语言吧!”读完都德的最终一课，我禁不住从心灵深处发出疾呼。信任许多人读完这篇课文之后都会想这样大声呼吁。小弗朗士，原本是一个贪玩厌学的孩子。甚至觉得普鲁士士兵在阿尔萨斯的土地操练的景象“比分词用法好玩多了。”可是看着他的结果吧那些普鲁士人会有理由地说：“怎么?你还说自己是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!”虽然小弗朗士内心无比后悔，然而，时间匆忙，不会倒流，阿尔萨斯人沦为了亡国奴，不懂祖国的语言成为他们最大的
8、不幸。联系现实生活，在我们当中，不也有许多似小弗朗士的学生吗?他们厌烦学语文课，不愿学习语法、造句，作文漏洞百出，写字马马虎虎;有的人竟然还将这样的作文作为“得意”大作展览呢;我也有这种习惯。一些学生学社会上那种流里流气的模样，常常口出脏话，造出荒谬的词汇、句子骂人。这是什么行为?这是对祖国语言的亵渎!一个人，不爱自己的国家、不爱自己国家的语言，该是多么可耻、可恨而又可悲啊!假如我们每人都能够学习，懂得自己国家的语言，正确地运用自己国家的语言，那么站在外国人面前，我们就可以当之无愧地说：“我们是中国人，是炎黄子孙!”我们的祖先创建的文字，比任何国家的都要科学。韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最
9、美的语言最明白、最精确。”作为中国人，我们也可以骄傲地说：“我们中国的语言是世界上最美的语言，而且比其他任何一个国家的语言都要明白，都要精确!”但愿我们每一个人，都能够努力学好我们自己的语言，把祖国的语言看作是最珍贵和最值得酷爱的语言，而不要象小弗朗士那样留下缺憾。人们啊，爱自己国家的.语言吧!只有这样，你才能无愧地说：“我爱我的祖国，我属于自己的祖国!”最终一课读书笔记5初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说最终一课，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象小弗郎士。通过上最终一堂法语课，他相识到普鲁土军队不仅占据了他的家乡，还要剥夺他们
10、学习本民族语言的权力实行奴化教化，这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的振动。在最终一堂法语课上，小弗郎士有对自己的懊悔、有对侵略者的憎恨，心情久久不能安静。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自己平常最厌烦的语法，尽然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的好像挺简单、挺简单。”读完这篇充溢爱国主义激情的小说，对于我们这些从事教学工作的人来说，莫非从这个故事中能不有启示吗？因为是最终一堂法语课，韩麦尔先生包括阿尔萨斯小镇上的村民，都怀着极大的民族义愤来到课堂上，参加到这庄重而神圣的活动中来、使得课堂气氛凝合在一个前所未有的焦点上。韩麦尔先生面对这些平常不关切孩子学习的只顾自己干活的村民们和
11、这些活泼可爱的孩子们今后再没有权力学习自己语言的孩子们，激烈的心情就像火山一样喷发出来了。虽然小说中没有具体的描述，但可以想象得出，他最终一课的讲解是充溢了对法国、对法语的真挚的酷爱之情，饱含着对民族语言深深的眷恋之情，肯定是感人至深的。因为是最终一堂法语课，小弗郎士的心灵受到了很大的振动，他面对的严酷现实是他始料不及的，这突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到，他不但花失去生养他的这块再熟识不过的土地，而且格失去一个民族赖以共同生存下去的纽带本民族的语言。一种后悔、愤恨、失落、茫然的困难心情，一股脑儿涌上了他的心头。面对如此不行抗拒的如此冷酷的现实，小弗郎士
12、突然起先感到祖国的一切都是那么美妙，他懊悔自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么剧烈，他一下子成熟了，懂事了，过去厌烦的东西一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不行分开了。这时的小弗郎士恨不得一下子把全部该学的祖国语言学问都学好。从小弗郎士思想行为发生了巨大改变的情节之中，我们应当从中受到一点怎样的启迪呢？我们常说学生是学的主子，是主体。学生主观能动性的发挥，对提高教学质量起着至关重要的关键作用。这就要求我们老师不只要讲好每一节课，更重要的是启迪学生心灵深处的激情，使他们树立远大的志向，把学习与国家，人民的命运紧紧联系在一起，鼓足上进的风帆、披荆斩棘不断向着新的
13、高峰攀登。最终一课读书笔记6最终一课透过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了弗郎士在上学的路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了奇妙的铺垫。小说先写弗郎士上学晚了，加之没有复习好功课，胆怯挨老师的“训斥”，因而闪过想逃学的念头。这一独白式的心理描述，生动地刻画了弗郎士的稚气、贪玩，是个不爱学习的学生。
14、而后写了弗郎士在上学路上对景物的感受。他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他认为“这些景象比分词用法搞笑多了”。然而他没有为之所动，而是“连忙向学校跑去”。那里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要强调的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他最终战胜了想逃学的念头。之后作者描述了弗郎士经过村政府时的心理活动，展示了他的性格的另一侧面，即对敌人的恨。当弗郎士看到不少人在布告牌前时，就马上想到：“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”；同时，想到“又出了什么事啦”？说明这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。铁匠的话，他以为
15、是和他开玩笑，讽刺他，所以他气急败坏地跑进了韩麦尔的院子。这说明他是有很强的自尊心的。铁匠的话也给读者造成悬念，为什么说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的”！吸引读者追读下文。这部分，在干脆描述弗郎士的同时，也间接地表现了韩麦尔老师的严厉，这对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托的作用。此外，作者独运匠心，支配了人们看布告牌的细微环节，奇妙地交待了故事的背景，而且对刻画性格、情节发展，有一举多得的效果。其次部分从“平常日子”到“我将恒久记住这最终的一课”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最终一课”中表现的爱国热忱。按情节发展，又能够把这部分分为三层。第一层，从“平
16、常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”。写弗郎士跑到学校以后发觉的种种不平常现象，渲染出一种肃穆、悲愤的气氛。弗郎士看到教室里用极端安静代替了往日的“热闹”，他走进教室，平日严厉的韩麦尔老师亲善地说在等待他来上课，当弗郎士“略微安静”之后，留意到韩麦尔老师这天却穿着只有“督学来校视察”或是“发奖的日子”时才穿的服饰；最使他“惊讶”的是课室里坐着很多本村的人，他们“个个看来都很忧愁”。这一切透过弗郎士不一样心境，由粗到细的视察，一步紧一步地烘托了“最终一课”的肃穆、庄重、悲愤的氛围。再一层，从“我望见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意”。在这一层里，正面揭示了“最终一课”的肃穆好处，点明白主
17、题。正值弗郎士对这一切不平常的情景感到惊奇的时候，韩麦尔老师说道：“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。这天是你们最终一堂法语课，我期望你们多多专心学习。”韩麦尔的话，点明白“最终一课”的含义。普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自我祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的方法奴役法国人民。韩麦尔老师在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师对学生说来都是“最终一课”。这样，“最终一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在杯具命运的打击下，弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。这是“我的最终一堂法语课”，这句话，作者让它独立
18、成段，是为了突出韩麦尔老师的话，在弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听了老师的话，弗郎士的感情发生了巨大的改变，首先表此刻他对这“最终一课”的珍惜，为“再也不能学法语”而无限惋惜，为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰”而懊悔。其次他对于感到“厌恶”的书和严厉的韩麦尔老师在感情上也变了：书，“像是我的老友”；老师“责罚”自我的事，全都忘了；再就是，他刚才还迷惑不解的现象，豁然明白了：韩麦尔老师穿上节日盛装，村里的老人到学校里来，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”，是为了上这“最终一课”。这一段心理活动，证明白老师真挚深切的爱国热忱，也透过弗郎士对老师的怜悯、敬重和感谢之情，证明白孩子的心灵上爱
19、国意识正在成长。最终一层，从“我正想着这些的时候”到“我真恒久忘不了”。这一层，写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神鼓舞下，在“最终一课”中仔细教学的感人情景。德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自我祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、弗郎士和全体学生、村里的老人们的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是酷爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝合在这“最终一课”中。弗郎士珍视这最终一堂法语课，并且把学好自我祖国的语言作为酷爱祖国的神圣职责，因而产生了高度的学习热忱。所以，当韩麦尔老师让他背书时，心里想的是“假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来”。当
20、他一句话也拼不出时，心里想的不再是胆怯挨老师的“训斥”，而是“心里挺难过，头也不敢抬起来”。他有了羞愧感。弗郎士在学习文法时，他自信“从来没有这样细心听讲过”。过去一个字也记不住的文法，此刻觉得很简单懂。这使他自我都感到“惊奇”。当他听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，他想到“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。这联想，表现出弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻视和对祖国语言的深厚感情。韩麦尔老师对祖国的深情和尽职精神，在“最终一课”中是极其感人的。这个平常严厉的老师，当弗郎士背诵不出分词规则时，他不再“训斥”他，而是沉痛地总结以往的教训：“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”同
21、时指出自我也有就应“自责”之处。总结过去的目的，在于让学生珍视这“最终一课”。他针对侵略者禁教法语的阴谋，赞美法语的优点，强调驾驭法语的重要好处：法语“是世界上最美的语言，我们务必把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这段话，寓意深刻，语重心长，以此激励学生努力学习法语，用它作为武器，为法兰西祖国的自由统一而斗争。韩麦尔老师的高度职责感，使弗郎士感到他“从来没有这样耐性讲解过”，感到他“似乎恨不得把自我明白的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”。韩麦尔老师为了学生们上好习字课，还别出心裁地在字帖上用圆体字
22、写：“法兰西”，“阿尔萨斯”，象征着阿尔萨斯和法兰西祖国恒久在一齐。使弗郎士感到“似乎很多面小国旗在教室里飘扬”。韩麦尔老师忍受着离开服务了四十年的本乡的苦痛，仔细地教好“最终一课”。最终一课读书笔记7最终的一课的作者阿尔封斯都德（18401897），法国十九世纪闻名的小说家。他一生中，除一部诗集和一些戏剧外，共写了十三部长篇小说和四部短篇小说集。最终的一课）是他短篇小说的代表作。最终的一课写于1873年，即普法斗争结束的其次年。1870年7月普法斗争爆发，8月份普鲁士军队深化法国境内，在色当大败法军，法国皇帝路易波拿巴倒戈并当了俘虏。战后法国和普鲁士签订了丧权辱国的条约，将法国东北部的亚尔萨
23、斯和格林两省割让给普鲁士。最终的一课就是以这一历史事务为背景的。主要反映了在普鲁土侵略者的残酷统治下，亚尔萨斯省人民的苦痛生活和他们敌汽同仇的爱国主义的思想感情。作者在小说中表现这一重大主题时，既没有正面描述普鲁士侵略者的强盗行径，也没有写抽丁拉夫，敲骨吸髓的残酷剥削，而是写了沦陷区生活的一个小小的侧面：已经被普鲁士侵略者统治两年的亚尔萨斯省人民接到了柏林的吩咐，不准在学校里教授法文，一律改教德文。小说透过一个小学生的自述，描述了一个乡村小学接到这项吩咐后，全体师生和当地群众的剧烈反映，深刻地揭示出了小说的主题。小弗朗茨是一个贪玩的顽皮孩子。他法文学习成果差，怕考问，怕挨老师的训斥，常常逃学。
24、在这天的法文课上，哈墨尔先生心情沉重地宣布；“这是我最终一次给你们上课。”“这天，是你们最终一堂法文课。”老师的话给小弗朗茨极大的振动，使他意识到，他们将要同祖国的语言告辞了，此刻他们将要丢失学习祖国语言的权利了。于是，他起先变得懂事起来，刚才还使他头疼、厌恶的法文课，一下子就像老挚友一样舍不得离开。他懊悔自我没有学好法文，并在懊悔中对祖国的语言产生了新的相识，新的感情。“要是我能从头到尾把这些分词的规则大声地、清清晰楚地、一字不错地背出来，任何代价我都是肯付的啊！”这是多么巨大的思想飞跃，多么深厚的感情改变呀！是啊，连一个爱逃学的顽童都如此地留恋祖国的语言，都如此地憎恶普鲁士侵略者，那么，酷
25、爱祖国、不愿做奴隶的成年人的感情则是不言而喻的了。作者实行这样精致的艺术构思，比直陈对普鲁士侵略者的生气和指责，更具有较强的感人力气。为了更深刻地揭示小说的主题，作者还别出心裁地在这“最终的一课”上，支配了一些校外的村里人到课堂里来。他们有前任村长，有退职邮差，还有像霍瑟老头那样的老年人。这些群众在敌人的残酷统治下，饱尝了沦为异国奴隶的苦痛，对祖国的眷恋之情是非常真挚而剧烈的。他们到学校来听课，不仅仅表现出对哈墨尔先生在本乡任教四十年的感谢，而更重要的是证明他们对失去的祖国的无比酷爱和对普鲁士侵略者的生气抗争。小说曾细致入微地描述了在哈墨尔先生教小班学生练习拼音时，课堂内全部的人都“一齐颂唱”
26、的情景。那个霍瑟老头，“戴上了眼镜，两手捧着识字课本，也和小孩们一齐拼字母。看得出他也很专心；他的声音由于激烈而颤抖，听起来有一种说不出的味道。”深受敌人蹂躏之苦的群众，因为从明天起就听不到朗读祖国语言的声音了，于是他们不顾自我的年迈口拙，也同小学生一齐读起来。这种场面怎能不扣动人的心扉，使人心酸落泪，悲愤填胸呢？作者在情节上大胆设计群众听课的场景，与小弗朗茨的懊悔、醒悟是互为表里，相得益彰的。它们从两个生活侧面表现出小说的思想倾向，使小说对揭露和鞭挞普鲁士侵略获得了感人至深，无可辩驳的力气。最终的一课在表现其重大主题时，从沦陷区的现实生活中攫取并概括出典型化的生活场景，并从这些场景中挖掘诞生
27、活的本质特征，从而收到“以一斑而窥全豹”的艺术效果，给人们以深刻的思想启示和剧烈的艺术感染。这篇小说把对普鲁士侵略者的憎恨和对祖国、对民族的酷爱，熔铸于小学校的一堂法文课上，从而使这堂法文课的好处得到了升华，使我们感到这不是一般的课堂教学，而是一次声讨普鲁士侵略者的集会，是亚尔萨斯人民向祖国语言告辞的仪式。这样，就给小小的场景和平平经常的情节给予了深刻的资料。最终的一课中的哈墨尔先生的形象，是凝合着作者感情的一个形象。他是在亚尔萨斯省农村小学服务40年的小学老师。作者在刻划这个人物时，没有介绍他的全部历史，而是把他放在“最终的一课”的典型环境中，集中刻划，虽用笔墨不多，却能把他的声音容貌展此刻
28、读者面前。在这“最终的一课”上，他比任何时候都更如仔细地完成自我的教学任务。从服装上，他穿上了“只在上级来校视察”时或给学生们发奖的日子才穿戴的衣帽；讲课的语言也变得“温柔而肃穆”。对于小弗朗茨背但是书来，也不再像以前那样诉诸于戒尺，而是由此责怪起自我在教化工作中的一些没有尽职的事情。这时，他当众自我指责的感情同小弗朗茨的懊悔自我没有学好法文是一脉相通的，同样是表现了对祖国语言的酷爱和留恋。哈墨尔先生的自谴，为我们更为深刻地表达了他在民族命运生息攸关的时候，所表现出来的爱国热和高尚的情操。作者还奇妙地透过小弗朗茨的视察，进一步刻划了哈墨尔先生离开本乡前痛心疾首的心情。他“站在讲台上一动也不动，
29、眼睛死死盯着四周的东西”。40年来，他所在的这个学校，桌橙因长期运用变得光滑了；院子里那棵核桃树长高了；他亲自栽的啤酒花已经跳上窗子遇到屋檐了。这是他多么熟识的地方啊！然而，此刻他却要离开那里了，这该是多么让人悲伤惨目的事情！这种描述决不是单纯地对故地的留恋，它却凝聚着多少对祖国深厚的爱和对普鲁士侵略者剧烈的恨啊！不是吗，当外面传来普鲁士军队的军号声时，他再也不能自制了，感情的波涛冲决了堤岸咆哮而来。他在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁！”几个大字。这几个大字是法国人民爱国主义思想的高度集中和概括，也是最终的一课主题思想的升华和结晶。作者匠心独运，设计了这样一个画龙点晴的结尾，对于揭示哈墨尔先生的思
30、想境界，对于表现亚尔萨斯人民对祖国的酷爱和对敌人不妥协精神，收到了“一目尽传精神”的艺术效果。高尔基在谈到19世纪欧洲批判现实主义作家时，以前指出他们的作品“在技巧上是典范的文学作品”。都德的小说最终的一课正是这样，它以独特奇妙的艺术构思、高度凝炼的艺术概括、生动显明的人物形象和质朴而富于感情的语言，表现了重大的社会题材，揭示诞生活的本质，是短篇小说创作的优秀范例。最终一课读书笔记8曾经，我以为，在我们的小小世界中，每个人都有自私的一面，都会以自我为中心，但是当我学了最终一课后，就觉得这种想法是多么愚蠢啊。做父母的要关切孩子的学习，不要为了赚钱，而耽搁了孩子的学习；做老师的也要关切、教化好学生
31、，因为这些孩子们中说不定就有“救世主”呢！可恶的德国军*，为什么你们的野心要这么大？为什么你们不会安分地守护好自己的国家呢？为什么你们要这么残忍的对待别人？为什么？你们可否为法国人民想过？国家被人侵略，被人占据会令法国人生不如死！可是为了自己的国家，他们不能死，他们要好好地活着！假如他们死了，法国将不复存在！家长、老师、最重要的是孩子们，你们醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我信任，只要你们努力，尽管国家被占据了，但是骨子里还是法国！可是回头想一想，我还真是没有资格说这些话，我自己都没有以身作则，贪玩得很啊！因为我实在没有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是细致想一想又有一点懊悔，因为：少壮不努力，老
32、大徒伤悲！最终一课读书笔记9读了最终一课这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼！我深刻地感受到了斗争给无辜的人民带来了什么！或许，有一点还“不错”，就是斗争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜爱这种“成长”方式吧！普法斗争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。我不尽想起了，在抗日斗争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不一样，种族不一样，时代不一样，但是斗争对人民的损害却是一样一样一样地！可恶的侵略者，该死的斗争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自我的罪人！我觉得母语对于一个国家、一个民族是不行分割的一部分，是礼貌的承传
33、载体。假如母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。那么，外语与母语究竟哪个重要呢？如今这个社会，不学英语你就别想上中学高校，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不惊奇了。此刻连无趣园都开设英语课了。English成了全球通用的“国际一般话”，其他语种已经受到严峻威逼，面临消逝的危急这是不能忽视的。当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最终一堂法语课便显得特别重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出了亡了国的法国国民心声。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”最终一课读书笔记10最近我看了
34、一本书名字叫最终一课。最终一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。其次次大战的时候。故事内容，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸肃穆，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本土的语言了。他起先懊悔自己为什么贪恋其它事而不用心学习，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们劳碌到忘了关切你们的父母。他专心的听完了这节课，读完这个故事，会让你感觉，这究竟是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢？那是多么宏大的一节课啊？一节难以言喻表达的爱国课。让人有种想要加快脚步，假如事情发生在中国，让我有怎么会舍
35、得不去学习任何一个中国文字的心情，因为这样我更想要努力学习，因为自己常常在写作文时不少字不会写。我最有感受地是，老师拿出字帖，上面写着法兰西，让大家写的时候。大家非常用心的去写、去拼。坐在他们身后的大人也在念，坐在大家身后的老村长都念的声音都颤抖了。最终一课给人讲的不仅仅是一节跟老师分别的课，而却像与祖国分别似的。我感觉有许多让人深醒的地方，人生许多可能因为太多花样繁多的东西而分散自己的精神，到发觉了已经错过了。应当珍惜现在的每时每刻，它们非常珍贵，也要珍惜自己读书的时间，还有跟熟识的人在一起的时刻。更加要珍惜别人对你的付出以及珍惜自己。虽然这篇文章并不长，但是给我感受还是很深的，可能我懂得后
36、，并不肯定能完全做到百分百珍惜，但是我会努力去守护现在的东西。最终一课读书笔记1119世纪70年头，法国在普法斗争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民剧烈的爱国之情。小说家都德将这一重大社会历史题材通过最终一堂法语课表现出来，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，为世界人民广泛传诵。我们八年级语文课本也选进了这篇喜闻乐见的小说，于是我能够反复阅读，细致揣摩。文中韩麦尔先生的爱国主义精神令我佩服。然而文中的小弗郎士使我感慨更深。小弗郎士在上最终一课之前还是一个贪玩、不爱学习的孩子。早晨上学，他去的很晚，且连老师前边布置的作业是一个字也说不上来。可当老师宣布“今日
37、是最终一节法语课”时，小弗郎士心里万分难受：“我几乎不会作文呢！我再也不能学法语了！小弗郎士为什么如此呢？我从前没好好学习，旷了课去掏鸟窝，到萨尔河上去溜冰”想到这些，我多么后悔！原来小弗郎士是因为没有仔细学习才导致这样的后果。读到这里，我突然想自己，刚进初中时候我的成果还说得过去，可不知什么时候我迷上了电脑嬉戏，每天放学，中午休息，我都会一头钻进嬉戏室，直到上课时间快到时，才匆忙忙忙赶回教室。人坐在教室，可头脑里照旧想着嬉戏，课堂上的我真是分分秒秒地一节课，一节课地盼望着放学的铃声响起。就这样一每天过去，课堂上我无精打采、心不在焉，成果也在一步步下滑，多少次我萌发了不上学的念头，也因此迟到、
38、旷课，老师察觉到我的异样，多次找我到办公室谈心，指责教化。又找来我的爸妈，让他们协作共同教化我，在老师的帮助下，在爸妈语重心长助说中，我翻然醒悟，这才把精力渐渐地投入到学习中。拥有时间不珍惜，失去了才觉得珍贵。最终的一堂课上小弗郎士学得很仔细，以至于他觉得老师讲地“好像挺简单，挺简单”老师讲的，他也全都听懂了。读到这里，我很替小弗郎士惋惜，小弗郎士啊，以前你连一个分词也说不上来，啊不是因为你头脑笨，而是因为你没有仔细学习，假如当时你能够好好学习，今日的你就不至于如此懊恼了。可世界上是没有卖懊悔药的，读到这里，我也感到很后怕，假如我始终沉迷在嬉戏里，今日的我会是什么样子，我不敢想下去。我们四周还
39、有这样的同学，总是认为时间有的是，成天不愿学习，上课不用心，下课三无成群，满校内乱窜，作业一拖再拖，明日复明日，知道快要考试的时候才手忙脚乱，焦急起来。这最终一课的法语课，在韩麦尔先生爱国思想的教化，爱国精神的感染和爱行为的影响下，小弗郎士变了，他变得懂事，变得爱课本，爱学习了，可最终一课却上完了，以后的小弗郎士只有靠自己来学习法语了。今日的我们和小弗郎士相比是多么幸运啊！我们生活在和平的国家，有着良好的学习条件，身边有给我们以谆谆训诲的老师，我们还有什么了理由不好好学习呢？“最终一课”结束了，我们的学习才刚刚起步。警钟长鸣，我们肯定要牢牢记在心理：要想有和谐安静的学习环境，就须要我们珍惜时间
40、，从小学学问，学本事，以至于把我们的国家建设得更加富强。最终一课读书笔记12国是一个大家庭，家里暖和的港湾，是冬天里的一杯热茶，是夏天的一口西瓜。家对我们来说并不生疏，家里的每个成员都很爱她。那么对于每个人来说假如家被侵占，或者发生冲突，都会使我们很伤心。都德是一名一般的法兰西老师，由于他的国家被侵占，他再也不能给他的学生教法语，上完这最终一堂课，他就要恒久离开这里，这是多么悲伤啊。可是，他并没有被伤痛打垮，他要尽最大的努力，在有限的时间里尽量教给孩子们更多的学问。跟自己国家的语言分手，跟自己的祖国分手，这是何等难以忍受的哀思。看到这一切，我不由的想起：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑
41、成我们新的长城”一个国家被侵占就象一个孩子失去家庭，无依无靠，失去暖和和平安感。我觉得这篇文章舒发作者对自己祖国的眷恋与酷爱，深切的表达爱国之情。一个人不能说自己国家的语言，就象婴儿不能喝奶一样，那是何等苦痛啊。失去国家，失去语言，才知道国家的重要，才知道语言的珍贵，可这一切都晚啊。我们宏大的祖国已经走过六十年的风雨历程，联想起都德的最终一课，我知道国家的重要，爱国的紧迫性。我们大家只有团结起来，建设祖国，保卫祖国，我们的祖国才能更加美妙，更加旺盛富强。最终一课读书笔记13读了最终一课这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼！我深刻地感受到了斗争给无辜的人民带来了什么！或许，有一点还“不错“，就是斗
42、争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜爱这种”成长“方式吧！？普法斗争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。我不尽想起了，在抗日斗争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是斗争对人民的损害却是一样一样一样地！可恶的侵略者，该死的斗争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！他说：“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”又说，“我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”看到法国人是这么地爱惜自己的语言文化，我
43、不禁心有戚戚：中国的文化，绝版的文化，我们来迟了。天空，流淌岁月的云。那场火还在烧吗？美得伤心的风景固化为刺，哽在你的咽喉，红肿、发炎、结痂。之后，成了不堪回首的耻辱。飞溅的血泪湿透你抖动的灵魂。风轻轻地，翻越沉重的黄袍。看，记忆之外的笑容，没有了内容。中国的文化，绝版的文化，我们来迟了。你用含泪的声音，一千次一万次地哽咽，辗转于历史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在这迷茫的世界中，不行抑止地流泪。泪水缓慢地坠于地上，悲伤难诉。中国的文化，绝版的文化，我们来迟了。我觉得母语对于一个国家、一个民族是不行分割的一部分，是文明的承传载体。假如母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页